Đối chiếu với các chuẩn

Công cụ Thành công của Học sinh Texas (SST)

Theo Dự luật Hạ viện 8 (House Bill 8), Công cụ Thành công của Học sinh sẽ thay thế STAAR bắt đầu từ năm học 2027–28. STAAR vẫn được giữ trong năm học 2026–27. Lớp 3–8 sẽ làm bài đánh giá đầu năm, giữa năm và cuối năm; các kỳ thi cuối khóa Đại số I, Sinh học, Tiếng Anh I và Lịch sử Hoa Kỳ vẫn có bài kiểm tra cuối năm, kèm các mốc kiểm tra đầu năm và giữa năm tùy chọn.

Không hoạt động nào trong số này là luyện thi, và cũng không nên trở thành luyện thi. Chúng xây dựng những gì mà các bản đặc tả SST ghi nhận theo thời gian: đọc kỹ và dẫn chứng, viết và chỉnh sửa câu trả lời tự luận, phân tích các nguồn và các nhận định trái chiều, và giải thích một kết luận từ dữ liệu. Lời lưu ý của chính TEA cũng áp dụng ở đây: mọi kỳ vọng đối với học sinh vẫn phải được dạy đầy đủ, không chỉ những kỳ vọng được liệt kê trong bản đặc tả.

Hãy dùng ba mốc kiểm tra như một vòng giảng dạy: xác lập mốc ban đầu vào đầu năm, chia lại nhóm và dạy lại vào giữa năm, và xem xét sự tiến bộ vào cuối năm. Các hoạt động được đánh dấu dưới đây giúp học sinh luyện tập thường xuyên, áp lực thấp với kiểu lập luận mà các mốc kiểm tra đó tìm kiếm.

• Đọc (RLA): đọc hiểu và phân tích văn bản, có dẫn chứng14 hoạt động
• Viết (RLA): sáng tác, chỉnh sửa và biên tập, bao gồm câu trả lời tự luận mở rộng11 hoạt động
• Khoa học xã hội: nguồn, nhận định, và mạch kinh tế, khoa học, công nghệ và xã hội16 hoạt động
• Khoa học: diễn giải mô hình và dữ liệu để xây dựng lời giải thích từ bằng chứng0 hoạt động
• Toán học: phân tích dữ liệu và thể hiện rõ lập luận4 hoạt động

TEA: Đánh giá học sinh theo Dự luật Hạ viện 8 Hoạt động SST trong Trung tâm Hoạt động Học tập

Kiến thức và Kỹ năng Thiết yếu của Texas (TEKS)

TEKS Ứng dụng Công nghệ (ban hành năm 2022, bắt buộc ở lớp K–8) có một mạch công dân số gồm ba mạch con: tương tác xã hội (c)(8), đạo đức và pháp luật (c)(9), và quyền riêng tư, an toàn và bảo mật (c)(10). Các mạch này nằm ở §126.5–§126.10 cho mẫu giáo đến lớp 5 và §126.17–§126.19 cho lớp 6–8. Các hoạt động về AI tạo sinh cũng kết nối với các mạch tư duy máy tính, sáng tạo và đổi mới, hiểu biết về dữ liệu, và khái niệm công nghệ thực hành.

Hiểu biết truyền thông cũng hiện diện rõ trong TEKS Ngữ văn và Đọc hiểu Tiếng Anh: kỹ năng đọc hiểu, kỹ năng phản hồi, đa thể loại (bao gồm văn bản đa phương thức và kỹ thuật số), mục đích và nghệ thuật của tác giả, viết văn bản, và tìm hiểu và nghiên cứu. Đó là §110.2–§110.7 cho K–5, §110.22–§110.24 cho lớp 6–8, và §110.36–§110.39 cho Tiếng Anh I–IV. Một số hoạt động cũng phát triển mạch kỹ năng khoa học xã hội và các thực hành khoa học và kỹ thuật.

Với các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, các TEKS được liệt kê là chuẩn của học sinh mà nhà giáo dục đang chuẩn bị giảng dạy. Các buổi dành cho lãnh đạo và chuyên viên hỗ trợ giảng dạy không dẫn trực tiếp đến một bài học cho học sinh thì không liệt kê TEKS nào, các hoạt động chỉ dành cho giáo dục đại học cũng vậy.

• Ứng dụng Công nghệ, công dân số: tương tác xã hội (c)(8)15 hoạt động
• Ứng dụng Công nghệ, công dân số: đạo đức và pháp luật (c)(9)35 hoạt động
• Ứng dụng Công nghệ, công dân số: quyền riêng tư, an toàn và bảo mật (c)(10)36 hoạt động
• Ứng dụng Công nghệ: tư duy máy tính19 hoạt động
• Ứng dụng Công nghệ: sáng tạo và đổi mới9 hoạt động
• Ứng dụng Công nghệ: hiểu biết, quản lý và biểu diễn dữ liệu7 hoạt động
• Ứng dụng Công nghệ: khái niệm công nghệ thực hành10 hoạt động
• ELAR: kỹ năng đọc hiểu5 hoạt động
• ELAR: kỹ năng phản hồi7 hoạt động
• ELAR: đa thể loại, bao gồm văn bản đa phương thức và kỹ thuật số5 hoạt động
• ELAR: mục đích và nghệ thuật của tác giả6 hoạt động
• ELAR: viết văn bản10 hoạt động
• ELAR: tìm hiểu và nghiên cứu15 hoạt động
• Kỹ năng khoa học xã hội (nguồn, hệ quy chiếu, thiên kiến và bằng chứng)15 hoạt động
• Khoa học: thực hành khoa học và kỹ thuật4 hoạt động

Chuẩn Năng lực Tiếng Anh (ELPS)

ELPS (19 TAC §74.4) áp dụng cho mọi môn học. Các kỳ vọng liên môn đối với học sinh bao gồm chiến lược học tập, nghe, nói, đọc và viết, và việc giảng dạy phải được truyền đạt, sắp xếp trình tự và hỗ trợ phù hợp với trình độ tiếng Anh của từng học sinh: sơ cấp, trung cấp, cao cấp, hoặc cao cấp nâng cao.

• (c)(1)Chiến lược học tập27 hoạt động
• (c)(2)Nghe74 hoạt động
• (c)(3)Nói109 hoạt động
• (c)(4)Đọc82 hoạt động
• (c)(5)Viết88 hoạt động

Các hoạt động này mang lại cho học sinh song ngữ đang phát triển nhiều điểm tựa: thẻ chia nhỏ ý tưởng thành từng phần nhỏ, hoạt động phân loại cho phép học sinh thể hiện sự hiểu biết trước khi có thể giải thích, vai trò trong thảo luận, và phiếu in có đoạn văn được đánh số cùng ô để vẽ. Toàn bộ trang web, kể cả mọi phiếu, cũng đang được dịch sang tiếng Tây Ban Nha và tiếng Việt, để học sinh và gia đình có thể làm việc bằng tiếng mẹ đẻ song song với tiếng Anh.

Các hỗ trợ hiệu quả trong toàn bộ ngân hàng

• Thẻ và phân loại: đọc to mỗi thẻ một lần, chỉ ra các từ cùng gốc, và chấp nhận việc chỉ tay hoặc đặt thẻ như câu trả lời đầu tiên trước khi yêu cầu một câu hoàn chỉnh.
• Bài đọc và bài đăng mô phỏng: giới thiệu trước ba đến năm từ khóa kèm hình ảnh hoặc cử chỉ, và dùng số thứ tự đoạn văn để học sinh có thể dẫn chứng theo số.
• Thảo luận: đưa ra khung câu ("Em nghĩ đây là ___ vì ___"), phân công vai trò, và cho các bạn cùng cặp tập nói bằng bất kỳ ngôn ngữ nào trước khi chia sẻ bằng tiếng Anh.
• Phiếu bài tập: cho phép dùng ô vẽ, hình phác thảo có ghi chú và cụm từ ngắn ở trình độ sơ cấp và trung cấp; yêu cầu câu hoàn chỉnh ở trình độ cao cấp và cao cấp nâng cao.
• Tiếng mẹ đẻ: phát bản tiếng Tây Ban Nha hoặc tiếng Việt của bộ tài liệu kèm theo bản tiếng Anh.

Thiết kế Phổ quát cho Học tập (UDL 3.0)

Hướng dẫn UDL 3.0 của CAST tổ chức việc thiết kế xoay quanh ba nguyên tắc: đa dạng cách thức tạo động lực (lý do của việc học), cách thức trình bày (nội dung học), và cách thức hành động và thể hiện (cách học). Mục tiêu là quyền chủ động của người học.

Nhiều lựa chọn trong ngân hàng này là những bước UDL có chủ đích: mọi hoạt động đều có phương án không dùng màn hình và phương án kỹ thuật số, phiếu có nhiều định dạng, mỗi hoạt động đều liệt kê cách điều chỉnh cho các cấp lớp và đối tượng người học khác, và bằng chứng học tập được nêu ngay từ đầu để mục tiêu rõ ràng. Các điểm kiểm tra dưới đây cho thấy mỗi hoạt động còn đi xa hơn ở đâu.

Đối chiếu theo từng hoạt động