Tất cả hoạt động Bồi dưỡng chuyên môn
Các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy lên kế hoạch và thực hiện những buổi bồi dưỡng chuyên môn ngắn 10 phút (micro-PD) về một kỹ năng hiểu biết kỹ thuật số, nhận góp ý đồng nghiệp theo quy trình, và chỉnh sửa trước khi bất kỳ giáo viên nào được xem.
Các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy thường được đề nghị dạy một kỹ năng cho người lớn trong mười phút đầu cuộc họp giáo viên, và mười phút đó hiếm khi được tập dượt. Trong buổi này, mỗi chuyên viên hỗ trợ bốc một kỹ năng hiểu biết kỹ thuật số (truy nguồn một câu trích dẫn, kiểm tra nguồn trong câu trả lời của AI, dừng lại nghĩ về quyền riêng tư trước khi tải lên), lên kế hoạch một buổi micro-PD 10 phút có mục tiêu RISE và lồng ghép các nguyên tắc học tập của người lớn, trình bày cho hai đồng nghiệp, và nhận góp ý qua quy trình có cấu trúc gồm điểm sáng (glow), điểm cần phát triển (grow) và gợi ý thử (try). Các chuyên viên hỗ trợ cũng kiểm tra một bộ mẫu câu góp ý do AI soạn nháp và quyết định giữ lại điều gì. Trước khi ra về, mọi người chỉnh sửa và trình bày lại hai phút yếu nhất.
Khởi động
Hỏi: "Lần gần nhất bạn dạy người lớn điều gì đó trong mười phút là khi nào? Bạn có tập dượt trước không?" Hầu hết mọi người không giơ tay ở câu hỏi thứ hai. Nói: "Chúng ta yêu cầu giáo viên lên kế hoạch và chỉnh sửa bài học. Hôm nay chúng ta làm điều tương tự với chính các buổi bồi dưỡng của mình, và tập đưa cho nhau những góp ý mà chính mình muốn nhận." Đặt nhanh các quy ước cho nhóm ba người: góp ý là về buổi trình bày, không phải về con người; mỗi điểm cần phát triển đi kèm một gợi ý thử; người trình bày quyết định dùng điều gì.
Ghi chú cho người điều phốiNhững quy ước này xây dựng niềm tin giữa các đồng nghiệp hiếm khi được xem nhau giảng dạy. Hãy nói thành lời; đừng mặc định là ai cũng biết.
Khám phá
Mỗi chuyên viên hỗ trợ bốc một thẻ Kỹ Năng từ Phiếu A (hoặc tự chọn nếu nhóm muốn). Đọc mặt trước và mặt sau: kỹ năng, vì sao nó quan trọng, và quan niệm sai phổ biến. Các chuyên viên hỗ trợ ghi nhanh nhóm giáo viên mà mình sẽ thực sự dạy kỹ năng này và một lý do vì sao các giáo viên đó cần nó ngay bây giờ.
Ghi chú cho người điều phốiNhững chuyên viên hỗ trợ chọn kỹ năng mình đã rất thạo nên được khuyến khích dạy nó cho một đối tượng mới với mình, chẳng hạn giáo viên K–2 hoặc một tổ bộ môn còn hoài nghi.
Sáng tạo
Các chuyên viên hỗ trợ hoàn thành Phiếu B: một mục tiêu RISE cho buổi trình bày (Relevant, Impactful, Specific, Energized: Thiết thực, Tác động, Cụ thể, Hứng khởi), rồi đến bốn phần. Lý do (1 phút): một vấn đề mà giáo viên nhận ra. Làm mẫu (3 phút): nghĩ thành tiếng trực tiếp khi thực hiện kỹ năng. Thực hành (4 phút): người tham gia tự thực hiện kỹ năng trên một ví dụ thật. Áp dụng (2 phút): giáo viên sẽ làm gì với học sinh vào tuần tới và sẽ mang về bằng chứng gì. Mỗi phần nêu rõ nguyên tắc học tập của người lớn mà nó tôn trọng.
Ghi chú cho người điều phốiKế hoạch phổ biến nhất là tám phút giải thích và hai phút thực hành. Hãy giữ vững nguyên tắc: ít nhất bốn phút để người tham gia thực hiện kỹ năng.
Làm mẫu
Các nhóm ba người đọc hai thẻ Mẫu Câu Do AI Soạn Nháp trên Phiếu A: những mẫu câu mà một chuyên viên hỗ trợ đã tạo bằng chatbot, bằng cách dán các tiêu chí của bảng tiêu chí vào và yêu cầu mẫu câu góp ý đồng nghiệp. Với mỗi mẫu câu, nhóm quyết định: giữ, sửa hoặc bỏ, lấy ngôn ngữ của bảng tiêu chí trên Phiếu C làm thước đo. Sau đó mỗi nhóm thống nhất ba mẫu câu điểm sáng và ba mẫu câu điểm cần phát triển để dùng hôm nay. Nói: "AI có thể soạn nháp mẫu câu; nó không thể nhận ra khoảnh khắc nào trong buổi trình bày của bạn đã thành công. Phần đó là của chúng ta."
Ghi chú cho người điều phốiTìm những nhóm nhận ra các mẫu câu của AI chung chung, thiên về khen ngợi, và có một trường hợp đánh giá người trình bày thay vì buổi trình bày. Chỉ ra rằng câu lệnh chỉ chứa ngôn ngữ của bảng tiêu chí, không có tên hay chi tiết nào, và đó là cách đúng để dùng công cụ cho loại việc soạn thảo hành chính này.
Luyện tập
Mỗi chuyên viên hỗ trợ trình bày buổi micro-PD 10 phút của mình cho hai người còn lại, những người tham gia như giáo viên thật. Sau đó thực hiện quy trình trong 3 phút: (1) người trình bày nêu một điều mình muốn thay đổi; (2) mỗi đồng nghiệp đưa ra một điểm sáng và một điểm cần phát triển theo các mẫu câu đã thống nhất, dẫn ra một khoảnh khắc cụ thể; (3) mỗi điểm cần phát triển đi kèm một gợi ý thử cụ thể ("Hãy thử đưa ví dụ trước rồi mới đến định nghĩa"); (4) người trình bày nói cảm ơn và không nói gì thêm. Cả hai đồng nghiệp lặng lẽ chấm Phiếu C và đưa cho người trình bày. Luân phiên cho đến khi mọi người đều đã trình bày.
Ghi chú cho người điều phốiGiữ thời gian nghiêm ngặt. Người trình bày quá giờ sẽ lấn vào thời gian thực hành của đồng nghiệp, và học cách gói gọn trong mười phút là một nửa của kỹ năng.
Vận dụng
Mỗi chuyên viên hỗ trợ đọc các phiếu tiêu chí của mình, chọn phần yếu nhất, chỉnh sửa trên Phiếu B, và trình bày lại chỉ phần đó (2 phút) cho một chuyên viên hỗ trợ từ nhóm khác. Người nghe trả lời một câu hỏi: "Sau phiên bản này, một giáo viên sẽ làm gì khác đi?"
Ghi chú cho người điều phốiPhần lớn các bản chỉnh sửa rút ngắn phần Lý do và kéo dài phần Thực hành. Hãy chỉ ra điều đó nếu bạn thấy; đó chính là các nguyên tắc học tập của người lớn đang vận hành.
Tổng kết
Hỏi: "Giữa lần trình bày thứ nhất và thứ hai đã có gì thay đổi, và góp ý nào đã dẫn đến thay đổi đó?" Sau đó: "Bạn cảm thấy thế nào khi nhận góp ý từ một đồng nghiệp, và điều gì khiến việc đó an toàn hoặc không an toàn?" Ghi lại lên giấy lớn các bước làm giúp góp ý trở nên hữu ích.
Ghi chú cho người điều phốiCác chuyên viên hỗ trợ thường nói bước người trình bày tự nói trước giúp các điểm cần phát triển dễ nghe hơn. Điều đó đáng mượn cho các cuộc trò chuyện góp ý với giáo viên.
Chuyển giao
Mỗi chuyên viên hỗ trợ nêu cuộc họp giáo viên hoặc buổi PLC (cộng đồng học tập chuyên môn) nơi mình sẽ trình bày buổi micro-PD đã chỉnh sửa, và bằng chứng giáo viên sẽ mang về: bài làm của học sinh thể hiện kỹ năng đó.
Ghi chú cho người điều phốiĐể tiếp nối lâu dài hơn, hãy mang bài làm của học sinh đến một nhóm nghiên cứu bài học và thực hiện một chu trình GRITS về cùng kỹ năng đó.
Cả tám kỹ năng đều có thể làm mẫu và thực hành với ví dụ in sẵn: một bài đăng mạng xã hội in ra cùng bối cảnh gốc của nó, một câu trả lời AI in ra kèm các nguồn cần kiểm tra, một màn hình cấp quyền ứng dụng in ra. Các chuyên viên hỗ trợ mang ví dụ trên giấy, các nhóm ba người ngồi cùng nhau, và bảng tiêu chí cùng quy trình góp ý chỉ cần bút chì. Các mẫu câu do AI soạn nháp được in trên Phiếu A.
Những kỹ năng như tìm kiếm hình ảnh ngược hoặc kiểm tra các nguồn được trích dẫn trong câu trả lời của AI sẽ thuyết phục hơn khi làm trực tiếp, vì vậy hãy cho mỗi nhóm ba người một thiết bị cho phần Làm mẫu và Thực hành. Các chuyên viên hỗ trợ có thể dùng một chatbot được phê duyệt trong bước soạn thảo để soạn nháp mẫu câu hoặc dàn ý buổi trình bày, không đưa tên hay chi tiết của giáo viên hoặc học sinh vào câu lệnh, rồi so sánh bản nháp với Phiếu C. Trong buổi trực tuyến, tổ chức các nhóm ba người trong phòng nhóm nhỏ và chia sẻ phiếu tiêu chí dưới dạng biểu mẫu để người trình bày nhận được ngay.
Có cần màn hình không? Tìm kiếm trực tiếp cho giáo viên thấy một bước kiểm chứng có thể nhanh đến mức nào, điều mà ví dụ in sẵn chỉ có thể mô tả. Quy trình góp ý thì tốt hơn khi làm trên giấy và trực tiếp mặt đối mặt, nơi sự chú ý luôn dành cho người trình bày.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy tập dượt những buổi bồi dưỡng chuyên môn ngắn 10 phút về các kỹ năng hiểu biết kỹ thuật số, rồi chỉnh sửa sau khi nhận góp ý đồng nghiệp theo quy trình.
Trình bày buổi micro-PD đã chỉnh sửa trong vòng hai tuần và đề nghị giáo viên mang về một bài làm của học sinh thể hiện kỹ năng đó. Mang những bài mẫu đó đến nhóm chuyên viên hỗ trợ và đặt lại câu hỏi hôm nay: điều gì đã thay đổi?
