Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Học sinh điều tra những bức ảnh được mô tả bằng lời đã bị cắt khung, chỉnh sửa hoặc tạo bằng AI, và học hai bước của người kiểm chứng thông tin hiệu quả hơn việc nhìn chằm chằm: Dừng lại, và Tìm nguồn tin tốt hơn.
Một bức ảnh có thể là thật mà vẫn kể một câu chuyện sai. Nó có thể bị cắt khung để em chỉ thấy một phần của sự việc, bị chỉnh sửa để thêm, bớt hoặc thay đổi một thứ gì đó, hoặc được tạo bằng AI để cho thấy một điều chưa từng xảy ra. Nhìn chằm chằm vào bức ảnh thường không giúp được gì, và hình ảnh do AI tạo ngày càng khó nhận ra bằng mắt. Trong bài học này, các nhóm điều tra mười thẻ ảnh (được mô tả bằng lời, nên không cần ảnh thật). Các em luyện tập hai bước mà người kiểm chứng thông tin sử dụng, bằng ngôn ngữ dành cho trẻ em: DỪNG LẠI (nhận ra cảm xúc của mình trước khi tin hoặc chia sẻ) và TÌM NGUỒN TIN TỐT HƠN (các nguồn đáng tin cậy khác có cho thấy điều tương tự không?). Sau đó các em tự cắt khung một bức tranh để thấy một câu chuyện có thể bị thay đổi dễ dàng đến mức nào.
Khởi động
Dùng hai tay tạo thành một khung hình và giơ lên hướng về một phần nhỏ của lớp học, ví dụ góc bừa bộn duy nhất của kệ sách. Chỉ mô tả những gì nằm trong khung: "Lớp học này bừa bộn kinh khủng!" Sau đó hạ tay xuống để học sinh thấy toàn bộ kệ sách gọn gàng. Hỏi: "Những gì cô cho các em xem có thật không? Câu chuyện có đúng không?" Nói: "Đó gọi là cắt khung: chỉ cho thấy một phần của bức ảnh. Hôm nay các em là thám tử hình ảnh. Các em sẽ tìm hiểu cách những bức ảnh có thể kể một câu chuyện sai, và mình cần làm gì khi gặp chúng."
Ghi chú cho người điều phốiHọc sinh thường nói: "Nó là thật nhưng không công bằng." Hãy giữ lại câu nói đó; đó là cốt lõi của bài học.
Làm mẫu
Viết bốn từ lên bảng và đưa ra một ví dụ dễ hiểu cho mỗi từ: Bị cắt khung (chỉ cho thấy một phần), Bị chỉnh sửa (có thứ gì đó được thêm vào, xóa đi hoặc thay đổi), Do AI tạo (máy tính tạo ra nó từ các khuôn mẫu; chuyện đó chưa từng xảy ra), và Sai chú thích (ảnh thật nhưng lời đi kèm kể sai câu chuyện). Sau đó dạy hai bước kèm động tác. DỪNG LẠI (giơ tay lên như chú bảo vệ dẫn học sinh qua đường): "Cái này làm mình cảm thấy thế nào? Ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, kinh ngạc? Cảm xúc mạnh là tín hiệu để mình chậm lại." TÌM NGUỒN TIN TỐT HƠN (đưa tay lên che mắt, nhìn ra xa): "Các nguồn đáng tin cậy khác, như một trang tin tức mà người lớn tin tưởng, thư viện, hay những người đã có mặt ở đó, có cho thấy điều tương tự không?" Làm mẫu Thẻ 1 bằng cách nói to: DỪNG LẠI ("Ồ, một con cá khổng lồ! Mình thấy kinh ngạc quá"), đưa ra phỏng đoán ban đầu, rồi đi đến bàn của mình lấy phiếu Nguồn tin tốt hơn, đọc nó và thay đổi câu trả lời.
Ghi chú cho người điều phốiHãy nói thật về giới hạn: "Đôi khi các em có thể nhận ra manh mối, như bàn tay kỳ lạ hay đường viền bị nhòe trong ảnh do AI tạo. Nhưng manh mối không phải lúc nào cũng hiệu quả, và ảnh do AI tạo ngày càng đẹp hơn. Kiểm tra các nguồn khác vẫn hiệu quả ngay cả khi mắt mình không phân biệt được."
Luyện tập
Các nhóm lần lượt làm Thẻ 2–10. Với mỗi thẻ: Người đọc đọc to thẻ; cả nhóm cùng làm bước DỪNG LẠI và gọi tên cảm xúc; Thư ký ghi phỏng đoán ban đầu (Thật, Bị cắt khung, Bị chỉnh sửa, Do AI tạo hoặc Sai chú thích) vào Phiếu B. Sau đó Người chạy đến bàn của thầy cô xin phiếu Nguồn tin tốt hơn của thẻ đó, đây chính là việc "tìm kiếm" của nhóm. Cả nhóm đọc phiếu và ghi kết luận cuối cùng, cùng với việc phỏng đoán có thay đổi hay không. Đổi vai sau mỗi thẻ.
Ghi chú cho người điều phốiHãy để ý Thẻ 7, bức ảnh thật và trung thực. Một số nhóm sẽ cho rằng nó giả vì giờ các em nghi ngờ mọi thứ. Đó là một khoảnh khắc dạy học tuyệt vời: "Kiểm tra cũng giúp mình biết khi nào một điều LÀ sự thật."
Tổng kết
Hỏi các nhóm: "Thẻ nào đã đánh lừa em lúc đầu? Bước nào đã làm em đổi ý?" Ghi câu trả lời lên bảng dưới cột DỪNG LẠI hoặc TÌM NGUỒN TIN TỐT HƠN. Sau đó hỏi về Thẻ 4 và 9 (các thẻ do AI tạo): "Các em có nhận ra bằng cách nhìn không? Điều gì đã cho các em biết?" (Nguồn tin tốt hơn: không ai có mặt ở đó thấy chuyện này; người tạo nói là do AI làm.) Cuối cùng: "Thẻ 5 là ảnh thật. Điều gì làm nó thành sai sự thật?" (Lời chú thích.)
Ghi chú cho người điều phốiHãy khuyến khích các em vượt qua câu "trông nó giả lắm". Thầy cô muốn nghe "không có nguồn đáng tin cậy nào khác cho thấy điều đó" hoặc "bức ảnh đầy đủ cho thấy một điều khác".
Sáng tạo
Học sinh hoàn thành Phiếu C. Các em vẽ toàn bộ một khung cảnh vào ô lớn (ví dụ: một bữa tiệc sinh nhật có một bạn đang khóc vì làm rơi bánh kem, trong khi mọi người khác đang cười vì chú hề). Sau đó các em vẽ một phiên bản bị cắt khung chỉ cho thấy một phần, rồi viết lời chú thích sai mà ai đó có thể gắn vào và lời chú thích đúng. Các cặp đổi phiếu cho nhau và thử đoán toàn cảnh từ phần bị cắt trước khi lật ra xem.
Ghi chú cho người điều phốiĐiều cần quan sát: học sinh chọn cách cắt khung làm thay đổi cảm xúc của câu chuyện. Điều đó cho thấy các em hiểu cắt khung là một lựa chọn có chủ ý của ai đó, chứ không phải tình cờ.
Suy ngẫm
Mỗi học sinh tự hoàn thành hai hàng cuối của Phiếu B: "Bước em sẽ dùng lần tới khi một bức ảnh khiến em có cảm xúc mạnh là ___ vì ___." và "Một người hoặc một nơi em có thể tìm đến để có nguồn tin tốt hơn là ___." Thu lại làm bằng chứng.
Ghi chú cho người điều phốiCâu trả lời tốt nêu một nguồn thật, có thể tiếp cận được: một người trong gia đình, thủ thư của trường, một trang tin tức mà người lớn tin tưởng.
Toàn bộ bài học diễn ra trên giấy. Các phiếu Nguồn tin tốt hơn là phiên bản tìm kiếm không dùng màn hình: xin một phiếu cũng chính là thói quen rời mắt khỏi bức ảnh để xem các nguồn đáng tin cậy khác nói gì. Học sinh phải đi đến bàn giáo viên để lấy phiếu, giúp bước này được thể hiện rõ ràng. Phần khởi động với khung hình bằng tay và hoạt động Cắt khung nào! chỉ cần đôi tay và bút chì.
Chiếu một bức ảnh do chính thầy cô chụp trên thiết bị của giáo viên và cắt khung theo hai cách trong khi học sinh theo dõi, viết một lời chú thích khác nhau cho mỗi cách. Sau đó, nếu học khu phê duyệt một công cụ tạo ảnh bằng AI, hãy chiếu nó lên và gõ câu lệnh (prompt) cho một cảnh chưa từng xảy ra ở địa phương, chẳng hạn "một con nai sừng tấm đi ngang qua nhà ăn của trường Maple Hollow Elementary." Hỏi: "Nếu bức ảnh này xuất hiện trên mạng, các em sẽ tìm ra nó không có thật bằng cách nào?" (Nguồn tin tốt hơn: nhà trường, tin tức địa phương, những người có mặt ở đó.) Học sinh không bao giờ dùng tài khoản AI riêng. Học sinh lớn hơn cũng có thể cùng người lớn luyện tập tìm nguồn tin tốt hơn trên một trang tin tức do giáo viên chọn.
Có cần màn hình không? Việc cắt khung trực tiếp và hình ảnh do AI tạo làm cho thông điệp của bài học trở nên cụ thể: học sinh chứng kiến một bức ảnh thật thay đổi câu chuyện của nó chỉ trong vài giây, và thấy một bức ảnh thuyết phục về điều chưa từng xảy ra xuất hiện ngay theo yêu cầu. Đó là bằng chứng mà những lời mô tả trên giấy không thể mang lại. Bản thân bước kiểm tra thì hoàn toàn có thể thực hiện trên giấy.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Học sinh điều tra các bức ảnh bị cắt, bị chỉnh sửa và do AI tạo ra bằng cách kiểm tra các nguồn đưa tin khác, đọc hình ảnh và chú thích như những văn bản đa phương thức có mục đích.
Ở nhà, học sinh cho một người trong gia đình xem mẹo khung hình bằng tay và giải thích bước DỪNG LẠI và TÌM NGUỒN TIN TỐT HƠN, rồi cùng nhau xem một bức ảnh trên báo, tạp chí hoặc quảng cáo và hỏi: "Bên ngoài khung hình có thể có gì?" Ở bài học tiếp theo, hãy kết nối với Quảng cáo hay Thông tin?, nơi học sinh đặt câu hỏi vì sao một người lại tạo ra một bức ảnh.
