Bản dịch này được thực hiện với sự hỗ trợ của AI và đang chờ người bản ngữ xem xét. Bản tiếng Anh là bản gốc.
Hoạt động khởi động mỗi ngày
60 hoạt động khởi động ngắn cho những phút đầu giờ học. Lần nào học sinh cũng quyết định, giải thích, kiểm chứng hoặc tạo ra điều gì đó, và mỗi hoạt động đều rèn một ELE dành cho học sinh.
Không cần phiếu: đọc to câu hỏi hoặc chọn Trình chiếu để hiện toàn màn hình, rồi dùng gợi ý cho giáo viên và dấu hiệu cần quan sát trên thẻ. Hầu hết không cần thiết bị nào.
Cô hỏi: "Món ăn em thích nhất là gì?" Một bạn trả lời: "Phở, vì bà nội nấu cho em mỗi Chủ nhật!" Bạn kia nói: "Nhiều người thích phở." Các em đoán xem, ai là rô-bốt?
Bạn thứ nhất
Bạn thứ hai
Chưa chắc
Xem đáp án
Bạn thứ hai nghe giống rô-bốt. Rô-bốt không ăn và cũng không có bà nội; nó chỉ đoán những từ hay đi cùng nhau.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy đọc cả hai câu trả lời hai lần, rồi cho học sinh giơ một ngón tay nếu chọn bạn thứ nhất, hai ngón nếu chọn bạn thứ hai, hoặc nắm tay nếu chưa chắc. Hỏi: "Manh mối nào giúp các em quyết định?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu được một manh mối, chẳng hạn "rô-bốt không ăn" hoặc "bạn thứ nhất kể một kỷ niệm thật."
Rô-bốt tưởng tượng của lớp mình chỉ từng thấy táo màu đỏ. Bây giờ nó thấy một quả táo màu xanh. Các em nghĩ nó sẽ đoán gì, và vì sao?
Xem đáp án
Rô-bốt có thể nói "không phải táo" vì nó đã học rằng táo thì màu đỏ. Rô-bốt đoán dựa trên những mẫu nó đã thấy, nên cho nó xem nhiều loại táo hơn sẽ giúp nó đoán đúng hơn.
Gợi ý cho giáo viên
Cho từng cặp quay mặt vào nhau, mỗi em nói một dự đoán và một lý do. Mời ba cặp chia sẻ, rồi hỏi: "Lần sau mình có thể giúp rô-bốt đoán giỏi hơn bằng cách nào?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nói được rằng rô-bốt học từ những gì nó đã thấy, và đề nghị cho nó xem nhiều loại táo hơn.
Tiếp theo
Tối nay, các em hãy tìm một món đồ ở nhà có nhiều màu khác nhau và kể cho người lớn nghe vì sao rô-bốt có thể bị nhầm. Hoạt động đầy đủ: Người máy đoán
Một rô-bốt trợ giúp nói: "Mèo có cánh và có thể bay lên mặt trăng!" Các em nghĩ đó là thật hay giả?
Thật
Giả
Xem đáp án
Giả. Rô-bốt trợ giúp có thể nói rất chắc chắn mà vẫn sai, nên chúng ta kiểm tra ở hai nơi trước khi tin.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh giơ ngón cái lên nếu là thật, chúc xuống nếu là giả, rồi nêu hai nơi có thể kiểm tra (sách, người lớn, một trang web đáng tin cậy). Tùy chọn: giáo viên gõ một câu hỏi đơn giản vào chatbot được học khu cho phép trên máy chiếu, rồi cả lớp kiểm tra câu trả lời trong sách.
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu được hai cách kiểm tra, như "xem sách về mèo" và "hỏi cô giáo."
Một trò chơi hỏi các em vài câu. Điều nào chia sẻ được, điều nào phải giữ kín?
Màu em thích nhất
Địa chỉ nhà em
Trò ngộ nghĩnh của thú cưng
Mật khẩu của em
Họ tên đầy đủ và trường của em
Xem đáp án
Màu yêu thích và trò của thú cưng thì chia sẻ được. Địa chỉ, mật khẩu, họ tên đầy đủ và trường học phải giữ kín, và các em hãy báo cho người lớn đáng tin cậy nếu có gì hỏi những điều đó.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy đọc từng mục; học sinh vỗ nhẹ lên đầu nếu "chia sẻ được" hoặc đặt ngón tay lên môi nếu "giữ kín." Hỏi: "Nếu một trò chơi hay một máy tính biết nói hỏi điều bí mật, các em sẽ kể cho ai?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh giữ kín địa chỉ, mật khẩu và trường học, và nêu tên một người lớn đáng tin cậy mà em sẽ kể.
Tomás gửi tin nhắn: "Bức tranh của bạn ĐẸP quá!" Rồi Pip gửi: "Tranh của bạn xấu quá." Tin nhắn nào là lời tử tế?
Ngón cái lên: tử tế
Ngón cái xuống: không tử tế
Gợi ý cho giáo viên
Hãy đọc riêng từng tin nhắn; học sinh giơ ngón cái lên hoặc xuống. Sau đó cho từng cặp sửa tin nhắn của Pip thành lời tử tế, và hỏi: "Em nên làm gì nếu có ai gửi cho em một tin nhắn không tử tế?"
Dấu hiệu cần quan sát
Các cặp sửa lời của Pip thành một câu tử tế, và học sinh nói rằng các em sẽ kể với người lớn đáng tin cậy khi nhận tin nhắn xấu.
Các em hãy tưởng tượng một chú cún có đôi cánh cầu vồng bay qua trường học. Đó là thật, là tưởng tượng có chủ ý, hay là bị chỉnh sửa cho giống thật?
Thật
Tưởng tượng có chủ ý
Chỉnh sửa cho giống thật
Xem đáp án
Cún không có cánh, nên đây là tưởng tượng hoặc đã bị chỉnh sửa. Tranh hoạt hình là tưởng tượng có chủ ý; một tấm ảnh được làm cho giống thật là đã bị chỉnh sửa, và người lớn có thể giúp các em phân biệt.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy mô tả bức tranh bằng lời, hoặc chiếu một bức vẽ do giáo viên tự làm. Học sinh đứng yên nếu là thật, lắc lư nếu là tưởng tượng, hoặc đứng im như tượng nếu là chỉnh sửa, rồi hỏi: "Em dựa vào manh mối nào, và nếu không chắc thì em có thể hỏi ai?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu một manh mối, chẳng hạn "chó không có cánh," và nêu tên một người lớn có thể hỏi.
Loa biết nói có thể giúp vài việc. Việc nào các em nên hỏi người lớn thay vì hỏi loa?
Mở một bài hát
Hẹn giờ
Em bị đau
Quả mọng này ăn được không?
Thời tiết hôm nay thế nào?
Xem đáp án
Bài hát, hẹn giờ và thời tiết thì hỏi loa được. Khi bị đau hay muốn ăn quả mọng lạ thì cần người lớn, vì loa chỉ đoán thôi và không nhìn thấy các em.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy đọc từng mục; học sinh chỉ lên trần nhà nếu "loa giúp được" hoặc chỉ vào giáo viên nếu "hỏi người lớn." Hỏi: "Vì sao có những câu nên hỏi người lớn thì tốt hơn?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nói rằng loa "không nhìn thấy mình" hoặc "có thể đoán sai" đối với các câu hỏi về an toàn.
Mật khẩu giống như bàn chải đánh răng: chỉ dành riêng cho em. Các em đứng lên nếu được phép cho người này biết mật khẩu của mình.
Bạn thân của em
Người lớn ở nhà của em
Một nhân vật trong game
Thầy cô ở trường
Một bạn nhỏ trong video
Xem đáp án
Chỉ người lớn ở nhà và thầy cô (cho tài khoản ở trường) mới nên biết. Bạn bè, nhân vật trong game và người trong video thì không được biết mật khẩu của em.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy đọc to từng mục; học sinh đứng lên hoặc ngồi yên. Hỏi: "Vì sao người lớn ở nhà được biết mật khẩu, còn bạn thân thì không?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh ngồi yên khi nghe "bạn thân" và "nhân vật trong game," và giải thích rằng người lớn giúp giữ an toàn cho các em.
Các em đang chơi game thì hiện ra một ô: "Bạn đã trúng thưởng! Bấm vào đây!" Các em sẽ làm gì?
Xem đáp án
Đừng bấm. Hãy dừng lại và cho người lớn đáng tin cậy xem. Phần thưởng bất ngờ trên mạng thường là trò lừa.
Gợi ý cho giáo viên
Cho từng cặp đóng vai: một em đọc ô thông báo, em kia làm thử điều mình sẽ làm. Hỏi: "Người lớn đáng tin cậy của em trong những lúc như thế này là ai?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nói "dừng lại và báo người lớn" thay vì "bấm vào."
Một chú thỏ hoạt hình nói: "Ăn ngũ cốc Crunchy Stars sẽ chạy nhanh hơn cả ô tô!" Thật hay giả?
Thật
Giả
Xem đáp án
Giả. Đây là quảng cáo, và quảng cáo muốn các em mua hàng. Không có loại ngũ cốc nào làm em chạy nhanh hơn ô tô.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh giơ ngón cái lên hoặc xuống, rồi nói với bạn bên cạnh vì sao. Tùy chọn: chiếu một bức vẽ quảng cáo do giáo viên tự làm. Hỏi: "Chú thỏ đang kể cho em điều gì hay đang bán cho em thứ gì?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh dùng từ "quảng cáo" hoặc "bán hàng" khi giải thích lựa chọn của mình.
Mia vẽ một con mèo. Leo đưa con mèo của Mia lên bảng lớp và nói: "Xem tớ vẽ này!" Như vậy có công bằng không?
Công bằng
Không công bằng
Xem đáp án
Không công bằng. Leo nên nói: "Mia vẽ bức này." Chúng ta luôn nói rõ ý tưởng hay bức tranh là của ai, kể cả khi có máy tính giúp.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh giơ ngón cái lên nếu công bằng, xuống nếu không công bằng. Sau đó cho từng cặp tập nói câu Leo nên nói, và hỏi: "Mia sẽ cảm thấy thế nào?"
Dấu hiệu cần quan sát
Các cặp tập nói một câu như "Mia đã vẽ con mèo này."
Các em hãy nói to phần còn thiếu: "Ngày xửa ngày ___." "Ăn quả nhớ kẻ ___." Làm sao não các em biết từ tiếp theo là gì?
Xem đáp án
Các em đoán nhờ những mẫu câu đã nghe rất nhiều lần ("xưa," "trồng cây"). Chatbot cũng dự đoán những từ tiếp theo có khả năng xuất hiện dựa trên các mẫu, vì vậy nó có thể nghe có vẻ đúng mà vẫn sai.
Gợi ý cho giáo viên
Cả lớp cùng đồng thanh nói phần còn thiếu, rồi từng cặp giải thích vì sao các em biết. Hỏi: "Nếu chatbot cũng đoán từ tiếp theo theo cách này, thì điều gì có thể sai?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nói kiểu như "em nghe câu đó nhiều rồi" và liên hệ với việc chatbot đoán chứ không thật sự biết.
Một chatbot nói: "Hồ Marigold ở Pinecrest County là hồ sâu nhất Trái Đất. Các nhà khoa học đều đồng ý." Thật hay giả, và các em sẽ kiểm tra bằng cách nào?
Thật
Giả
Em cần kiểm tra
Xem đáp án
Giả: Hồ Marigold và Pinecrest County là tên được bịa ra cho hoạt động này. "Em cần kiểm tra" là phản xạ thông minh; chatbot có thể nói những điều bịa đặt một cách rất tự tin, nên chúng ta kiểm tra với nguồn đáng tin cậy trước khi tin hoặc nhắc lại.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh giơ 1, 2 hoặc 3 ngón tay, rồi viết một cách kiểm tra lên bảng con. Tùy chọn: giáo viên hỏi một chatbot được học khu cho phép trên máy chiếu, rồi cả lớp đối chiếu câu trả lời với một nguồn đáng tin cậy. Hỏi: "Nói nghe chắc chắn thì có làm cho điều đó thành sự thật không?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu một cách kiểm tra cụ thể (tập bản đồ, cơ sở dữ liệu của thư viện, trang web đáng tin cậy) thay vì tin vào giọng điệu tự tin.
Các em hãy viết ba bước hướng dẫn vẽ một khuôn mặt cười. Bạn cùng cặp là một rô-bốt chỉ vẽ đúng những gì em nói, không hơn.
Gợi ý cho giáo viên
Cho từng cặp ngồi quay lưng vào nhau; một em đọc hướng dẫn, em kia chỉ vẽ đúng những gì nghe được. Đổi vai, rồi hỏi: "Những từ nào giúp bức vẽ của rô-bốt giống ý mình, và những từ nào làm nó thành kỳ quặc?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh sửa một bước mơ hồ ("vẽ mắt") thành một bước chính xác ("vẽ hai chấm nhỏ gần phía trên hình tròn").
Tiếp theo
Hướng dẫn rõ ràng giúp ích khi làm việc với người và cả khi viết câu lệnh (prompt) cho AI; tiếp theo, chúng ta sẽ xây dựng công thức viết câu lệnh rõ ràng. Hoạt động đầy đủ: Rác Vào, Rác Ra
Các em hãy sắp xếp những mật khẩu luyện tập này từ yếu nhất đến mạnh nhất. Không có cái nào là mật khẩu thật của ai cả.
123456
bongbong
Kai2016
BanhMiTimNhayCao
Banh-Mi-Tim-Nhay-Cao-7!
Xem đáp án
Từ yếu đến mạnh: 123456, bongbong, Kai2016, BanhMiTimNhayCao, Banh-Mi-Tim-Nhay-Cao-7!. Cụm mật khẩu dài, ngộ nghĩnh, có ký hiệu thì mạnh, còn tên (như tên thú cưng) và năm sinh thì dễ đoán. Đừng bao giờ chia sẻ mật khẩu thật, trừ với người lớn đáng tin cậy.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy viết năm mật khẩu lên bảng; các nhóm thống nhất thứ tự và cử một bạn lên sắp xếp lại. Hỏi: "Điều gì làm cho mật khẩu cuối cùng khó đoán nhưng lại dễ nhớ với em?"
Dấu hiệu cần quan sát
Các nhóm giải thích rằng độ dài và những từ bất ngờ quan trọng hơn chỉ một con số.
Ravi muốn đăng: "Ở nhà một mình đến 6 giờ! Đây là ảnh cửa nhà mình trên đường Birch Lane." Các em đứng lên nếu thấy ổn khi một người lạ xem bài đăng đó.
Xem đáp án
Bài đăng cho biết khi nào Ravi ở nhà một mình và nhà em ở đâu. Bài đăng trên mạng có thể bị sao chép và tồn tại rất lâu, nên đừng đưa địa điểm, lịch sinh hoạt và chi tiết về nhà mình lên.
Gợi ý cho giáo viên
Học sinh đứng lên hoặc ngồi yên; mời một em đang ngồi và một em đang đứng giải thích. Sau đó hỏi: "Ravi có thể sửa bài đăng thế nào để chia sẻ an toàn?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh đề nghị bỏ giờ giấc và tên đường, hoặc đăng sau và không kèm ảnh cửa nhà.
Các em hãy xếp những câu này vào nhóm quảng cáo, thông tin, hoặc tin câu view (clickbait).
"Hướng dẫn của lớp cô Okafor: cách gieo hạt đậu"
"Thử ngay giày GlowKicks, đôi giày mà mọi bạn sành điệu đều mang!"
"Bạn sẽ KHÔNG THỂ TIN con mèo này đã làm gì tiếp theo!!!"
"Giờ mở cửa thư viện thay đổi từ thứ Hai: mở cửa từ 9 giờ đến 5 giờ"
"Video này được tài trợ bởi Snack Galaxy"
Xem đáp án
Thông tin: hướng dẫn gieo hạt đậu và giờ mở cửa thư viện. Quảng cáo: GlowKicks và video được tài trợ. Tin câu view: tiêu đề về con mèo, dùng từ ngữ gây sốc để người ta bấm vào.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy đọc từng câu; học sinh đi đến các góc lớp (quảng cáo, thông tin, tin câu view). Hỏi: "Những từ nào đã tiết lộ điều đó?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh chỉ ra những từ manh mối như "được tài trợ," "bạn sành điệu," hoặc "không thể tin."
Một bài đăng có ảnh con cá to hơn cả chiếc thuyền, bắt được ở công viên Willow Creek: "Ảnh thật, chụp hôm qua!" Trước khi chia sẻ, các em sẽ làm những bước nào?
Xem đáp án
Trước hết là Dừng lại, rồi tìm nguồn đưa tin tốt hơn: tìm cùng câu chuyện đó từ một nguồn đáng tin cậy. Ảnh có thể bị cắt, chỉnh sửa hoặc tạo bằng AI, nên chỉ nhìn kỹ thôi là chưa đủ.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy mô tả tấm ảnh bằng lời, hoặc chiếu một hình ảnh đã chỉnh sửa do giáo viên tự làm. Từng cặp viết hai bước lên bảng con, rồi giáo viên hỏi: "Vì sao Dừng lại là bước đầu tiên tốt hơn là nhìn thật kỹ tấm ảnh?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh ghi "dừng lại" và "tìm các nguồn khác" thay vì "phóng to để tìm lỗi."
Jada dán một bức vẽ của họa sĩ tên Lu Chen lên áp phích của mình. Rafael dùng một công cụ AI để nghĩ ý tưởng đặt tên cho áp phích. Mỗi bạn nên làm gì?
Không cần làm gì, vậy là ổn
Ghi rõ ai làm ra hoặc ai đã giúp
Nói là mình tự làm hết
Xem đáp án
Ghi rõ ai làm ra hoặc ai đã giúp. Jada viết "Tranh của Lu Chen," còn Rafael thêm "Em đã dùng AI để nghĩ các ý tưởng đặt tên và tự chọn tên của mình."
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh giơ 1, 2 hoặc 3 ngón tay. Sau đó từng cặp viết chính xác dòng ghi công mà Jada và Rafael có thể thêm vào. Hỏi: "Vì sao một ghi chú trung thực lại quan trọng, kể cả khi AI chỉ giúp một phần?"
Dấu hiệu cần quan sát
Các cặp viết dòng ghi công cụ thể cho cả họa sĩ và phần AI giúp.
Nhóm các em đang làm áp phích về tái chế. Các em muốn làm trang trình chiếu trên thiết bị, hay cùng làm một áp phích lớn trên giấy khổ lớn?
Trang trình chiếu trên thiết bị
Một áp phích trên giấy khổ lớn
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh đi về một phía của lớp, mỗi bên nêu lý do hay nhất của mình. Hỏi: "Nhóm mình cần thể hiện điều gì, và công cụ nào (hoặc không dùng công cụ nào) giúp mình thể hiện điều đó?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh giải thích lựa chọn dựa trên việc cần làm, chẳng hạn "tụi em cần thêm ảnh" hoặc "tụi em cần làm cùng lúc."
Các em hãy nghĩ về thời gian dùng màn hình và thời gian ngoài trời của mình trong tuần này. Viết một mục tiêu nhỏ mà em có thể đánh dấu hoàn thành trước thứ Sáu.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy làm mẫu một mục tiêu ("Em sẽ đọc sách ngoài trời mười phút, hai lần"), rồi cho học sinh viết mục tiêu của mình lên thẻ. Hỏi: "Làm sao em biết mình đã đạt mục tiêu?"
Thật hay giả: "Loa thông minh chỉ bật lên khi em gọi đúng từ đánh thức của nó, và câu trả lời của nó lúc nào cũng đúng."
Thật
Giả
Đúng một phần
Xem đáp án
Đúng một phần. Loa lắng nghe từ đánh thức nhưng có thể nghe nhầm và tự bật lên, có thể lưu lại bản ghi âm, và trả lời bằng cách đoán, nên hãy giữ thông tin riêng tư tránh xa loa và kiểm tra lại những câu trả lời quan trọng.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh bình chọn bằng ngón cái lên, xuống, hoặc nằm ngang nếu đúng một phần. Hỏi: "Có điều gì các em không bao giờ nên nói gần loa, và vì sao?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu một thông tin riêng tư cần giữ tránh xa loa và nói rằng câu trả lời có thể sai.
Một tiêu đề tưởng tượng từ tương lai: "Rô-bốt trợ giúp nay đã có mặt ở mọi lớp học tại Maple Hollow." Một điều tốt và một điều khó khăn là gì?
Gợi ý cho giáo viên
Mỗi bạn trong cặp nêu một điều tốt và một điều khó khăn, rồi ghép với một cặp khác để so sánh. Hỏi: "Có ai nhận ra vấn đề mà em bỏ sót không? Quy tắc nào sẽ giải quyết được?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh bổ sung ý tưởng của bạn và đề xuất một quy tắc, chẳng hạn "thầy cô kiểm tra những gì rô-bốt nói."
Các em hãy hình dung tấm ảnh này, được đăng trong một cơn bão: một vây cá mập rẽ nước lũ màu nâu trên phố Main ở Cedar Bend, ngay cạnh biển báo dừng. Chú thích ghi: "CHUYỆN ĐANG XẢY RA NGAY BÂY GIỜ. Chia sẻ trước khi bị xóa!" Các em nhận thấy điều gì, thắc mắc điều gì, và sẽ kiểm tra gì trước khi tin?
Xem đáp án
Chỉ nhìn hình ảnh thì không thể biết được. Ảnh cũ hay bị dùng lại, chỉnh sửa rất dễ, và AI có thể tạo ra cảnh như thế này trong vài giây. Cách hiệu quả nhất là rời khỏi bài đăng để tìm nguồn gốc và xem tin tức địa phương có đưa tin về cơn bão không.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy đọc phần mô tả hai lần, rồi cho 60 giây suy nghĩ im lặng trước khi từng cặp chia sẻ một điều nhận thấy và một điều thắc mắc. Hỏi: "Phóng to tấm ảnh có đủ để kết luận không, hay các em cần kiểm tra điều gì đó bên ngoài tấm ảnh?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu ít nhất một cách kiểm tra bên ngoài hình ảnh, chẳng hạn ai là người đăng đầu tiên hoặc tin tức địa phương có đưa tin không, thay vì chỉ tìm lỗi hình ảnh.
Một học sinh nhờ chatbot giúp làm dự án địa lý. Nó trả lời: "Hồ Pembrook là hồ sâu nhất Texas, sâu 912 feet. Hồ được hình thành do một thiên thạch khoảng 10,000 năm trước." Thật hay giả?
Thật
Giả
Chưa thể biết
Xem đáp án
Giả. Hồ Pembrook được bịa ra cho hoạt động này, và độ sâu lẫn câu chuyện thiên thạch cũng vậy. Chatbot dự đoán những từ nghe có vẻ hợp lý, nên nó có thể nói ra những chi tiết bịa đặt với sự tự tin tuyệt đối. "Chưa thể biết" là câu trả lời ban đầu thông minh; cách xử lý là kiểm tra tập bản đồ hoặc một nguồn đáng tin cậy trước khi dùng.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh giơ một ngón tay nếu chọn Thật, hai ngón nếu Giả, ba ngón nếu Chưa thể biết. Mời một em ở mỗi nhóm giải thích, rồi hỏi: "Nếu điều này xuất hiện trong ghi chép của em, em sẽ làm gì tiếp theo?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh giải thích rằng nghe tự tin hoặc cụ thể không có nghĩa là đúng, và nêu được một nguồn các em sẽ kiểm tra.
Các em hãy xếp năm cách dùng AI này vào nhóm "giúp em học" hoặc "học thay em": 1) nhờ AI đố em từ vựng, 2) dán câu hỏi bài luận vào rồi nộp câu trả lời, 3) nhờ AI giải thích phân số theo cách khác, 4) để AI viết nhật ký đọc sách cho em, 5) hỏi AI xem em có bỏ sót gì trong ghi chép môn khoa học không.
Giúp em học
Học thay em
Tùy cách em dùng
Xem đáp án
Cách 1, 3 và 5 giữ cho em vẫn là người suy nghĩ, nên thường giúp em học. Cách 2 và 4 giao việc suy nghĩ cho công cụ. Cách nào cũng có thể thay đổi: ngay cả việc đố bài cũng hết giúp ích nếu em chỉ chép đáp án, vì vậy quy định của thầy cô và sự trung thực của em đều quan trọng.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh ghi các số dưới hai hoặc ba tiêu đề trên bảng con, rồi so sánh với bạn cùng cặp. Hỏi: "Chọn một cách dùng thuộc nhóm tùy cách dùng. Điều gì sẽ khiến nó giúp em học thay vì học thay em?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh đưa ra lý do gắn với việc ai là người suy nghĩ, chứ không chỉ là có dùng AI hay không.
Tiếp theo
Học sinh sẽ biến những ý này thành một cam kết học tập với AI của riêng mình và một nhật ký sử dụng trung thực. Hoạt động đầy đủ: Hợp đồng bạn học AI
Một tin nhắn hiện lên trong khung chat game từ "Mod_Zyra": "Chúc mừng! Bạn đã nhận được 5,000 viên kim cương miễn phí vì là người chơi hàng đầu. Hãy đăng nhập tại gemdrop-rewards.co trong vòng 10 phút tới, nếu không phần thưởng sẽ hết hạn." Các em sẽ làm gì?
Bấm vào và nhận thưởng
Phớt lờ và chặn
Kiểm tra bằng cách khác trước
Xem đáp án
Hãy coi đây là lừa đảo. Đồng hồ đếm ngược, phần thưởng cho cuộc thi em chưa từng tham gia, và đường link đăng nhập bên ngoài game mới là manh mối thật sự. Không có lỗi chính tả cũng chẳng chứng minh được gì vì AI có thể trau chuốt tin nhắn lừa đảo. Nếu muốn kiểm tra, hãy tự mở game, tuyệt đối không qua đường link, và báo cho một người lớn đáng tin cậy.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh đi đến ba góc lớp, mỗi góc cho một lựa chọn. Mỗi góc nêu manh mối khiến các em quyết định. Hỏi: "Nếu tin nhắn này không có lỗi chính tả nào, thì nó có an toàn không?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh chỉ ra sự hối thúc, phần thưởng bất ngờ, hoặc đường link đăng nhập bên ngoài làm lý do, thay vì lỗi chính tả.
Tiếp theo
Các nhóm sẽ phân loại cả một chồng tin nhắn, email và tin nhắn trong game thành an toàn, lừa đảo, hoặc cần kiểm tra bằng cách khác. Hoạt động đầy đủ: Bể Lừa đảo Ngoài đời thật
Vị trí: luôn luôn, thỉnh thoảng, hay không bao giờ?
Các em muốn chia sẻ vị trí trực tiếp với bạn bè mọi lúc để dễ hẹn gặp, hay tắt đi và nhắn tin cho mọi người biết mình ở đâu khi cần? Dù chọn cách nào, còn ai khác có thể biết các em đi đâu?
Chia sẻ với bạn bè mọi lúc
Tắt đi và nhắn tin
Xem đáp án
Không có một câu trả lời đúng duy nhất. Chia sẻ vị trí thì tiện và có thể giúp gia đình giữ an toàn cho em, nhưng chuỗi vị trí có thể tiết lộ nhà, trường và thói quen hằng ngày của em cho nhiều người hơn em muốn. Nhiều ứng dụng cho phép chia sẻ với một danh sách ngắn hoặc trong một khoảng thời gian nhất định.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh đứng về một trong hai phía của lớp, rồi nói chuyện một phút với một bạn ở phía bên kia. Hỏi: "Có lựa chọn ở giữa không, chẳng hạn chỉ chia sẻ với gia đình hoặc chỉ trong một chuyến đi?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu một lựa chọn ở giữa, chẳng hạn chia sẻ với ít người hơn hoặc trong thời gian giới hạn, và nói em sẽ tin tưởng ai để biết vị trí của mình.
Tiêu đề: "CẤM BÀI TẬP VỀ NHÀ Ở CÁC TRƯỜNG FERNWOOD!" Câu đầu tiên của bài báo: "Một ủy ban của học khu Fernwood sẽ dành năm tới để nghiên cứu lượng bài tập về nhà học sinh nhận được và có thể đề xuất thay đổi." Tiêu đề có khớp với nội dung không?
Khớp
Phóng đại
Mâu thuẫn
Xem đáp án
Tiêu đề phóng đại, gần như đến mức mâu thuẫn. Không có gì bị cấm cả; một ủy ban chỉ đang nghiên cứu vấn đề. Tiêu đề giật gân thu hút nhiều lượt bấm và chia sẻ hơn, vì vậy đọc qua phần tiêu đề là điều quan trọng.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh giơ một, hai hoặc ba ngón tay. Sau đó từng cặp viết lại tiêu đề trong tối đa mười từ sao cho khớp với câu mở đầu. Hỏi: "Vì sao có người lại viết tiêu đề đầu tiên?"
Dấu hiệu cần quan sát
Tiêu đề viết lại giữ được tin thật (một ủy ban đang nghiên cứu bài tập về nhà) và bỏ đi khẳng định rằng có điều gì đó bị cấm.
Nico xem hết một video trượt ván. Giờ bảng tin của bạn ấy gần như toàn là trượt ván. Các em hãy vẽ quy tắc mà ứng dụng có thể đang dùng, dưới dạng sơ đồ hoặc một câu "NẾU ... THÌ ...".
Xem đáp án
Một phiên bản đơn giản: NẾU một người xem video đến hết, THÌ cho xem thêm nhiều video giống vậy. Bảng tin thật dùng rất nhiều tín hiệu, nhưng ý tưởng vẫn như nhau: ứng dụng dự đoán điều gì sẽ giữ chân em, và điều đó có thể làm thu hẹp những gì em thấy.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh phác thảo trên giấy nháp hoặc bảng con trong ba phút, rồi so sánh với bạn cùng cặp. Hỏi: "Nico phải làm gì để phá vỡ khuôn mẫu này, và giờ có thể bạn ấy sẽ không bao giờ thấy những gì?"
Dấu hiệu cần quan sát
Hình vẽ cho thấy đầu vào (việc Nico đã làm) dẫn đến đầu ra (những gì bảng tin hiển thị tiếp theo), và học sinh đề xuất ít nhất một cách mở rộng bảng tin.
Nhóm các em đang làm một video dài hai phút về một vấn đề ở trường. Một bạn nói: "Cứ để AI viết cả kịch bản đi. Một phút là xong." Một bạn khác lại thấy như vậy là gian lận. Nhóm các em nên quyết định thế nào?
Xem đáp án
Câu trả lời tốt sẽ chia việc: nhóm chọn vấn đề và thông điệp, AI có thể giúp nghĩ ý tưởng hoặc góp ý nếu thầy cô cho phép, và nhóm kiểm tra, viết lại bất cứ phần nào giữ lại, đồng thời nói rõ AI đã giúp như thế nào.
Gợi ý cho giáo viên
Cho từng cặp thảo luận trong ba phút, rồi mỗi cặp chia sẻ một quy tắc mà nhóm các em sẽ thống nhất. Hỏi: "Những phần nào của dự án nên giữ là ý tưởng riêng của nhóm?"
Dấu hiệu cần quan sát
Các cặp đề xuất một thỏa thuận nhóm nêu rõ AI được và không được làm gì, và nhóm sẽ trung thực về điều đó ra sao.
Một giáo viên nhờ công cụ tạo ảnh vẽ "một nhà khoa học đang làm việc" bốn lần. Bức nào cũng là một người đàn ông lớn tuổi tóc bạc, mặc áo khoác phòng thí nghiệm, đứng trong phòng thí nghiệm. Các em nhận thấy điều gì? Ai bị thiếu?
Xem đáp án
Công cụ tạo ảnh học từ khối lượng khổng lồ hình ảnh và chú thích có sẵn, nên chúng có thể lặp lại những định kiến cũ. Nhà khoa học là đủ mọi kiểu người, làm đủ mọi loại công việc. Câu lệnh cụ thể hơn có thể giúp ích, nhưng nhận ra khuôn mẫu mới là bước đầu tiên.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh liệt kê những ai bị thiếu lên bảng con (ví dụ: phụ nữ, nhà khoa học trẻ, người làm việc ngoài trời hoặc với máy tính), rồi từng cặp viết lại câu lệnh (prompt) để có bức tranh đầy đủ hơn. Hỏi: "Công cụ này có thể đã học khuôn mẫu này từ đâu?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu cụ thể những nhóm người hoặc loại công việc khoa học bị thiếu và viết một câu lệnh có bao gồm họ.
Một bạn cùng lớp đăng bài trình chiếu dự án lên diễn đàn của lớp. Có người bình luận: "haha chán thế, học sinh lớp 3 làm à?" Các em hãy viết lại bình luận sao cho trung thực, tử tế và thật sự có ích.
Xem đáp án
Một câu viết lại có ích sẽ nêu một điểm làm tốt, một thay đổi cụ thể và lý do, chẳng hạn "Chủ đề của bạn thú vị đấy. Có lẽ bạn thêm một tấm ảnh ở trang 3 để ví dụ nổi bật hơn."
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh viết trong hai phút, rồi đổi với bạn cùng cặp để bạn kiểm tra xem có một gợi ý cụ thể không. Hỏi: "Điều gì làm cho lời góp ý có ích, thay vì chỉ dễ nghe hoặc chỉ khó nghe?"
Dấu hiệu cần quan sát
Câu viết lại có ít nhất một gợi ý cụ thể, làm được, và không có lời xúc phạm hay mỉa mai.
Tiếp theo
Hãy dùng cùng khuôn mẫu này trong lần tới học sinh góp ý bài làm cho nhau, dù trên mạng hay trên giấy.
Các em hãy nghĩ về ngày hôm qua. Lúc nào màn hình giúp ích cho em, và lúc nào nó lấy mất thời gian em muốn dành cho việc khác? Viết một mục tiêu nhỏ, thực tế về màn hình cho tuần này và cách em biết mình đã đạt được.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh viết riêng trong ba phút; chỉ chia sẻ nếu các em muốn. Hỏi những em xung phong: "Điều gì làm cho một mục tiêu thực tế thay vì quá lớn?"
Dấu hiệu cần quan sát
Mục tiêu cụ thể và kiểm tra được, chẳng hạn "sạc điện thoại bên ngoài phòng ngủ vào các tối đi học," chứ không phải "dùng màn hình ít hơn."
Tiếp theo
Vào thứ Sáu, học sinh xem lại mục tiêu bằng cách giơ ngón cái lên, nằm ngang hoặc xuống, và điều chỉnh cho tuần sau.
Các em đứng lên nếu câu đó đúng với mình, rồi ngồi xuống. 1) Em từng tin một điều trên mạng mà hóa ra là sai. 2) Em từng kiểm tra nguồn thứ hai trước khi chia sẻ. 3) Em từng dùng câu trả lời của AI mà không kiểm tra. 4) Em biết một thói quen em muốn làm tốt hơn.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy đọc từng câu và dừng lại để học sinh đứng lên. Không ai phải giải thích trừ khi tự nguyện. Kết thúc bằng cách mời học sinh thì thầm với bạn cùng cặp một thói quen kiểm tra mà em muốn luyện tập.
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu một thói quen cụ thể muốn cải thiện, chẳng hạn kiểm tra nguồn thứ hai hoặc hỏi câu trả lời của AI lấy từ đâu.
Tiếp theo
Một tháng sau, hãy dùng lại những câu này và để ý xem điều gì đã thay đổi.
Đây là một câu lệnh (prompt) yếu: "Kể cho tôi về núi lửa." Cùng bạn cùng cặp, các em hãy viết lại để AI giúp em ôn cho bài kiểm tra thứ Sáu về cách núi lửa hình thành, mà không làm bài thay em.
Xem đáp án
Câu lệnh mạnh hơn cho biết em là ai, em cần gì và em muốn được giúp theo cách nào, ví dụ: "Em học lớp 7. Hãy đố em năm câu về cách núi lửa hình thành và giải thích những câu em trả lời sai." Ngay cả câu trả lời tốt cũng cần được đối chiếu với ghi chép hoặc sách giáo khoa.
Gợi ý cho giáo viên
Cho từng cặp viết lại câu lệnh trong ba phút và mời vài cặp chia sẻ. Sau đó giáo viên gõ câu lệnh gốc và một câu lệnh của học sinh vào chatbot được học khu cho phép trên máy chiếu (học sinh không dùng tài khoản riêng). Hỏi: "Câu trả lời nào giúp các em học, và các em vẫn cần kiểm tra điều gì?"
Dấu hiệu cần quan sát
Câu lệnh viết lại có cấp lớp, chủ đề cụ thể và một yêu cầu giữ cho học sinh tiếp tục suy nghĩ, chẳng hạn đố bài hoặc giải thích.
Tiếp theo
Học sinh thử dùng cùng khuôn mẫu câu lệnh này trong lần tới cả lớp dùng một công cụ AI được phép.
Hãy hình dung một biểu đồ cột có tiêu đề "TACO THẮNG ÁP ĐẢO!" Cột taco cao vượt hẳn cột pizza. Nhưng nhìn kỹ bên cạnh: trục số bắt đầu từ 48, không phải 0. Taco được 52 phiếu và pizza được 49 phiếu. Gọi là "áp đảo" có công bằng không?
Công bằng
Gây hiểu lầm
Cần thêm thông tin
Xem đáp án
Gây hiểu lầm. Các con số trong biểu đồ mô phỏng này rất sát nhau (52 và 49), nhưng cho trục bắt đầu từ 48 khiến khoảng cách trông rất lớn. Hãy luôn xem trục bắt đầu từ đâu trước khi tin vào độ chênh lệch trông lớn đến mức nào.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh bình chọn bằng ngón tay, rồi vẽ lại biểu đồ đó với trục bắt đầu từ 0. Hỏi: "Vì sao có người lại cho trục bắt đầu từ 48?"
Dấu hiệu cần quan sát
Biểu đồ vẽ lại bắt đầu từ 0 và có hai cột gần như cao bằng nhau.
Các em hãy phân loại từng trường hợp phối lại (remix): 1) dùng một bài hát tìm thấy trên mạng làm nhạc nền cho video em đăng công khai, 2) dùng một bức ảnh có giấy phép Creative Commons và ghi tên tác giả, 3) tự vẽ lại một nhân vật hoạt hình theo cách của mình vào vở, 4) đăng một hình ảnh do AI tạo ra như thể em tự vẽ.
Được, cứ thế mà dùng
Được nếu ghi công hoặc xin phép
Không được
Xem đáp án
Trường hợp 1 cần xin phép hoặc dùng nhạc em được phép sử dụng. Trường hợp 2 được vì giấy phép cho phép và em đã ghi tên tác giả. Trường hợp 3 thường không sao nếu chỉ để luyện tập cá nhân. Trường hợp 4 không được; hãy trung thực rằng AI đã tạo ra nó.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh phân loại các số trên bảng con và so sánh trong nhóm ba người. Hỏi: "Điều gì thay đổi khi em đăng một thứ công khai thay vì giữ cho riêng mình?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh gắn lựa chọn của mình với việc ghi công, xin phép hoặc trung thực về AI, và nhận ra rằng chia sẻ công khai khiến mọi chuyện quan trọng hơn.
Tiếp theo
Học sinh sẽ phân loại thêm các quyết định phối lại và viết dòng ghi công có kèm ghi chú về phần AI đã giúp. Hoạt động đầy đủ: Quyền Phối Lại
Một bản tóm tắt nghiên cứu do AI viết nói: "Thanh thiếu niên học kèm nhạc đạt điểm kiểm tra trí nhớ cao hơn 40% (Harlow & Min, 2021, Journal of Adolescent Learning Science, vol. 14)." Nó trông chỉn chu và cụ thể. Các bạn nghĩ thật hay giả?
Thật
Giả
Chưa biết được cho đến khi truy nguồn
Xem đáp án
Hãy coi là giả cho đến khi truy được nguồn. Tác giả, tạp chí và con số 40% đều được bịa ra cho hoạt động này, và đó chính là hình dạng của một trích dẫn do AI "ảo giác" tạo ra: tên nghe như thật, có số tập, có một con số thống kê gọn gàng. Hãy tìm chính bài báo đó, xác nhận tạp chí có tồn tại, và đọc xem nghiên cứu thực sự tìm ra điều gì.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh bình chọn bằng ngón tay, rồi từng cặp liệt kê chính xác các bước sẽ làm để truy nguồn trích dẫn. Hỏi: "Điều gì mới được xem là bằng chứng cho thấy nghiên cứu này tồn tại và thực sự nói như vậy?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh mô tả các bước truy nguồn cụ thể (tìm tiêu đề và tác giả, tìm tạp chí, đọc phần tóm tắt) thay vì đánh giá dựa trên vẻ chuyên nghiệp.
Đêm trước cuộc bầu cử thị trưởng Riverton, một tin nhắn thoại lan truyền trong các nhóm chat. Giọng nói giống hệt ứng cử viên Dana Whitfield: "Do cơn bão, ngày bỏ phiếu dành cho những người ủng hộ tôi đã dời sang thứ Tư." Người anh họ của bạn hỏi có nên chuyển tiếp nó không.
Chuyển tiếp
Không chuyển tiếp
Kiểm tra trước, rồi quyết định
Xem đáp án
Đừng chuyển tiếp, và hãy kiểm tra với văn phòng bầu cử chính thức. Một giọng nói quen thuộc không còn là bằng chứng, vì giọng nói có thể bị nhân bản từ những đoạn ghi âm ngắn. Ngày bầu cử không bao giờ dời riêng cho người ủng hộ một ứng cử viên, và thời điểm (đêm trước bầu cử) là chiêu gây áp lực kinh điển.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh đi đến ba góc lớp, mỗi góc giải thích lý do của mình trong một câu. Hỏi: "Các bạn sẽ tìm đến đâu để xác nhận thời gian và địa điểm bỏ phiếu?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu một nguồn chính thức để kiểm tra và giải thích vì sao một giọng nói thuyết phục không phải là bằng chứng.
Jaylen dùng chatbot AI để nghĩ ra ba luận đề có thể dùng cho bài luận môn lịch sử, chọn một, viết lại nó, rồi tự viết toàn bộ bài luận. Giáo viên của bạn ấy cho phép dùng AI để lên ý tưởng nếu có ghi rõ. Các bạn hãy viết câu công khai (một câu) mà Jaylen nên đặt ở cuối bài.
Xem đáp án
Một ví dụ tốt: "Tôi đã dùng một chatbot AI để nghĩ ra ba luận đề có thể dùng; tôi đã chọn và chỉnh sửa một luận đề, còn phần nghiên cứu, lập luận và bài viết là của riêng tôi."
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh viết trong hai phút, rồi đổi với bạn cùng cặp để kiểm tra: câu đó có nói loại công cụ, công cụ đã làm gì, và Jaylen đã tự làm gì không? Hỏi: "Điều gì khiến một lời công khai có cảm giác trung thực thay vì như một cách lách luật?"
Dấu hiệu cần quan sát
Lời công khai nêu rõ AI đã làm gì và học sinh đã làm gì, đủ cụ thể để người đọc hình dung được quá trình.
Tiếp theo
Học sinh sẽ phân loại các tình huống khó xử về liêm chính học thuật ở nhiều môn học và viết nhật ký quá trình mà các bạn sẵn sàng chịu trách nhiệm. Hoạt động đầy đủ: Khai báo Rõ ràng
Các bạn muốn dùng StudyNest AI, miễn phí nhưng đọc mọi tài liệu trong ổ đĩa đám mây của bạn để "cá nhân hóa sự hỗ trợ," hay QuietNotes, tốn vài đô-la mỗi tháng và nói rằng sẽ xóa tệp của bạn sau mỗi phiên?
StudyNest AI (miễn phí, đọc mọi thứ)
QuietNotes (trả phí, xóa tệp)
Xem đáp án
Cả hai đều là hư cấu, và cả hai khẳng định đều cần được kiểm tra. Công cụ miễn phí thường kiếm tiền từ dữ liệu của bạn, còn lời hứa của công cụ trả phí chỉ đáng tin bằng chính sách quyền riêng tư của nó. Những câu hỏi tốt: dữ liệu nào được thu thập, được chia sẻ với ai, lưu giữ trong bao lâu, và bạn có thể tắt hoặc xóa nó không.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh đi về một phía của lớp, rồi nói chuyện qua "đường ranh giới" với một bạn chọn khác. Hỏi: "Các bạn cần đọc hoặc thay đổi điều gì trước khi tin tưởng một trong hai ứng dụng?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu ít nhất một điều sẽ tìm trong chính sách quyền riêng tư hoặc phần cài đặt, chứ không chỉ là giá cả.
Tiếp theo
Các nhóm sẽ đọc chính sách quyền riêng tư của một ứng dụng học tập AI mô phỏng như những điều tra viên và vẽ sơ đồ nơi dữ liệu của mình có thể đi đến. Hoạt động đầy đủ: Kiểm toán Dấu vết Dữ liệu
Hãy hình dung một cửa hàng trực tuyến tên SoleVault Outlet: giày sneaker phiên bản giới hạn giảm 80%, đồng hồ đếm ngược từ 9:59, hàng trăm đánh giá năm sao đều được đăng trong cùng một tuần, và trang thanh toán chỉ nhận thẻ quà tặng hoặc chuyển khoản qua ứng dụng thanh toán. Các bạn nhận thấy điều gì, và sẽ kiểm tra những gì, theo thứ tự nào?
Xem đáp án
Manh mối lớn nhất là phương thức thanh toán: thẻ quà tặng và chuyển khoản trực tiếp rất khó hoặc không thể hoàn lại. Đồng hồ đếm ngược tạo áp lực, mức giá quá hời là mồi nhử, và một loạt đánh giá trong cùng tuần có thể là giả hoặc do AI viết. Thứ tự cẩn thận: tra tên cửa hàng kèm từ "lừa đảo" hoặc "đánh giá," kiểm tra thông tin liên hệ và chính sách đổi trả, và chỉ thanh toán bằng phương thức có bảo vệ người mua.
Gợi ý cho giáo viên
Cho từng cặp liệt kê các dấu hiệu đáng ngờ, rồi sắp xếp các bước kiểm tra theo thứ tự sẽ làm. Hỏi: "Manh mối duy nhất nào sẽ khiến các bạn bỏ đi, kể cả khi mọi thứ khác trông ổn?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh sắp xếp các bước kiểm tra theo trình tự hợp lý và chỉ ra phương thức thanh toán là manh mối quyết định.
Các bạn hãy chọn một tính năng của mạng xã hội: cuộn vô tận, tự động phát, chuỗi ngày (streak), hoặc số lượt thích. Cùng bạn cùng cặp, giải thích tính năng đó được thiết kế để khiến bạn làm gì, rồi thiết kế lại để nó phục vụ con người thay vì phục vụ mức độ tương tác.
Xem đáp án
Ví dụ: cuộn sẽ tạm dừng với thông báo "bạn đã xem hết tin mới," tự động phát mặc định tắt, chuỗi ngày có thể tạm dừng mà không bị phạt, số lượt thích chỉ người đăng thấy. Điểm mâu thuẫn là những thiết kế này có thể làm giảm thời gian dùng ứng dụng, trong khi đó lại chính là thứ nhiều ứng dụng được xây dựng để tăng lên.
Gợi ý cho giáo viên
Cho từng cặp chọn một tính năng, thảo luận trong bốn phút và phác thảo bản thiết kế lại bằng một câu hoặc một hình vẽ nhanh. Mời ba cặp chia sẻ. Hỏi: "Công ty làm ra ứng dụng có muốn phiên bản của các bạn không? Vì sao có hoặc không?"
Dấu hiệu cần quan sát
Bản thiết kế lại nêu được hành vi mà tính năng gốc khuyến khích và thay đổi tính năng để hướng tới một mục tiêu khác.
Priya gõ một câu lệnh (prompt) chi tiết vào công cụ tạo ảnh, chọn bức đẹp nhất trong 30 kết quả, chỉnh lại màu sắc, và thắng cuộc thi mỹ thuật Lakeview. Ai xứng đáng được ghi công nhiều nhất cho bức ảnh?
Priya
Công ty làm ra công cụ
Các nghệ sĩ có tác phẩm được dùng để huấn luyện nó
Không ai hoàn toàn
Xem đáp án
Đây là câu hỏi còn bỏ ngỏ; tòa án, các cuộc thi và trường học vẫn đang tìm lời giải. Câu trả lời tốt sẽ cân nhắc các lựa chọn của Priya, vai trò của công cụ, và các nghệ sĩ có tác phẩm được dùng để huấn luyện mô hình, đồng thời nhận ra rằng quy định riêng của cuộc thi và việc công khai trung thực rất quan trọng.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh đi đến bốn góc lớp, rồi mỗi góc cử một người trình bày lập luận tốt nhất trong 30 giây. Hỏi: "Có ai nghe được lập luận từ góc khác khiến mình muốn đổi chỗ không?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nhắc lại công bằng lập luận của góc khác trước khi phản hồi, và có học sinh đổi góc.
Tiếp theo
Học sinh sẽ tranh luận cả hai phía về việc huấn luyện AI và ghi công trong một hoạt động tranh luận học thuật có cấu trúc. Hoạt động đầy đủ: Sản Phẩm Thuộc Về Ai?
Ngày mai có bài kiểm tra hóa học quan trọng. Các bạn muốn dùng một AI đưa ngay đáp án đúng cho các bài tập luyện tập, hay một AI chỉ đặt câu hỏi và gợi ý cho đến khi bạn tự giải được?
Đáp án ngay lập tức
Chỉ câu hỏi và gợi ý
Xem đáp án
Đáp án ngay lập tức có vẻ nhanh hơn, nhưng bài kiểm tra yêu cầu bạn tự giải mà không có trợ giúp, nên luyện tập việc giải mới là thứ giúp ích khi làm bài. Gợi ý có thể chậm hơn và dễ gây nản hơn, và đó thường là dấu hiệu bộ não đang làm việc. Kết hợp cũng được: tự thử trước, rồi kiểm tra.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh giơ ngón cái lên nếu chọn đáp án ngay, chúc xuống nếu chọn gợi ý, rồi viết một dòng: cách nào thực sự giúp các bạn làm bài kiểm tra, và vì sao. Hỏi: "Lựa chọn của bạn nói lên điều gì về cách bạn học tốt nhất?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh gắn lựa chọn của mình với những gì bài kiểm tra thực sự đòi hỏi và với thói quen học tập của bản thân.
Hội đồng giáo dục của trường mời học sinh đóng góp một câu cho chính sách sử dụng AI mới. Cùng bạn cùng cặp, các bạn hãy soạn câu đó, rồi tự hỏi: ai có thể bị bỏ sót hoặc bị thiệt thòi vì nó?
Gợi ý cho giáo viên
Cho từng cặp soạn thảo trong ba phút, rồi ghép với một cặp khác để thử từng câu với câu hỏi "ai có thể bị bỏ sót?" Ghi những câu hay nhất lên bảng. Hỏi: "Bằng chứng nào sẽ thuyết phục người lớn rằng quy định của các bạn có hiệu quả?"
Dấu hiệu cần quan sát
Quy định được soạn cụ thể và có thể thực thi, và các cặp nêu được một nhóm có thể bị ảnh hưởng, chẳng hạn học sinh không có internet ở nhà hoặc học sinh dùng công cụ hỗ trợ.
Tiếp theo
Các nhóm học sinh sẽ nghiên cứu, soạn thảo và trình bày một chính sách hoàn chỉnh về sử dụng AI và công nghệ trước một hội đồng giáo dục mô phỏng. Hoạt động đầy đủ: Nhà Hoạch Định Chính Sách
Một người có ảnh hưởng về thể hình, Coach Rhys, đăng bài: "Kẹo dẻo FocusFuel tăng trí nhớ lên 300% trước kỳ thi. Bác sĩ không muốn bạn biết điều này. Link ở phần giới thiệu, giảm 20%!" Thật hay giả?
Thật
Giả
Chưa thể biết
Xem đáp án
Hãy coi là giả. FocusFuel, Coach Rhys và con số 300% đều được bịa ra cho hoạt động này, và bài đăng có những dấu hiệu cảnh báo kinh điển: một con số khổng lồ không có nguồn, câu móc "bác sĩ không muốn bạn biết," và đường link giảm giá mang lại tiền cho người đăng. Đọc đối chiếu nghĩa là rời khỏi bài đăng để xem các nguồn độc lập, có chuyên môn nói gì, và hỏi một người lớn đáng tin cậy hoặc nhân viên y tế trước khi dùng bất kỳ thực phẩm bổ sung nào.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh bình chọn bằng ngón tay, rồi từng cặp liệt kê những gì sẽ tìm kiếm để đọc đối chiếu (lateral reading) về Coach Rhys và FocusFuel. Hỏi: "Ai kiếm được tiền nếu bạn tin điều này?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh chỉ ra động cơ bán hàng và mô tả việc rời khỏi bài đăng để kiểm tra các nguồn độc lập thay vì đọc trang riêng của người có ảnh hưởng.
Nhóm ba người của bạn đang làm một phim tài liệu ngắn, và AI là "thành viên thứ tư." Hãy phân loại các công việc sau: nghĩ câu hỏi phỏng vấn, chọn câu chuyện của ai để kể, viết phụ đề hỗ trợ tiếp cận, quyết định thông điệp chính của phim, gợi ý nhạc, kiểm chứng một số liệu thống kê.
AI có thể giúp
Chỉ con người
Cả nhóm cùng quyết định
Xem đáp án
Chọn câu chuyện của ai để kể và thông điệp chính là những quyết định cần sự phán đoán của con người. AI có thể giúp nghĩ câu hỏi hoặc soạn nháp phụ đề để con người kiểm tra lại. Không thể giao việc kiểm chứng hoàn toàn cho AI vì AI cũng có thể sai; nó có thể chỉ cho bạn chỗ cần tìm, nhưng con người phải xác nhận bằng một nguồn.
Gợi ý cho giáo viên
Cho các nhóm phân loại công việc trên bảng con thành ba cột, rồi so sánh với một nhóm khác. Hỏi: "Công việc nào các bạn không đồng ý với nhau, và điều gì sẽ giải quyết được bất đồng đó?"
Dấu hiệu cần quan sát
Các nhóm giải thích vì sao đặt việc phán đoán và kiểm chứng cho con người, và nêu cách sẽ kiểm tra bất cứ thứ gì AI đóng góp.
Hãy tưởng tượng một hội đồng xét học bổng hoặc người sếp tương lai tìm kiếm tên bạn. Họ thấy một câu đùa bạn đăng hồi lớp 9 chế giễu một người khác. Hãy viết điều bạn muốn họ hiểu, và một việc bạn sẽ làm ngay bây giờ để định hình những gì người khác tìm thấy về bạn.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh viết riêng trong ba phút; những bạn xung phong chỉ chia sẻ phần thứ hai. Hỏi: "Xóa bài có đủ không? Bài đăng đó có thể vẫn còn tồn tại ở đâu?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh nêu những hành động cụ thể, chẳng hạn xem lại bài đăng cũ, điều chỉnh cài đặt quyền riêng tư, xin lỗi, hoặc xây dựng hình ảnh tích cực, và nhận ra rằng ảnh chụp màn hình và bài chia sẻ lại có thể tồn tại lâu hơn cả việc xóa.
Các bạn đứng lên nếu câu đó đúng với mình, rồi ngồi xuống. 1) Tôi từng mở một ứng dụng chỉ để giữ chuỗi ngày (streak). 2) Tôi từng mất khái niệm thời gian vì tự động phát. 3) Tôi từng chủ động tắt một thông báo. 4) Tôi có một khoảng thời gian trong ngày không dùng màn hình. Sau đó hãy đặt một mục tiêu nhỏ cho tuần này.
Gợi ý cho giáo viên
Hãy đọc từng câu và dừng lại; không ai phải giải thích trừ khi tự nguyện. Kết thúc bằng 60 giây viết riêng: một mục tiêu và cách biết mình đã đạt được. Hỏi: "Điều nào trong số này do ứng dụng thiết kế, và điều nào là lựa chọn của bạn?"
Dấu hiệu cần quan sát
Mục tiêu cụ thể và đo lường được, chẳng hạn tắt thông báo của một ứng dụng hoặc để điện thoại ngoài phòng ngủ vào các tối đi học.
Tiếp theo
Kiểm tra mục tiêu vào cuối tuần và điều chỉnh; học sinh muốn tìm hiểu sâu hơn có thể rà soát một cài đặt thông báo ở nhà.
Trích từ một lá thư hư cấu năm 1911: "Đám cháy xưởng bắt đầu sau khi trời tối. Ông Okafor và gia đình Ruiz đã xách nước đến tận sáng. Có người nói một chiếc đèn lồng bị đổ, nhưng không ai thấy." Một bản tóm tắt của AI: "Đám cháy xưởng bắt đầu lúc 6 giờ tối khi một chiếc đèn lồng bị đổ. Thị trưởng đã chỉ huy cuộc giải cứu." Thay đổi nào quan trọng nhất?
Thời gian được thêm vào
Tin đồn bị biến thành sự thật
Những người giúp đỡ bị biến mất
Tất cả các điều trên
Xem đáp án
Tất cả các điều trên. Bản tóm tắt bịa ra một thời điểm cụ thể, biến một tin đồn chưa được xác nhận thành nguyên nhân, và thay những người hàng xóm đã giúp đỡ bằng một ông thị trưởng không hề có trong thư. Bản tóm tắt của AI có thể tiết kiệm thời gian, nhưng bạn vẫn phải so sánh với bản gốc.
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh bình chọn bằng ngón tay, rồi từng cặp bảo vệ lựa chọn của mình. Hỏi: "Nếu chỉ đọc bản tóm tắt, bạn sẽ hiểu sai điều gì trong bài kiểm tra hoặc bài viết?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh trích dẫn chính xác những từ trong lá thư mà bản tóm tắt đã thay đổi hoặc xóa bỏ.
Trên một thiết bị và tài khoản bạn vẫn đang dùng, hãy tìm phần cài đặt quảng cáo hoặc trang "vì sao tôi thấy quảng cáo này." Xem những sở thích mà nó đã đoán về bạn. Hồ sơ đó chính xác đến mức nào?
Chính xác đến đáng sợ
Phần lớn là đúng
Sai hoàn toàn
Không tìm thấy
Gợi ý cho giáo viên
Cho học sinh bốn phút để tìm; bạn nào không có tài khoản hoặc thiết bị thì ghép cặp hoặc xem giáo viên thao tác trên một tài khoản minh họa của trường qua máy chiếu. Học sinh bình chọn bằng ngón tay và chỉ chia sẻ một dự đoán gây bất ngờ nếu muốn. Hỏi: "Bạn đã làm gì trên mạng khiến nó đoán như vậy, và bạn có định thay đổi cài đặt nào không?"
Dấu hiệu cần quan sát
Học sinh liên hệ một sở thích được đoán cụ thể với điều mình đã làm trên mạng và quyết định có thay đổi cài đặt hay không.
Tiếp theo
Học sinh sẽ tìm hiểu sâu hơn về cách thiết kế ứng dụng và dữ liệu định hình những gì các bạn thấy trên bảng tin và quảng cáo. Hoạt động đầy đủ: Giải phẫu Thuật toán
