Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Các nhóm dùng quy trình thiết kế kỹ thuật để giải quyết một vấn đề thực tế ở trường hoặc cộng đồng, mời AI phản biện ý tưởng, loại bỏ những gì không đứng vững, và thuyết trình giải pháp kèm theo hồ sơ ghi lại những gì đã thay đổi.
Học sinh chọn một vấn đề thực tế mà các em quan sát được ở trường hoặc trong cộng đồng, thu thập bằng chứng và tự đưa ra ý tưởng trước khi có bất kỳ sự tham gia nào của AI. Sau đó AI tham gia với vai trò người phản biện ý tưởng: giáo viên trình chiếu một chatbot được khu học chánh phê duyệt (hoặc dùng một bản phản biện mẫu đã in) để gợi ý và chỉ ra lỗ hổng trong kế hoạch của nhóm. Một số gợi ý hữu ích, một số thiếu thực tế, và một số chứa những khẳng định không ai kiểm chứng được. Các nhóm phải quyết định giữ lại, kiểm chứng hay loại bỏ, làm một nguyên mẫu đơn giản rồi thuyết trình. Điểm số dựa trên lập luận của các em và hồ sơ ghi lại những gì đã thay đổi, chứ không dựa trên ý tưởng của AI.
Khởi động
Hỏi: "Có điều gì ở trường mình làm các em khó chịu, gây lãng phí, hoặc bỏ rơi ai đó không?" Học sinh viết mỗi ý lên một tờ giấy ghi chú và dán lên. Cả lớp gom các ý giống nhau thành cụm, và các nhóm 3–4 em chọn một cụm. Phát bảng tiêu chí (Phiếu C) ngay và nói: "Các em sẽ không được chấm điểm dựa trên việc AI có cho các em ý tưởng hay hay không. Các em sẽ được chấm điểm dựa trên việc chính các em quyết định tốt đến mức nào."
Ghi chú cho người điều phốiHướng các nhóm đến những vấn đề các em thực sự quan sát và thử nghiệm được trong tuần này. "Nạn đói trên thế giới" trở thành "thức ăn bị bỏ đi trong giờ ăn trưa ở trường mình."
Khám phá
Các nhóm điền những phần đầu của Phiếu B. Các em viết vấn đề dưới dạng câu hỏi ("Làm thế nào để chúng ta giảm lượng thức ăn bị bỏ đi trong giờ ăn trưa ở Ridgeview?"), nêu ai bị ảnh hưởng, và chia nhỏ vấn đề thành các phần (ví dụ: thứ gì bị bỏ đi, khi nào, vì sao, ai quyết định khẩu phần). Sau đó các em thu thập nhanh bằng chứng: năm phút quan sát, hai cuộc phỏng vấn ngắn với nhân viên hoặc học sinh, hoặc một lần đếm. Vai trò: Trưởng thiết kế, Người giữ bằng chứng, Người hoài nghi AI, Đội trưởng thuyết trình.
Ghi chú cho người điều phốiChia một vấn đề lớn thành các phần nhỏ là tư duy máy tính (phân rã). Hãy gọi tên nó khi quý thầy cô thấy các em làm vậy.
Sáng tạo
Trước khi dùng AI, các nhóm động não càng nhiều ý tưởng càng tốt trong năm phút (số lượng trước, không phán xét), rồi dùng bằng chứng để chọn ý tưởng tốt nhất. Các em ghi ý tưởng tốt nhất và lý do vào Phiếu B. Nói: "Chúng ta nghĩ trước để AI phản biện suy nghĩ của chúng ta thay vì nghĩ thay chúng ta."
Ghi chú cho người điều phốiHãy bảo vệ bước này. Những nhóm bắt đầu bằng AI thường chấp nhận ý tưởng đầu tiên của nó và ngừng suy nghĩ.
Làm mẫu
Trình chiếu chatbot được khu học chánh phê duyệt, hoặc đọc to Phiếu A. Làm mẫu cách dùng câu lệnh phản biện với vấn đề và ý tưởng của một nhóm, không đưa vào bất kỳ tên hay thông tin cá nhân nào. Sau đó làm mẫu ba quyết định với một gợi ý. Giữ lại: phù hợp với bằng chứng của chúng ta và chúng ta làm được. Kiểm chứng: có thể đúng nhưng chúng ta cần kiểm tra (hỏi quản lý nhà ăn, tra cứu quy định của khu học chánh). Loại bỏ: thiếu thực tế, không công bằng, bịa ra sự kiện, hoặc tạo ra vấn đề mới. Chỉ ra dòng "các nghiên cứu cho thấy 90%" trong Phiếu A: "Không có nguồn, một con số rất chính xác. Chúng ta làm gì với nó?"
Ghi chú cho người điều phốiLàm mẫu việc loại bỏ một ý tưởng của AI một cách tôn trọng và tự tin. Học sinh cần được cho phép không đồng ý với một công cụ nói năng trôi chảy.
Luyện tập
Mỗi nhóm nhận được một bản phản biện cho ý tưởng của chính nhóm mình: giáo viên lần lượt chạy câu lệnh phản biện trên máy chiếu cho từng nhóm (khoảng hai phút mỗi nhóm) rồi in hoặc chép lại kết quả, hoặc các nhóm dùng Phiếu A nếu vấn đề của nhóm là lãng phí thức ăn. Người hoài nghi AI dẫn dắt nhóm xem xét từng gợi ý và điểm yếu, đánh dấu Giữ lại, Kiểm chứng hoặc Loại bỏ vào Phiếu B kèm lý do. Các nhóm kiểm chứng ít nhất một khẳng định bằng cách hỏi một người thật hoặc tra một nguồn đáng tin cậy, rồi chỉnh sửa ý tưởng.
Ghi chú cho người điều phốiĐáp án cho Phiếu A: Bàn chia sẻ: Kiểm chứng. Đây là ý tưởng hứa hẹn, nhưng "được phép ở mọi trường" là một khẳng định quá tự tin; quy định mỗi nơi mỗi khác, nên hãy hỏi quản lý nhà ăn về quy định vệ sinh của địa phương và khu học chánh. Khẩu phần: Giữ lại, rồi kiểm chứng với nhân viên nhà ăn. Ủ phân "90%": Loại bỏ con số thống kê (không có nguồn, chính xác đến mức đáng ngờ) và kiểm chứng ý tưởng; ủ phân có thể giảm lượng rác đưa ra bãi rác nhưng không giảm lượng thức ăn bị lãng phí. Cấm mang cơm từ nhà: Loại bỏ; không công bằng với các gia đình và không giải quyết lý do thức ăn bị lãng phí. Camera AI: Loại bỏ; tốn kém, gây lo ngại về quyền riêng tư và có thể làm học sinh xấu hổ. Điểm yếu 1–3: Giữ lại; cả ba đều là những phản biện công bằng và hữu ích. Điểm yếu 2 nên khiến nhóm quay lại thu thập thêm bằng chứng. Hãy tìm ít nhất một gợi ý bị loại bỏ với lý do rõ ràng, và một ý tưởng đã thay đổi có ghi nhận phản biện dẫn đến sự thay đổi đó.
Sáng tạo
Các nhóm làm nhanh một nguyên mẫu: bản phác thảo, mô hình bìa các-tông, bản mẫu áp phích, biển báo, hoặc kế hoạch từng bước. Nếu còn thời gian, các em thử nghiệm với một nhóm khác và ghi lại một ý phản hồi. Các em hoàn thành phần "Những gì đã thay đổi" trong Phiếu B: ý tưởng ban đầu, những gì phản biện của AI và việc thử nghiệm cho thấy, và ý tưởng cuối cùng.
Ghi chú cho người điều phốiNguyên mẫu nên thô sơ. Mục đích là thử nghiệm suy nghĩ, không phải làm ra thứ gì đó đẹp.
Vận dụng
Mỗi nhóm thuyết trình hai phút: vấn đề và bằng chứng của nhóm, giải pháp và nguyên mẫu, một ý tưởng của AI mà nhóm giữ lại và một ý tưởng nhóm loại bỏ (kèm lý do), và những gì đã thay đổi. Các bạn cùng lớp góp ý bằng hai tờ giấy ghi chú: "Một điểm mạnh" và "Một câu hỏi." Nếu được, hãy mời một nhân viên liên quan đến vấn đề (chẳng hạn quản lý nhà ăn) đến nghe.
Ghi chú cho người điều phốiYêu cầu các nhóm trình bày đầy đủ phần "những gì đã thay đổi". Đó là bằng chứng rõ nhất cho thấy chính các em, chứ không phải AI, làm chủ việc suy nghĩ.
Suy ngẫm
Học sinh tự chấm điểm cá nhân trên Phiếu C và trả lời ở mặt sau: "AI đã giúp chúng ta thấy điều gì mà chúng ta bỏ sót? Chúng ta biết điều gì mà AI không biết?" Thu Phiếu B và C.
Ghi chú cho người điều phốiHọc sinh thường nhận ra rằng bằng chứng tại chỗ của các em (những gì các em thấy và nghe ở trường) là thứ mà không AI nào có.
Thực hiện toàn bộ dự án với Phiếu A làm người phản biện AI. Đó là một bản phản biện mẫu đã in cho một ý tưởng về lãng phí thức ăn, có gợi ý hữu ích, ý tưởng yếu và một con số thống kê không thể kiểm chứng. Với các vấn đề khác, quý thầy cô (hoặc một học sinh đóng vai "người phản biện") có thể đọc to ba câu hỏi của câu lệnh phản biện: Các em còn có thể thử gì khác? Kế hoạch của các em yếu ở đâu? Điều gì cần kiểm tra? Bằng chứng đến từ quan sát và phỏng vấn, còn nguyên mẫu làm bằng bìa các-tông và giấy.
Giáo viên chạy câu lệnh phản biện cho từng nhóm trong một chatbot được khu học chánh phê duyệt trên máy chiếu và dán mỗi kết quả vào tài liệu dùng chung của nhóm. Học sinh dưới 13 tuổi không bao giờ dùng tài khoản AI cá nhân. Học sinh từ 13 tuổi trở lên có quyền truy cập được khu học chánh phê duyệt có thể tự chạy câu lệnh phản biện, nhưng vẫn phải hoàn thành Giữ lại/Kiểm chứng/Loại bỏ cho mọi gợi ý. Các nhóm có thể làm trang trình chiếu cho phần thuyết trình và thu thập bằng chứng khảo sát ẩn danh bằng công cụ biểu mẫu của trường.
Có cần màn hình không? Một người phản biện trực tiếp phản hồi đúng ý tưởng thật của từng nhóm, nên học sinh tập đánh giá AI trên chính sản phẩm của mình thay vì một ví dụ soạn sẵn, và nhật ký Giữ lại/Kiểm chứng/Loại bỏ trở thành bằng chứng hữu hình về phán đoán của con người. Bản phản biện mẫu đã in dạy những quyết định tương tự khi không có thiết bị.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Học sinh phân tích một vấn đề thực tế của trường, thu thập bằng chứng, rồi giữ lại, kiểm chứng hoặc bác bỏ các góp ý phản biện của AI trước khi làm mẫu thử và trình bày giải pháp.
Chia sẻ những bài thuyết trình tốt nhất với hiệu trưởng hoặc nhân viên liên quan, và để một nhóm thử giải pháp của mình trong một tuần rồi báo cáo lại kèm bằng chứng. Học sinh có thể dùng các bước trong Phiếu B ở nhà để giải quyết một vấn đề của gia đình, chẳng hạn một khu vực chung bừa bộn hoặc thói quen buổi sáng.
