Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Học sinh phân loại những cách dùng AI giúp xây dựng việc học và những cách thay thế việc học, rồi đặt một mục tiêu SMART, viết một bản hợp đồng AI cá nhân và ghi nhật ký sử dụng trung thực trong hai tuần.
AI có thể đố bạn, giải thích một ý khó theo cách mới, hoặc nhận xét bản nháp. Nó cũng có thể nghĩ thay bạn, khiến bài tập thì xong mà chẳng học được gì. Trong hoạt động này, học sinh phân loại các cách dùng AI thực tế vào ba nhóm "xây dựng việc học của em", "thay thế việc học của em" và "tùy trường hợp, xem quy định". Sau đó các em so sánh hai câu trả lời AI do giáo viên chiếu lên cho cùng một yêu cầu, đặt một mục tiêu học tập SMART, và viết Hợp đồng bạn học AI cá nhân kèm nhật ký sử dụng trung thực. Câu hỏi trọng tâm: công cụ đã giúp em giỏi hơn, hay chỉ khiến bài làm trông như đã xong?
Khởi động
Hỏi: "Nếu ngày nào cũng có một con robot nâng tạ giúp em, em có khỏe lên không?" Để học sinh cười, rồi hỏi: "Vậy khi nào AI giống như người đứng hỗ trợ giúp em nâng được nhiều hơn, và khi nào nó giống con robot nâng tạ thay em?" Cho học sinh biết hôm nay các em sẽ tự quyết định và viết điều đó thành một bản hợp đồng.
Ghi chú cho người điều phốiTránh mặc định coi AI là gian lận. Mục tiêu là rèn khả năng phán đoán, không phải gieo nỗi sợ.
Khám phá
Các nhóm ba người xếp 12 thẻ trong Phiếu A vào ba nhóm: Xây dựng việc học của em, Thay thế việc học của em, và Tùy trường hợp, xem quy định. Với mỗi thẻ, cả nhóm phải thống nhất một lý do. Sau đó hai nhóm ghép lại và so sánh ba thẻ mà hai nhóm xếp khác nhau nhiều nhất.
Ghi chú cho người điều phốiNhóm "Tùy trường hợp" thường khơi gợi những cuộc tranh luận hay nhất. Ví dụ, sửa ngữ pháp trong báo cáo thí nghiệm khoa học thì không sao, nhưng có thể không được phép trong bài tập chấm điểm ngữ pháp.
Làm mẫu
Chiếu hai câu lệnh của bạn trong chatbot được học khu phê duyệt, hoặc đọc các phiên bản in sẵn sau. Yêu cầu 1: "Viết giúp em đoạn văn về lý do vòng tuần hoàn của nước quan trọng." Câu trả lời là một đoạn văn hoàn chỉnh, trau chuốt. Yêu cầu 2: "Em đang học về vòng tuần hoàn của nước. Hãy hỏi em từng câu một, đợi em trả lời, rồi cho em biết em đúng chỗ nào và cần sửa chỗ nào." Câu trả lời là: "Tuyệt! Câu 1: Bằng lời của em, điều gì xảy ra với nước trong quá trình bay hơi?" Hỏi: "Sau mười phút với mỗi cách, ai hiểu về vòng tuần hoàn của nước nhiều hơn: học sinh hay chatbot? Em sẽ phải cho giáo viên xem gì để chứng minh em đã học được?"
Ghi chú cho người điều phốiNếu học sinh dưới 13 tuổi, giáo viên điều khiển công cụ và tự gõ câu trả lời của học sinh. Hãy nói to rằng mình đang bỏ qua tên và thông tin cá nhân.
Luyện tập
Học sinh bắt đầu làm Phiếu B. Các em ghi một điểm mạnh, một môn học hoặc kỹ năng mà mình hay bị vướng, và cách mình thường gỡ vướng. Sau đó các em viết một mục tiêu SMART (Cụ thể, Đo lường được, Khả thi, Phù hợp, Có thời hạn) cho hai tuần tới, ví dụ: "Em sẽ giải thích ba loại đá cho bạn cùng nhóm mà không cần xem ghi chép trước thứ Sáu tuần sau, bằng cách tự đố mình ba lần mỗi tuần."
Ghi chú cho người điều phốiTrao đổi nhanh với những học sinh viết mục tiêu kiểu "giỏi Toán hơn". Hỏi: "Làm sao em biết mình đã làm được?"
Sáng tạo
Học sinh hoàn thành Phiếu B: ba cách em sẽ dùng AI để xây dựng việc học, hai cách em sẽ không dùng, em sẽ thể hiện suy nghĩ của chính mình như thế nào, và em sẽ báo cho giáo viên biết thế nào khi AI đã giúp em. Các em đối chiếu hợp đồng với quy định về AI của lớp. Từng cặp đổi hợp đồng cho nhau và hỏi nhau một câu: "Làm sao giáo viên biết chính bạn đã học được, chứ không phải AI?" Học sinh ký tên; bạn cùng cặp ký làm người chứng kiến.
Ghi chú cho người điều phốiĐây là lúc học sinh trở thành người làm chủ việc học. Hãy khuyến khích các dòng hợp đồng nêu rõ bằng chứng: "Em sẽ nộp bản nháp đầu tiên trước khi nhờ AI nhận xét."
Suy ngẫm
Cùng cả lớp xem Phiếu C với một dòng ví dụ đã điền sẵn (có trên phiếu). Học sinh điền ngay một dòng cho một buổi học mà các em dự định trong tuần này, kể cả khi các em chọn không dùng AI. Kết thúc bằng câu hỏi: "Hai tuần nữa, em sẽ xem điều gì trong nhật ký để biết hợp đồng của mình có hiệu quả không?"
Ghi chú cho người điều phốiMột dòng nhật ký ghi "không dùng AI" là hoàn toàn hợp lệ. Nhật ký theo dõi các quyết định học tập, không phải việc dùng công cụ.
Phần phân loại, mục tiêu SMART, hợp đồng và nhật ký đều làm trên giấy. Với bước Làm mẫu, hãy đọc to hai câu trả lời in sẵn trong bước đó, hoặc đóng vai: một học sinh đóng vai chatbot "làm bài hộ" và một học sinh khác đóng vai chatbot "huấn luyện". Nhật ký dùng được cho mọi cách học, kể cả hoàn toàn không dùng AI.
Giáo viên chạy trực tiếp cả hai yêu cầu trên chatbot được học khu phê duyệt qua máy chiếu. Học sinh từ 13 tuổi trở lên có quyền truy cập được học khu phê duyệt có thể dùng câu lệnh kiểu huấn luyện trên thiết bị của mình trong hai tuần theo dõi và dán các đoạn trích ngắn vào Phiếu C bản kỹ thuật số trong LMS. Học sinh dưới 13 tuổi chỉ ghi nhật ký các buổi dùng AI do giáo viên dẫn dắt hoặc các buổi học không dùng AI.
Có cần màn hình không? Khi thấy cùng một công cụ đưa ra đáp án hoàn chỉnh trong trường hợp này và câu hỏi huấn luyện trong trường hợp kia, học sinh nhận ra rằng chính yêu cầu của người học, chứ không phải công cụ, quyết định việc học có diễn ra hay không. Nhật ký giúp việc dùng AI trở nên rõ ràng như một bằng chứng thay vì bị che giấu.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Học sinh quyết định cách dùng AI nào giúp xây dựng hay thay thế việc học của mình, đặt một mục tiêu SMART và ghi lại trung thực việc sử dụng AI, qua đó thực hành chọn công cụ có chủ đích và giữ liêm chính học thuật.
Học sinh giữ Phiếu C trong hai tuần, rồi mang đến một buổi trao đổi ngắn hoặc làm phiếu kết thúc giờ học: Em có đạt mục tiêu SMART không? Cách dùng AI nào thực sự có ích? Em sẽ thay đổi gì trong hợp đồng? Khuyến khích học sinh chia sẻ hợp đồng với một người trong gia đình.
