Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Học sinh kiểm tra các clip của người có ảnh hưởng (influencer), quảng cáo thực phẩm chức năng, bài đăng trên diễn đàn và một câu trả lời của chatbot về sức khỏe bằng cách đọc đối chiếu, rồi quyết định khi nào một câu hỏi nên được mang đến người lớn đáng tin cậy hoặc nhân viên y tế.
Thanh thiếu niên bắt gặp những tuyên bố về sức khỏe ở khắp nơi: thói quen buổi sáng của một influencer thể hình, một quảng cáo thực phẩm chức năng được tài trợ, một chuỗi bình luận trên diễn đàn lúc 1 giờ sáng, một chatbot trả lời mọi câu hỏi bằng một đoạn văn đầy tự tin. Trong hoạt động này, các nhóm phân loại tám bài đăng sức khỏe rõ ràng là hư cấu dựa trên việc ai đứng sau, họ muốn gì, và các nguồn tốt hơn nói gì, bằng cách đọc đối chiếu (lateral reading) thay vì dựa vào cảm tính. Mục tiêu không phải là quyết định điều gì đúng về mặt y khoa, mà là xây dựng một thói quen có thể lặp lại để kiểm tra thông tin sức khỏe, và biết khi nào bước tiếp theo đúng đắn là tìm đến một con người chứ không phải thêm một lần tìm kiếm.
Khởi động
Đọc to Thẻ 1 (influencer quảng cáo trà "Glow Reset"). Hỏi: "Bạn sẽ thử, bỏ qua, hay muốn tìm hiểu thêm trước?" Học sinh biểu quyết bằng tín hiệu tay. Sau đó hỏi: "Điều gì khiến bạn nghiêng về lựa chọn đó: con người, hình ảnh trước và sau, hay các bình luận?" Ghi vài lý do lên bảng mà không đánh giá. Nói: "Các bài đăng sức khỏe được thiết kế để tạo cảm giác gần gũi và cấp bách. Hôm nay các bạn sẽ học những thao tác kiểm tra hiệu quả ngay cả khi một bài đăng nghe rất thuyết phục."
Ghi chú cho người điều phốiNói rõ ngay từ đầu: mọi người, sản phẩm và trang web trên các thẻ đều là bịa đặt. Chúng ta đang luyện thao tác, không phải đánh giá sản phẩm thật.
Khám phá
Các nhóm rút Thẻ 2–5 và chỉ được dùng những gì có trên thẻ. Với mỗi thẻ, các nhóm ghi vào Phiếu B: Tuyên bố là gì? Ai đứng sau? Họ muốn tôi làm gì (mua, chia sẻ, ngừng, lo lắng)? Kết luận: Tin tưởng, Nghi ngờ, hay Hỏi chuyên gia, kèm điểm tự tin từ 1–5.
Ghi chú cho người điều phốiHãy lắng nghe những câu như "cô ấy là y tá nên chắc đúng" hay "có rất nhiều đánh giá năm sao". Đó là những thói quen đọc theo chiều dọc mà lớp sẽ quay lại xem xét.
Làm mẫu
Làm mẫu với Thẻ 3 (quảng cáo thực phẩm chức năng). Nói to ba thao tác: 1. Ai đứng sau? Tìm tên thương hiệu hoặc tên người kèm các từ như "được tài trợ" hoặc "ai sở hữu". 2. Các nguồn tốt hơn nói gì? Tìm chính tuyên bố đó và tìm bệnh viện, trung tâm y tế đại học, cơ quan y tế công cộng hoặc tổ chức y khoa giải thích chủ đề này, có ghi tên người thẩm định và ngày tháng. 3. Đây có phải là câu hỏi dành cho một con người? Nếu bài đăng khuyên bạn thay đổi những gì mình ăn, uống, dùng hoặc bỏ đối với cơ thể mình, bước tiếp theo là một người lớn đáng tin cậy hoặc nhân viên y tế. Chỉ ra những gì bạn không làm: tin vào lời chứng thực, chiếc áo blouse trắng, hay số lượng người theo dõi.
Ghi chú cho người điều phốiKhông dùng màn hình: đọc to mẩu giấy "Nguồn khác" như thể đó là kết quả tìm kiếm của bạn. Thao tác rời khỏi bài đăng để kiểm tra ở nơi khác vẫn giống hệt.
Luyện tập
Các nhóm kiểm tra lại Thẻ 2–5 và xử lý thêm Thẻ 6–8, luân phiên vai trò sau mỗi thẻ: Người tìm kiếm (điều khiển thiết bị hoặc xin mẩu giấy), Người hoài nghi (hỏi "ai được lợi?"), Thư ký (ghi các thao tác vào Phiếu B). Thẻ 7 là một câu trả lời mô phỏng của chatbot AI. Các nhóm phải tách từng tuyên bố mang tính sự kiện trong đó và đánh dấu tuyên bố nào truy được đến một nguồn đáng tin cậy, tuyên bố nào không.
Ghi chú cho người điều phốiHầu hết các nhóm nhận ra câu trả lời của chatbot điềm tĩnh và có phần hợp lý, nhưng chứa một con số thống kê bịa đặt và một "nghiên cứu" không có thật. Bài học: câu trả lời của AI không có tác giả để tìm hiểu, nên truy nguồn từng tuyên bố là cách kiểm tra duy nhất, và chatbot không phải là nhân viên y tế.
Tổng kết
So sánh điểm tự tin của Vòng 1 và Vòng 2. Hỏi: "Những thẻ nào đã đổi kết luận? Thao tác nào khiến chúng thay đổi?" Sau đó xếp các thẻ trên bảng vào ba cột: Tin tưởng nguồn, Nghi ngờ, Hỏi một con người. Hỏi: "Vì sao Thẻ 8 (bài đăng trong nhóm chat về việc ngừng thuốc được kê đơn) thuộc cột cuối, dù người đăng có ý tốt?" Cùng lập một danh sách của lớp: Dấu hiệu cho thấy một bài đăng sức khỏe cần xem lại: đang bán thứ gì đó, kết quả thần kỳ hoặc được bảo đảm, thời gian ngắn, bằng cấp giả hoặc mơ hồ, "bác sĩ không muốn bạn biết điều này", không có ngày tháng hay người thẩm định, và lời khuyên tự ý ngừng hoặc bắt đầu một thứ gì đó.
Ghi chú cho người điều phốiNếu chiếu một chatbot được phê duyệt, hãy hỏi nó một câu hỏi chung về sức khỏe và cho học sinh xem nó có khuyên đi gặp nhân viên y tế, có trích dẫn nguồn, hay đưa ra con số mà không có nguồn gốc. Không nhập bất kỳ chi tiết sức khỏe cá nhân nào.
Vận dụng
Mỗi học sinh hoàn thành Phiếu C: hai loại nguồn đáng tin cậy sẽ tìm đến, ba câu hỏi sẽ đặt ra với bất kỳ bài đăng sức khỏe nào, và những người đáng tin cậy có thể hỏi (người trong gia đình, y tá trường học, chuyên viên tư vấn, bác sĩ hoặc phòng khám). Nêu tên y tá và chuyên viên tư vấn của trường và cách liên hệ với họ.
Ghi chú cho người điều phốiPhiếu C được giữ riêng tư. Học sinh ghi vai trò hoặc chữ viết tắt tên, không ghi chi tiết sức khỏe cá nhân.
Suy ngẫm
Trên một tờ giấy ghi chú, học sinh hoàn thành câu: "Lần tới khi một bài đăng sức khỏe khiến tôi muốn mua, ngừng hoặc lo lắng, trước tiên tôi sẽ…" Thu lại như một phiếu kết thúc giờ học.
Ghi chú cho người điều phốiTìm câu trả lời nêu một thao tác cụ thể (tìm hiểu nguồn, tìm thông tin tốt hơn, truy nguồn tuyên bố) hoặc một người cụ thể, chứ không chỉ là "cẩn thận".
Thực hiện cả hai vòng trên giấy. Mặt sau thẻ có ghi chú "Nguồn khác" mô tả những gì một lần tìm kiếm đối chiếu sẽ cho thấy. Khi một nhóm hỏi "các nguồn khác nói gì?", hãy đưa cho họ mẩu giấy đó. Việc chủ động xin mẩu giấy chính là thói quen mà ta muốn thấy. Làm mẫu với thẻ chatbot bằng cách đọc to như một câu trả lời AI được in ra, và cho các nhóm gạch chân từng tuyên bố trước khi đưa mẩu giấy truy nguồn.
Chỉ phát cho mỗi nhóm một thiết bị ở Vòng 2, để Vòng 1 thuần túy là đọc chính bài đăng. Các nhóm tìm các tên hư cấu và phát hiện không có kết quả nào, sau đó tìm chính tuyên bố để tìm các tổ chức y tế đáng tin cậy giải thích chủ đề. Trong LMS (hệ thống quản lý học tập), đăng các thẻ dưới dạng bài trình chiếu và cho thư ký điền Phiếu B dưới dạng bảng chia sẻ. Chỉ giáo viên được chạy chatbot AI, trên máy chiếu, và không nhập thông tin cá nhân nào.
Có cần màn hình không? Tìm kiếm trực tiếp cho học sinh thấy một lần kiểm tra đối chiếu nhanh chóng phát hiện ra nhà tài trợ, bằng cấp không tồn tại, hoặc một lời giải thích tốt hơn từ tổ chức y khoa, và cho thấy câu trả lời của chatbot có thể nghe đúng trong khi bịa ra một con số. Tốc độ và sự tương phản đó là bằng chứng học tập mà giấy chỉ có thể mô tả.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Học sinh đọc đối chiếu (lateral reading) các bài đăng về sức khỏe và một câu trả lời của chatbot để đánh giá nguồn, mục đích và nhận định; đây là việc tìm tòi và xác định mục đích của tác giả trong môn ELAR, cùng với an toàn trực tuyến trong công dân số.
Trong tiết học tiếp theo, học sinh mang đến một tuyên bố về sức khỏe mà mình đã thấy (không kèm chi tiết cá nhân) và áp dụng ba câu hỏi cho một bạn cùng cặp. Ở nhà, học sinh có thể chia sẻ danh sách "dấu hiệu cho thấy một bài đăng sức khỏe cần xem lại" của lớp với người thân.
