Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Các nhóm "giải cứu" một bài trình chiếu rối rắm, làm cho nó rõ ràng, dễ tiếp cận, ghi nguồn trung thực và công khai về hình ảnh do AI tạo, rồi trình bày phiên bản đã chỉnh sửa trong 60 giây.
Hầu hết học sinh đều từng ngồi xem một bài trình chiếu có chữ vàng tí hon, mỗi trang một đoạn văn, một con số thống kê không rõ nguồn gốc và một bức ảnh lấy từ đâu đó. Trong hoạt động này, các nhóm nhận một bài trình chiếu "trước khi sửa" được in sẵn, do các học sinh hư cấu làm, và "lột xác" nó hoàn toàn: mỗi trang một ý, phông chữ và độ tương phản dễ đọc, văn bản thay thế cho hình ảnh, ghi nguồn cho mọi hình ảnh và dữ kiện, và ghi chú rõ ràng cho mọi hình ảnh do AI tạo. Sau đó mỗi nhóm trình bày phiên bản đã chỉnh sửa trong 60 giây. Điều cốt lõi: bài trình chiếu là một hình thức giao tiếp, và thiết kế trung thực, dễ tiếp cận là một phần của giao tiếp tốt.
Khởi động
Chiếu hoặc giơ Trang 2 của Phiếu A lên chỉ trong năm giây, rồi cất đi. Hỏi: "Ý chính là gì?" Hầu hết học sinh không trả lời được. Sau đó hỏi: "Điều gì đã cản trở các em?" Thu thập câu trả lời: quá nhiều chữ, màu khó đọc, chữ quá nhỏ. Nói: "Hôm nay các em là một nhóm thiết kế. Khách hàng của các em đã làm bài trình chiếu này. Nhiệm vụ của các em là làm cho nó hiệu quả với mọi người xem, và làm cho nó trung thực."
Ghi chú cho người điều phốiĐừng để các tác giả hư cấu bị chỉ trích: mục tiêu là sửa các trang trình chiếu, không phải chế giễu người làm ra chúng.
Khám phá
Các nhóm đọc Phiếu A và dùng Phiếu B để đánh dấu mọi vấn đề tìm thấy, từng trang một. Các nhóm xếp mỗi vấn đề vào một trong bốn lăng kính: Rõ ràng (một ý, ít chữ hơn), Tiếp cận (độ tương phản, cỡ chữ, văn bản thay thế, không chỉ dùng màu sắc để truyền đạt ý nghĩa), Trung thực (nguồn cho dữ kiện, ghi nguồn cho hình ảnh) và AI (công khai hình ảnh do AI tạo). Các nhóm cố gắng tìm ít nhất tám vấn đề.
Ghi chú cho người điều phốiHọc sinh thường bỏ sót biểu đồ phân biệt bằng màu ở Trang 4. Nếu điểm khác biệt duy nhất giữa các cột là màu đỏ và màu xanh lá, một số người xem sẽ không phân biệt được. Thêm nhãn sẽ khắc phục được.
Làm mẫu
Làm mẫu "lột xác" Trang 3 (số liệu về khu vườn) bằng cách nói to. "Khẳng định ở đây là 'Vườn trường giúp học sinh hạnh phúc hơn 50%!' Nguồn: 'internet.' Tôi không truy được nguồn đó, nên không thể giữ nó như một sự thật. Tôi có ba lựa chọn trung thực: tìm một nguồn đáng tin cậy và trích dẫn, thay bằng bằng chứng của chính nhóm mình ('Trong khảo sát 42 bạn cùng lớp, có 30 bạn nói sẽ tham gia câu lạc bộ làm vườn'), hoặc bỏ nó đi. Giờ đến hình ảnh: ảnh này do AI tạo, nên tôi thêm một nhãn nhỏ: 'Hình ảnh được tạo bằng công cụ AI.' Rồi đến văn bản thay thế: 'Những luống rau trồng cà chua cạnh một tòa nhà trường học.' Tôi mô tả những gì quan trọng, không phải từng điểm ảnh."
Ghi chú cho người điều phốiLưu ý với học sinh rằng các con số khảo sát trong phần làm mẫu là một phần của bài trình chiếu hư cấu. Học sinh chỉ nên dùng bằng chứng mà mình thực sự truy được nguồn hoặc tự thu thập được.
Sáng tạo
Các nhóm làm lại bài trình chiếu, bằng cách phác thảo các trang mới trên giấy hoặc chỉnh sửa bản sao chia sẻ trong ứng dụng trình chiếu. Yêu cầu: một trang tiêu đề rõ ràng có tên các thành viên, mỗi trang không quá một ý chính, cỡ chữ dễ đọc và độ tương phản cao, văn bản thay thế cho mọi hình ảnh, dòng ghi nguồn cho mọi hình ảnh và dữ kiện, nhãn công khai trên mọi hình ảnh do AI tạo, và một trang Nguồn tham khảo ở cuối. Các nhóm có thể bỏ bớt trang; ít hơn thường là tốt hơn. Các nhóm dùng Phiếu B để kiểm tra lần cuối trước khi trình bày.
Ghi chú cho người điều phốiĐi quanh lớp và hỏi: "Trang này dành cho ai? Bạn ngồi hàng cuối có đọc được không? Người dùng trình đọc màn hình có hiểu được hình ảnh không?"
Luyện tập
Mỗi nhóm trình bày bài trình chiếu đã chỉnh sửa trong 60 giây. Sau mỗi bài, một nhóm nghe chấm điểm bằng Phiếu C và đưa ra một điểm "tỏa sáng" và một điểm "cần phát triển". Nhóm trình bày kết thúc bằng việc nêu một lựa chọn thiết kế đã đưa ra vì người xem, ví dụ: "Chúng em chuyển các chi tiết vào phần ghi chú của người trình bày để trang chỉ còn một câu."
Ghi chú cho người điều phốiNếu có nhiều nhóm, hãy tổ chức trình bày song song theo cụm ba nhóm để ai cũng được trình bày và ai cũng được góp ý.
Suy ngẫm
Mỗi học sinh viết lên phiếu kết thúc giờ học: "Thay đổi giúp ích cho người xem nhiều nhất là… Thay đổi giúp bài trình chiếu trung thực hơn là… Một điều em sẽ làm khác đi trong dự án tiếp theo là…" Mời hai hoặc ba học sinh xung phong chia sẻ.
Ghi chú cho người điều phốiTìm những lý do cụ thể ("chữ vàng không đủ độ tương phản"), không chỉ là "trông đẹp hơn".
Toàn bộ hoạt động "lột xác" có thể làm trên giấy. Các nhóm phác thảo mỗi trang đã chỉnh sửa trên nửa tờ giấy hoặc thẻ ghi chú, viết văn bản thay thế và dòng ghi nguồn ở mặt sau, và dán một nhãn công khai "AI" nhỏ bằng giấy ghi chú. Phần trình bày được thực hiện bằng cách giơ các thẻ đã phác thảo lên hoặc dán lên bảng. Có thể kiểm tra độ tương phản bằng cách cầm bản in cách xa một sải tay hoặc photo đen trắng: nếu không đọc được thì độ tương phản quá thấp.
Mỗi nhóm chỉnh sửa một bản sao chia sẻ của bài trình chiếu trong ứng dụng trình chiếu. Các nhóm dùng ô văn bản thay thế của ứng dụng cho từng hình ảnh, chạy công cụ kiểm tra khả năng tiếp cận có sẵn (nếu có), và thử bài trình chiếu ở chế độ người trình bày từ cuối phòng. Phần ghi chú của người trình bày chứa những chi tiết đã được cắt khỏi trang. Nếu minh họa việc tạo hình ảnh bằng AI, giáo viên dùng một công cụ được phê duyệt trên máy chiếu và làm mẫu cách thêm nhãn công khai có thể nhìn thấy; học sinh không cần tài khoản.
Có cần màn hình không? Ô văn bản thay thế và công cụ kiểm tra khả năng tiếp cận của ứng dụng trình chiếu cho phản hồi tức thì và cụ thể về những vấn đề mà học sinh khó thấy trên giấy, chẳng hạn thứ tự đọc và phần mô tả bị thiếu. Phương án trên giấy cũng hiệu quả không kém về sự rõ ràng và trung thực, và thường nhanh hơn cho lần thiết kế lại đầu tiên.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Học sinh chỉnh sửa một bộ trang chiếu cho rõ ràng, dễ tiếp cận, ghi nguồn và công khai việc dùng AI, rồi trình bày; bài học kết nối phần viết của ELAR với mảng đạo đức và sáng tạo của Ứng dụng Công nghệ (Technology Applications).
Học sinh áp dụng Bảng kiểm "lột xác" cho bài thuyết trình tiếp theo trên lớp trước khi trình bày và nộp kèm bảng kiểm đã hoàn thành như một phần của dự án. Ở nhà, học sinh có thể đề nghị xem giúp bài trình chiếu hoặc tờ rơi của người thân bằng chính bốn lăng kính này.
