Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Một thiếu niên và một phụ huynh cùng nhau tìm hiểu về chatbot bạn đồng hành AI — những gì chúng mang lại, cách chúng được thiết kế để giữ bạn dán mắt vào màn hình, và những lúc con người nhất thiết phải can thiệp — rồi cùng viết ra các nguyên tắc sử dụng để biết khi nào bot có thể giúp ích và khi nào phải có người thật.
Một phần ngày càng lớn thời gian dùng màn hình của thiếu niên hiện nay dành cho các chatbot bạn đồng hành AI — những ứng dụng nhắn tin qua lại, ghi nhớ về bạn và cảm giác như một người bạn luôn sẵn sàng lúc 2 giờ sáng. Chúng có thể thực sự hữu ích: luyện tập một cuộc trò chuyện khó, bớt cảm giác cô đơn, nói to suy nghĩ trong đầu. Chúng cũng được thiết kế để tối đa hóa sự gắn kết, đồng ý với bạn và giữ bạn tiếp tục nói chuyện — và chúng không phải là người, không phải là riêng tư, và không thể thay thế sự hỗ trợ thực sự trong khủng hoảng. Hoạt động này mời một thiếu niên và một phụ huynh cùng nhìn nhận trung thực về các chatbot bạn đồng hành. Học sinh phân tích sự khác biệt giữa thiết kế hướng đến sự gắn kết và một người bạn thật, đọc một tình huống cân bằng, và nhận ra những rủi ro thực sự về quyền riêng tư và sức khỏe tinh thần khi đổ cả cuộc sống nội tâm vào một ứng dụng. Sau đó, thiếu niên và phụ huynh cùng soạn thảo các nguyên tắc sử dụng: khi nào chatbot bạn đồng hành là cách dùng thời gian màn hình hợp lý, những gì tuyệt đối không nên chia sẻ với nó, và ranh giới rõ ràng nơi một con người — bạn bè, người thân, chuyên viên tư vấn — phải tiếp quản. Giọng điệu không phải lo lắng thái quá mà cũng không phải lạc quan mù quáng: những công cụ này đã hiện diện, và kỹ năng cần có là sử dụng chúng với nhận định sáng suốt.
Khởi động
Mở đầu bằng một câu hỏi: "Nếu bạn có một người bạn luôn sẵn sàng từng giây, không bao giờ chán bạn, nhớ mọi thứ, và hầu như luôn đứng về phía bạn, đó có phải là người bạn hoàn hảo không?" Để học sinh tranh luận; nhiều em sẽ cảm nhận có gì đó không ổn. Tiết lộ rằng điều đó mô tả nhiều chatbot bạn đồng hành AI, và đặt câu hỏi tại sao một công ty lại có thể thiết kế một người trò chuyện để luôn sẵn sàng và chiều chuộng vô hạn. Nêu rõ sự căng thẳng tiềm ẩn: thiết kế đó có thể cảm giác như sự hỗ trợ nhưng đồng thời giữ bạn dán mắt vào màn hình và nói với bạn điều bạn muốn nghe.
Ghi chú cho người điều phốiBắt đầu từ sự hấp dẫn, không phải từ sự lo lắng. Nhiều học sinh dùng những công cụ này và sẽ đóng cửa nếu bài học mở đầu bằng cách gọi chúng là nguy hiểm. Hãy thừa nhận sức hút thực sự trước tiên.
Khám phá
Học sinh hoàn thiện Phiếu A, so sánh một người bạn thật và một chatbot bạn đồng hành AI theo từng hàng: Nó có mệt mỏi vì tôi không? Nó có nhu cầu riêng không? Nó nhớ tôi để giữ tôi gắn kết hay vì nó quan tâm đến tôi? Những gì tôi chia sẻ với nó có thực sự riêng tư không? Nó thực sự hiểu tôi, hay chỉ dự đoán từ ngữ có khả năng phù hợp? Nó sẽ nói với tôi một sự thật khó nghe không? Trong phần thảo luận, giải thích cách một chatbot bạn đồng hành được xây dựng: dự đoán từ tiếp theo cộng bộ nhớ cộng mục tiêu gắn kết — và sự khác biệt so với mối quan hệ với một người có cuộc sống nội tâm của riêng họ.
Ghi chú cho người điều phốiTập trung vào cơ chế: chatbot bạn đồng hành dự đoán những phản hồi dễ chịu và hấp dẫn. Nó không cảm nhận. Hiểu điều đó giúp hóa giải cả nỗi sợ lẫn ảo tưởng.
Khám phá
Học sinh đọc Phiếu B, một tình huống hư cấu cân bằng: một thiếu niên dùng chatbot bạn đồng hành để tập dượt một cuộc trò chuyện khó với bạn bè và để bình tĩnh lại vào ban đêm — điều này giúp ích — nhưng cũng bắt đầu chọn bot thay vì bạn bè thật và kể cho bot những chuyện mà nếu lưu trữ sẽ gây nguy hiểm. Theo nhóm, học sinh đánh dấu nơi bot thực sự giúp ích, nơi nó âm thầm thay thế điều gì đó của con người, và nơi nó bước vào lãnh địa cần có một người thật. Các em đánh dấu mọi chỗ thông tin riêng tư hoặc có rủi ro được chia sẻ.
Ghi chú cho người điều phốiTình huống cố ý pha trộn lợi ích thực sự với rủi ro thực sự để học sinh thực hành nhận định, không phải đưa ra phán quyết. Tránh để các nhóm kết luận "tất cả đều xấu" hay "tất cả đều ổn."
Làm mẫu
Dẫn dắt một cuộc thảo luận ngắn và nghiêm túc: chatbot bạn đồng hành không phải là chuyên viên tư vấn, không phải là bác sĩ, không phải là nơi an toàn để cất giữ bí mật, và không phải là sự giúp đỡ trong khủng hoảng. Nêu rõ ranh giới cụ thể: nếu bạn đang nghĩ đến việc tự gây hại cho bản thân hoặc người khác, nếu điều gì đó cảm thấy không an toàn, nếu bạn đang trong nỗi đau khổ thực sự, đó là lúc cần một con người — một người lớn đáng tin cậy, một người bạn, gia đình bạn, chuyên viên tư vấn của trường, hoặc một đường dây khủng hoảng. Hãy đảm bảo học sinh ra về với thông tin về một nguồn hỗ trợ từ người thật cụ thể tại trường.
Ghi chú cho người điều phốiXử lý phần này cẩn thận và nắm rõ các quy trình của học khu. Thông điệp không thể bỏ qua: về an toàn và khủng hoảng, cần người thật — không phải bot. Cung cấp các đầu mối liên lạc thực tế tại trường và đường dây khủng hoảng.
Sáng tạo
Ở nhà, thiếu niên hướng dẫn phụ huynh hoặc người lớn đáng tin cậy qua những gì em đã học, rồi cùng nhau hoàn thiện Phiếu C: khi nào chatbot bạn đồng hành là cách dùng thời gian màn hình hợp lý (luyện tập, động não, thư giãn), những gì tuyệt đối không chia sẻ với nó (họ tên đầy đủ, địa chỉ, trường học, mật khẩu, ảnh, bí mật của người khác, bất cứ điều gì liên quan đến tự gây hại), và ranh giới rõ ràng nơi con người phải tiếp quản. Hai người cũng thống nhất một tín hiệu riêng mà thiếu niên có thể dùng để liên lạc với người lớn mà không cần phải giải thích mọi thứ.
Ghi chú cho người điều phốiPhụ huynh là người đồng hành, không phải người kiểm tra. Các nguyên tắc sử dụng là công cụ nhận định của thiếu niên; tín hiệu riêng giúp hạ thấp ngưỡng để dễ dàng liên lạc khi cần thiết.
Suy ngẫm
Trở lại lớp học, các nhóm chia sẻ một nguyên tắc sử dụng mà các em sẵn lòng công khai. Kết thúc với quan điểm cân bằng: "Những công cụ này có thể giúp ích và được thiết kế để giữ bạn gắn kết; chúng không phải là người, không phải là riêng tư, và không dành cho các tình huống khẩn cấp. Kỹ năng cần có là quyết định mỗi lần rằng đây có phải là cách sử dụng tốt không, và khi nào nên tắt ứng dụng và tìm đến một người thật."
Ghi chú cho người điều phốiKết thúc bằng ý thức tự chủ. Học sinh phải cảm thấy được trang bị để dùng những công cụ này một cách khôn ngoan, chứ không phải cảm thấy xấu hổ vì đã dùng chúng hoặc sợ hãi đến mức giả vờ sẽ không bao giờ dùng.
Toàn bộ bài học có thể thực hiện bằng giấy: bảng so sánh Bạn bè hay Tính năng, tình huống học tập được in, cuộc thảo luận có hướng dẫn và các nguyên tắc sử dụng viết tay đều không cần thiết bị. Cuộc trò chuyện ở nhà mới là phần cốt lõi và diễn ra trực tiếp.
Giáo viên có thể, chỉ trên máy chiếu, trình chiếu một chatbot được học khu phê duyệt để minh họa cách nó duy trì sự đồng ý và tiếp tục cuộc trò chuyện — không có tài khoản học sinh và không nhập thông tin cá nhân. Các gia đình có thể gõ nguyên tắc sử dụng vào tài liệu dùng chung và lưu ở nơi cả hai đều có thể xem lại.
Có cần màn hình không? Một buổi trình diễn ngắn do giáo viên thực hiện có thể làm cho thiết kế gắn kết trở nên hữu hình theo cách mà mô tả bằng lời không làm được, nhưng vẫn là tùy chọn và ẩn danh. Việc học thực sự — nhận định về khi nào công cụ giúp ích và khi nào cần con người — nằm trong bài đọc và cuộc trò chuyện gia đình, đó là lý do hoạt động ưu tiên hình thức giấy tờ trước tiên.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Học sinh phân tích cách các chatbot AI companion được xây dựng và cùng gia đình thiết lập các biện pháp bảo vệ quyền riêng tư và sức khỏe, áp dụng nguyên tắc đạo đức và bảo vệ thông tin cá nhân.
Thiếu niên và phụ huynh giữ lại nguyên tắc sử dụng và xem xét lại nếu thiếu niên thử một ứng dụng mới. Trên lớp, cuộc thảo luận về thiết kế và đạo đức kết nối với đơn vị bài học tiếp theo về cách các hệ thống AI được xây dựng và cách các động lực của chúng định hình những gì chúng làm, và học sinh biết đến các nguồn hỗ trợ thực tế tại trường và đường dây khủng hoảng được đề cập trong bài học.
