Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Các nhóm lên kế hoạch cho một dự án nhóm thật bằng cách ghép mỗi công việc với công cụ phù hợp, hoặc không dùng công cụ nào, bảo vệ lựa chọn của mình, và đặt ra những mục tiêu mà cả nhóm có thể cùng theo dõi.
"Chúng em đã làm một bài trình chiếu" không phải là bằng chứng học tập. Việc chọn vì sao một công cụ phù hợp với công việc mới là bằng chứng. Trong bài học này, các nhóm lên kế hoạch làm một Cẩm nang Vườn trường cho học sinh lớp 1. Các em rút Thẻ công việc (tìm hiểu xem học sinh lớp 1 muốn biết gì, đếm số chim ghé thăm, viết bằng từ ngữ dễ hiểu cho trẻ nhỏ, chia sẻ với các gia đình) và Thẻ công cụ (giấy và bút chì, sách thư viện, bảng kiểm đếm, camera máy tính bảng của lớp, chatbot AI do giáo viên điều khiển, trò chuyện với chuyên gia, hoặc không dùng công cụ nào), rồi ghép chúng với nhau. Mỗi cặp ghép phải trả lời ba câu hỏi: Công việc là gì? Công cụ nào làm tốt nhất? Nó sẽ cho thấy chúng ta học được gì? Các nhóm bảo vệ lựa chọn của mình trong một thử thách triển lãm, tìm hiểu cách xử lý một công cụ hoàn toàn mới, và đặt mục tiêu kèm các mốc kiểm tra.
Khởi động
Hỏi: "Em sẽ dùng công cụ nào để đóng một cái đinh: cái thìa, cái búa hay quả chuối?" Cả lớp đều nói cái búa. "Em sẽ dùng công cụ nào để tìm hiểu xem các bạn lớp 1 muốn học gì về vườn trường của chúng ta?" Lắng nghe câu trả lời (một bảng khảo sát, một video, AI…). Sau đó nói: "Còn cách đơn giản là hỏi thẳng các bạn ấy thì sao? Đôi khi công cụ tốt nhất là một con người, hoặc chẳng cần công cụ nào cả. Hôm nay nhóm các em sẽ chọn công cụ phù hợp cho từng công việc, và giải thích vì sao."
Ghi chú cho người điều phốiHọc sinh thường nghĩ công cụ hiện đại nhất là tốt nhất. Hãy để câu hỏi mở; bài học sẽ kiểm chứng điều đó.
Làm mẫu
Phát huy hiệu vai trò: Người Lập Kế Hoạch (giữ cho nhóm đi đúng hướng và theo dõi thời gian), Người Tìm Công Cụ (đọc to Thẻ công cụ và gợi ý cách ghép), Người Kiểm Tra (hỏi "Có an toàn không? Có đúng không? Mọi người có đồng ý không?"), Người Báo Cáo (ghi vào phiếu lập kế hoạch và chia sẻ). Dán ba câu hỏi lên bảng: Công việc là gì? Công cụ nào (hoặc không dùng công cụ) làm tốt nhất? Nó sẽ cho thấy chúng ta học được gì? Làm mẫu với Thẻ công việc "Động não đặt tên cho cẩm nang": "Chúng ta có thể dùng chatbot AI do giáo viên điều khiển. Nó có thể cho chúng ta rất nhiều ý tưởng thật nhanh. Nhưng nó có cho thấy suy nghĩ của chúng ta không? Có lẽ chúng ta nên động não trên giấy trước, rồi so sánh với danh sách của AI, và ghi nhận AI nếu chúng ta dùng ý tưởng của nó."
Ghi chú cho người điều phốiChỉ ra nhiệm vụ an toàn của Người Kiểm Tra đối với Thẻ công cụ AI: giáo viên điều khiển, không đưa thông tin cá nhân vào, và nhóm kiểm tra lại mọi điều nó nói.
Luyện tập
Các nhóm bày Thẻ công việc và Thẻ công cụ ra và ghép ít nhất năm nhiệm vụ, ghi mỗi cặp ghép vào Phiếu B kèm lý do và bằng chứng mà nó sẽ cho thấy. Trước khi ghi một cặp ghép, mỗi thành viên nói một câu về cặp ghép đó: đồng ý, không đồng ý, hoặc bổ sung một ý. Người Kiểm Tra bảo đảm không bỏ qua tiếng nói của ai. Một công cụ có thể được dùng nhiều lần, và "Không dùng công cụ: chỉ cần bàn bạc với nhau" là một lựa chọn thật sự.
Ghi chú cho người điều phốiĐiều cần quan sát: những nhóm thay đổi một cặp ghép sau khi nghe ý kiến của một thành viên. Hỏi các em: "Điều gì khiến các em đổi ý?" Đó chính là S3.3 trong thực tế.
Vận dụng
Các nhóm dán phiếu lập kế hoạch lên tường. Mỗi nhóm ghé thăm phiếu của một nhóm khác, tìm một cặp ghép mà nhóm mình sẽ làm khác đi, và viết một câu hỏi lên giấy ghi chú ("Tại sao lại dùng camera máy tính bảng thay vì vẽ?"). Các nhóm quay về và trả lời to một câu hỏi. Sau đó đọc thẻ Công cụ bí ẩn (Ứng dụng Bản đồ Vườn mới mà chưa ai từng dùng). Các nhóm có 2 phút để liệt kê cách mình sẽ học cách dùng nó: xem video hướng dẫn, thử trên một việc nhỏ, hỏi một bạn đã biết dùng, kiểm tra xem nó đòi những thông tin gì. Mời vài nhóm chia sẻ danh sách.
Ghi chú cho người điều phốiCác nhóm khác nhau thường chọn khác nhau cho cùng một nhiệm vụ và cả hai đều có thể đúng. Hãy tán dương điều đó; lập luận mới là điều quan trọng.
Sáng tạo
Các nhóm hoàn thành phần đầu của Phiếu C: một mục tiêu của nhóm cho cẩm nang vườn trường, ba mốc kiểm tra có ngày cụ thể, ai làm việc gì, và làm sao biết mình đang đi đúng hướng. Người Kiểm Tra bổ sung câu hỏi kiểm tra Ai có thể bị bỏ lại?: một bạn trong nhóm không có thiết bị ở nhà, một gia đình nói ngôn ngữ khác, một bạn lớp 1 chưa biết đọc. Các nhóm điều chỉnh một kế hoạch để có cả những người đó.
Ghi chú cho người điều phốiĐây là S4.2: mục tiêu có các mốc kiểm tra. Hãy giữ mục tiêu nhỏ và có thể làm được trong một hoặc hai tuần.
Suy ngẫm
Mỗi học sinh tự hoàn thành các câu hỏi suy ngẫm trên bản Phiếu C của mình: lựa chọn công cụ nào em tự hào nhất và vì sao, một lần ý tưởng của bạn trong nhóm đã thay đổi kế hoạch, và em sẽ học cách dùng một công cụ mới như thế nào. Người Báo Cáo chia sẻ một điểm nổi bật của nhóm với cả lớp.
Ghi chú cho người điều phốiThu Phiếu B và C. Bằng chứng bạn cần là cột lý do, không phải danh sách các công cụ.
Phần ghép thẻ, thử thách triển lãm và đặt mục tiêu hoàn toàn diễn ra trên thẻ và phiếu in sẵn. Các công cụ trên thẻ được thảo luận chứ không được sử dụng, nên không cần thiết bị nào. Nếu các nhóm tiếp tục làm cẩm nang vườn trường, toàn bộ có thể làm trên giấy, với bảng kiểm đếm vẽ tay và thư gửi gia đình in ra.
Trong bước Làm mẫu hoặc Áp dụng, chiếu một chatbot AI được học khu phê duyệt và gõ yêu cầu của cả lớp: "Đưa ra 8 ý tưởng đặt tên cho một cẩm nang vườn trường viết cho học sinh lớp 1." So sánh danh sách đó với phần động não trên giấy của cả lớp, và để cả lớp cùng đóng vai Người Kiểm Tra quyết định ý tưởng nào hữu ích, ý tưởng nào lạc đề, và cách ghi nhận AI nếu dùng một ý tưởng của nó. Nếu các nhóm thực hiện kế hoạch, các em chỉ dùng những công cụ học khu đã cung cấp (máy tính bảng của lớp, công cụ trình chiếu, tài liệu dùng chung), và theo dõi các mốc kiểm tra trong một danh sách kiểm tra kỹ thuật số dùng chung. Học sinh dưới 13 tuổi không bao giờ dùng tài khoản AI riêng; giáo viên điều khiển mọi công cụ AI.
Có cần màn hình không? Phần lên kế hoạch tốt nhất là làm trên giấy, nơi mỗi cặp ghép đều phải được tranh luận thành lời. Con đường kỹ thuật số xứng đáng với thời gian bỏ ra khi các nhóm thực hiện kế hoạch: một bức ảnh chụp khu vườn bằng máy tính bảng hay một bảng kiểm đếm trên bảng tính tạo ra bằng chứng (quan sát thật, số đếm thật) cho thấy các em đã học được gì, và phần động não với AI do giáo viên điều khiển cho học sinh thấy cách so sánh ý tưởng của AI với ý tưởng của chính mình.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Các nhóm chọn công cụ, hoặc không dùng công cụ nào, cho từng nhiệm vụ của dự án và giải thích mỗi lựa chọn cho thấy mình đã học được gì, trọng tâm về chọn công cụ trong các khái niệm công nghệ thực tiễn.
Các nhóm thực hiện kế hoạch trong tuần tới và kiểm tra lại ở mỗi mốc trong Phiếu C. Ở nhà, học sinh phỏng vấn một người trong gia đình: "Bố/mẹ dùng công cụ gì cho công việc của mình, và đã học cách dùng nó như thế nào?" rồi thêm câu trả lời vào bài suy ngẫm.
