Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Một học sinh và một thành viên trong gia đình cùng vẽ bản đồ nơi và thời điểm màn hình thực sự xuất hiện trong nhà, rồi cùng nhau thương lượng một số vùng thiết bị, đổi những quy tắc cứng nhắc lấy những lựa chọn mà cả gia đình cùng tham gia xây dựng.
Hầu hết những cuộc cãi vã về thời gian dùng màn hình ở nhà thực ra đều liên quan đến nơi chốn và khoảnh khắc cụ thể: chiếc điện thoại trong bữa tối, chiếc máy tính bảng trong phòng ngủ lúc nửa đêm, chiếc tivi luôn bật. Hoạt động này biến một cuộc tranh luận mơ hồ thành một bản đồ. Trên lớp, học sinh luyện tập với một mặt bằng nhà mẫu, đánh dấu nơi các thiết bị được đặt, nơi chúng được sạc, và khi nào màn hình có ích so với khi nào chúng gây cản trở. Sau đó các em mang bản đồ về nhà và cùng thành viên trong gia đình tạo ra bản đồ thật, đặt tên cho một vài "vùng thiết bị": nơi chốn hoặc thời điểm mà gia đình đồng ý là thân thiện với màn hình, hạn chế màn hình hoặc không có màn hình, và lý do tại sao. Cách tiếp cận này có chủ ý cân bằng: mục tiêu không phải là loại bỏ các thiết bị hay giả vờ rằng việc sử dụng nhiều là vô hại, mà là làm cho việc sử dụng màn hình trở nên rõ ràng và được quyết định cùng nhau. Nghiên cứu về thời gian dùng màn hình thực sự có nhiều chiều, và mỗi gia đình có hoàn cảnh khác nhau, vì vậy học sinh luyện tập thương lượng những thỏa thuận phù hợp với ngôi nhà của mình thay vì áp dụng một quy tắc cho tất cả mọi người.
Khởi động
Yêu cầu học sinh nhớ lại lần cuối cùng màn hình gây ra bất đồng ở nhà. Lấy vài ví dụ không đặt tên: "Điện thoại trong bữa tối." "Máy tính bảng trên giường." "Tivi trong lúc làm bài tập." Chỉ ra rằng hầu như mọi ví dụ đều gắn với một nơi chốn hoặc một khoảnh khắc, chứ không phải màn hình nói chung. Nói: "Hôm nay chúng ta ngừng tranh luận về màn hình một cách chung chung và bắt đầu vẽ bản đồ nơi và khi nào chúng thực sự quan trọng."
Ghi chú cho người điều phốiGiữ không khí không đổ lỗi. Học sinh sẽ chia sẻ những mâu thuẫn gia đình; hãy tiếp nhận một cách trung lập và nhanh chóng chuyển sang bản đồ để không ai cảm thấy bị đặt vào thế khó.
Làm mẫu
Chiếu Phiếu A, một mặt bằng đơn giản của một ngôi nhà hư cấu. Cùng nhau, đánh dấu vị trí của từng thiết bị, vẽ một tia sét nơi các thiết bị được sạc qua đêm, và dùng ba màu để tô phòng hoặc thời điểm là thân thiện với màn hình, hạn chế màn hình hoặc không có màn hình. Suy nghĩ to về những đánh đổi: "Bàn bếp trong bữa tối, không có màn hình, để chúng ta trò chuyện. Phòng khách tối thứ Sáu, thân thiện với màn hình, xem phim. Phòng ngủ qua đêm, hạn chế màn hình, sạc ở ngoài hành lang." Nhấn mạnh rằng không có bản đồ nào là duy nhất đúng.
Ghi chú cho người điều phốiHãy mô hình hóa việc không đồng ý với chính mình: nêu một vùng mà thầy cô chưa chắc chắn và đưa ra lý do từ cả hai phía, để học sinh thấy rằng thương lượng nghĩa là cân nhắc những đánh đổi thực sự.
Luyện tập
Theo cặp, học sinh chọn hai vùng từ bản đồ mẫu và viết lý do đằng sau mỗi vùng bằng những từ ngữ mộc mạc mà một thành viên gia đình có thể chấp nhận, ví dụ: "Sạc ở hành lang qua đêm để màn hình không lôi kéo chúng ta khi đang cố ngủ," hoặc "Phòng khách thân thiện với màn hình vào cuối tuần vì đó là lúc chúng ta thư giãn cùng nhau." Các cặp trao đổi và phản biện: "Mọi người trong nhà có đồng ý không? Một người anh chị em nhỏ hoặc một bậc phụ huynh bận rộn sẽ nói gì?"
Ghi chú cho người điều phốiMột lý do chỉ phục vụ một người hiếm khi tồn tại qua một cuộc trò chuyện gia đình. Hướng dẫn học sinh viết những lý do mà cả bố mẹ lẫn anh chị em đều có thể chấp nhận.
Vận dụng
Bước này diễn ra ở nhà. Học sinh dùng Phiếu B để vẽ bản đồ ngôi nhà thật của mình cùng với một thành viên trong gia đình: thiết bị được đặt và sạc ở đâu, khi nào và ở đâu màn hình có ích (hỗ trợ bài tập, xem công thức nấu ăn, gọi điện cho người thân) và khi nào chúng gây cản trở (bữa ăn, giấc ngủ, thời gian bên nhau). Sau đó các em tô màu các vùng thật bằng ba màu. Cả nhà cùng thảo luận từng vùng; học sinh ghi lại những lý do mà gia đình đưa ra.
Ghi chú cho người điều phốiMột số học sinh ngủ chung phòng, dùng chung một thiết bị, hoặc có bố mẹ làm ca đêm. Hãy nói với học sinh rằng hãy vẽ bản đồ ngôi nhà mà các em thực sự đang sống; một bản đồ với một thiết bị duy nhất hoặc phòng dùng chung hoàn toàn hợp lệ.
Sáng tạo
Vẫn ở nhà, gia đình biến bản đồ thành Phiếu C: viết ít nhất một vùng hoặc thời điểm thân thiện với màn hình, một hạn chế màn hình và một không có màn hình, mỗi vùng kèm theo lý do và một ghi chú "thay vào đó chúng ta sẽ làm gì" cho vùng không có màn hình. Tất cả những ai đồng ý thì ký tên. Thỏa thuận bao gồm một ngày xem xét lại, bởi vì một thỏa thuận tốt có thể được sửa đổi khi nó không còn hiệu quả.
Ghi chú cho người điều phốiHãy chủ động đưa vào ngày xem xét lại. Các gia đình duy trì những thỏa thuận mà họ có thể tái thương lượng; những thỏa thuận cứng nhắc sẽ bị bỏ qua ngay khi gặp tuần đầu tiên khó khăn.
Suy ngẫm
Học sinh quay lại và thảo luận trong nhóm nhỏ: "Điều gì dễ đồng thuận hơn bạn nghĩ? Điều gì cần thương lượng thật sự? Một vùng mà bạn tham gia quyết định khác với một quy tắc được áp đặt cho bạn như thế nào?" Ghi lại một vài suy nghĩ trên bảng về lý do tại sao những thỏa thuận chung thường bền vững hơn.
Ghi chú cho người điều phốiHãy lắng nghe những học sinh nhận ra rằng đưa ra lý do, và nhường một chút, đã thay đổi cách cuộc trò chuyện diễn ra. Đó chính là kỹ năng công dân số, không phải là các vùng cụ thể.
Mọi thứ đều thực hiện trên giấy: một mặt bằng luyện tập, một bản đồ nhà vẽ tay, ba bút chì màu và một thỏa thuận có chữ ký. Không cần thiết bị, điều này cũng giúp giữ riêng tư bố cục ngôi nhà của mỗi gia đình.
Gia đình nào muốn bản kỹ thuật số có thể chụp ảnh thỏa thuận đã hoàn thành và lưu vào ứng dụng ghi chú hoặc lịch dùng chung, và đặt ngày xem xét lại làm lời nhắc. Nếu cả lớp muốn có một không gian chia sẻ, học sinh có thể đóng góp các ý tưởng vùng ẩn danh ("bữa tối = không có màn hình") lên bảng của lớp mà không chia sẻ bất kỳ thông tin nào về ngôi nhà của mình.
Có cần màn hình không? Hoạt động này hiệu quả hơn khi không dùng công nghệ. Bản đồ liên quan đến các phòng và thói quen riêng tư của một gia đình cụ thể, và việc học thực sự nằm ở cuộc thương lượng trực tiếp; giấy tờ giúp tập trung vào cuộc trò chuyện thay vì vào thiết bị.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Học sinh lập bản đồ việc sử dụng thiết bị tại nhà và thương lượng các khu vực dùng chung với gia đình, thực hành giao tiếp tôn trọng và cân bằng thay vì áp đặt quy tắc.
Các gia đình giữ Thỏa thuận ba vùng được dán lên và xem xét lại vào ngày đã định để điều chỉnh những gì không hiệu quả. Trở lại lớp học, học sinh kết nối kỹ năng thương lượng với đơn vị học tiếp theo về các thỏa thuận trực tuyến và điều khoản dịch vụ: cùng một thói quen đọc kỹ lý do và quyết định cùng nhau.
