Tất cả hoạt động Bồi dưỡng chuyên môn
Các nhà lãnh đạo mổ xẻ tám ô dữ liệu mô phỏng trên bảng điều khiển (dashboard), bao gồm một "nhận định" do AI tạo ra, để luyện cách đặt câu hỏi: dữ liệu cho thấy gì, không thể cho thấy gì, và ai có thể bị tổn hại bởi một kết luận vội vàng.
Bảng điều khiển dữ liệu luôn xuất hiện đầy tự tin: màu sắc, mũi tên, và ngày càng nhiều những "nhận định" được tạo tự động bằng ngôn ngữ dễ hiểu. Các nhà lãnh đạo được kỳ vọng sẽ hành động dựa trên chúng. Trong buổi này, các nhóm đọc tám ô dữ liệu hư cấu với con mắt phản biện giống như khi dạy học sinh đọc một bản đồ họa thông tin (infographic): kiểm tra trục, mốc so sánh, cỡ mẫu, chỉ số thực sự đo cái gì, và những gì dữ liệu không thể cho biết. Các nhóm cũng xem xét mỗi ô để lộ dữ liệu cá nhân nào và cho ai thấy. Cuối buổi, các nhóm vẽ lại một cách trung thực một ô gây hiểu lầm và viết một bản tóm tắt ba câu mà một buổi họp nhân viên có thể tin cậy.
Khởi động
Phác họa Ô 1 lên giấy khổ lớn đúng như mô tả: một biểu đồ cột có trục tung bắt đầu từ 80%. Hỏi: "Nếu biểu đồ này xuất hiện trên màn hình trong một buổi họp hội đồng giáo dục, mọi người sẽ kết luận gì?" Sau đó vẽ lại ngay bên cạnh với trục bắt đầu từ 0%. Hỏi: "Cùng dữ liệu. Điều gì đã thay đổi?"
Ghi chú cho người điều phốiMọi người thường nói tỷ lệ chuyên cần đã "lao dốc." Mức giảm thực tế chỉ khoảng ba điểm phần trăm. Cả hai biểu đồ đều chính xác; chỉ một biểu đồ trung thực về tỷ lệ.
Khám phá
Các nhóm luân phiên qua tám ô dữ liệu (hoặc xem lần lượt tại bàn), mỗi ô khoảng hai phút. Với mỗi ô, nhóm điền một dòng trong Phiếu B: nhận định mà ai đó có thể đưa ra, ô dữ liệu thực sự cho thấy gì, nó không thể cho biết điều gì, và câu hỏi hoặc dữ liệu cần có tiếp theo. Nhóm cũng đánh dấu bất kỳ ô nào để lộ thông tin cá nhân cho những người có thể không cần đến.
Ghi chú cho người điều phốiÔ 5, nhận định do AI tạo, thường gây tranh luận nhiều nhất. Hãy hỏi: "Phần mềm thực sự có thể đã dùng dữ liệu gì để kết luận học sinh 'thiếu gắn kết'?"
Tổng kết
Từ những gì các nhóm phát hiện, lập một danh sách chung trên giấy khổ lớn với tiêu đề "Những câu hỏi cần đặt ra cho mọi bảng điều khiển": Mốc so sánh là gì? Đây là bao nhiêu học sinh? Chỉ số này thực sự đếm cái gì? Có điều gì khác có thể giải thích không? Ai có thể xem, và họ có cần xem không? So sánh với đáp án của người điều phối ở mặt sau thẻ.
Ghi chú cho người điều phốiLiên hệ với hiểu biết truyền thông: đây cũng chính là những câu hỏi học sinh nên đặt ra với một bản đồ họa thông tin lan truyền trên mạng. Nhà lãnh đạo làm gương thì cũng là đang dạy.
Sáng tạo
Mỗi nhóm chọn một ô gây hiểu lầm và (1) vẽ lại một cách trung thực trên giấy hoặc bảng tính, và (2) viết một bản tóm tắt ba câu cho buổi họp nhân viên: dữ liệu cho thấy gì, nó không thể cho biết điều gì, và chúng ta sẽ xem xét gì tiếp theo. Dán các biểu đồ đã vẽ lại lên tường.
Ghi chú cho người điều phốiHãy tìm những bản tóm tắt có nói đến sự không chắc chắn mà không bị chìm trong đó. "Chúng ta chưa biết, và đây là cách chúng ta sẽ tìm hiểu" là một câu nói của người lãnh đạo.
Suy ngẫm
Mỗi người hoàn thành Phiếu C cho một bảng điều khiển mình thực sự sử dụng. Từng cặp so sánh và mỗi người nêu một thay đổi về quyền truy cập hoặc cách hiển thị mà mình sẽ đề nghị xem xét, ví dụ ai có thể xem tên từng học sinh, hoặc liệu một nhãn do AI tạo có xuất hiện ở nơi phụ huynh hay học sinh khác có thể thấy hay không.
Ghi chú cho người điều phốiTheo FERPA (Đạo luật về Quyền Giáo dục và Quyền Riêng tư của Gia đình), quyền truy cập hồ sơ học sinh nhìn chung nên giới hạn cho những cán bộ nhà trường có lợi ích giáo dục chính đáng. Chi tiết trong chính sách của học khu rất quan trọng; hãy kiểm tra thay vì phỏng đoán.
Chuyển giao
Mỗi người viết ra một câu hỏi trong danh sách chung mà mình sẽ đặt ra ở buổi họp dữ liệu tiếp theo, và sẽ hỏi ai.
Ghi chú cho người điều phốiGợi ý các nhà lãnh đạo dán danh sách "Những câu hỏi cần đặt ra cho mọi bảng điều khiển" trong phòng thường diễn ra các buổi họp dữ liệu.
Cả tám ô dữ liệu đều được mô tả bằng lời trên thẻ in, và các nhóm vẽ lại biểu đồ trên giấy kẻ ô. Người điều phối có thể phác họa các ô chính lên giấy khổ lớn. Không cần thiết bị nào để học cách đặt câu hỏi về một biểu đồ.
Cung cấp cho các nhóm số liệu của Ô 1 trong một bảng tính và yêu cầu họ tạo hai biểu đồ, một có trục bị cắt bớt và một trung thực, để thấy các thiết lập mặc định dễ gây hiểu lầm đến mức nào. Nếu trường có tài khoản demo hoặc chế độ xem ẩn danh của một bảng điều khiển thật, hãy dùng ở bước Suy ngẫm. Trong buổi học trực tuyến, chia sẻ các ô dữ liệu dưới dạng trang chiếu và cho các nhóm hoàn thành Phiếu B trong một tài liệu dùng chung.
Có cần màn hình không? Tạo biểu đồ gây hiểu lầm và biểu đồ trung thực từ cùng một bộ số liệu trong bảng tính cho thấy, chỉ trong chưa đầy một phút, một thiết lập trục duy nhất có thể thay đổi câu chuyện như thế nào. Giấy có thể giải thích điều đó; bảng tính giúp các nhà lãnh đạo cảm nhận được nó.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Lãnh đạo nhận ra trục bị cắt xén, mẫu nhỏ và chỉ số gián tiếp, rồi vẽ lại biểu đồ một cách trung thực, cũng là những kỹ năng trình bày dữ liệu và bảo vệ quyền riêng tư mà họ muốn học sinh áp dụng.
Ở buổi họp dữ liệu tiếp theo, hãy đặt một câu hỏi trong danh sách chung trước khi đưa ra bất kỳ quyết định nào, và trình bày một biểu đồ kèm ghi chú "điều này không thể cho chúng ta biết" bên cạnh. Trong tháng này, hãy cùng người phụ trách quyền riêng tư dữ liệu rà soát xem ai có quyền truy cập các bảng điều khiển của trường.
