Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Các nhóm tòa soạn học sinh chạy đua với hạn chót để quyết định tin báo nào trong tuần bầu cử là thật, tin nào là nội dung tổng hợp, và tin nào đơn giản là chưa thể xác nhận.
Chỉ còn ba ngày nữa là đến cuộc bầu cử thị trưởng ở thành phố hư cấu Port Alder, và tin báo đang dồn dập đổ về tòa soạn báo Port Alder Ledger: một đoạn ghi âm, một bức ảnh mít tinh, một video, một ảnh chụp màn hình. Một số là thật, một số do AI tạo ra hoặc đã bị chỉnh sửa, và một số không thể xác nhận trước hạn chót. Các nhóm học sinh làm việc như một bàn xác minh, dùng các câu hỏi về nguồn gốc, đọc đối chiếu (lateral reading) và liên hệ nguồn tin thay vì dựa vào cảm tính hay một công cụ phát hiện duy nhất, và phải viết ra quyết định đăng, tạm giữ hoặc đính chính mà mình có thể bảo vệ. Ý tưởng lớn: với nội dung tổng hợp như deepfake (nội dung giả mạo bằng AI), đôi khi câu trả lời có trách nhiệm nhất là "chúng tôi chưa biết", và nói ra điều đó cũng là một phần của công việc.
Khởi động
Nếu đã chuẩn bị ảnh tổng hợp, hãy chiếu nó cạnh một bức ảnh bình thường từ một sự kiện của chính trường mình. Hỏi: "Bức nào do AI tạo ra? Các bạn chắc chắn đến mức nào?" Cho biểu quyết. Công bố đáp án. Nói: "Nhìn bằng mắt để phát hiện hàng giả ngày càng khó, và dù sao thì nhìn cũng chưa bao giờ là cách tốt nhất. Hôm nay các bạn là nhà báo. Nhà báo không quyết định bằng cách nhìn chằm chằm. Họ quyết định bằng cách kiểm tra xem thứ đó đến từ đâu."
Ghi chú cho người điều phốiNếu không có ảnh tổng hợp, hãy đọc to Tin 1 và hỏi nhóm có phát sóng nó không. Ý chính vẫn vậy: vẻ bề ngoài là bằng chứng yếu.
Làm mẫu
Dạy bốn câu hỏi và viết lên bảng: 1. Nguồn gốc: Ai đăng đầu tiên, và khi nào? 2. Kiểm chứng chéo: Có nguồn độc lập nào khác xác nhận không (bản ghi khác, nhân chứng, hồ sơ chính thức)? 3. Bối cảnh: Có phải nó là thật nhưng từ một thời điểm, địa điểm hoặc sự kiện khác? 4. Liên hệ: Chúng ta có liên lạc được với người xuất hiện trong đó hoặc nguồn gốc ban đầu không? Giải thích rằng các "dấu hiệu" hình ảnh (bàn tay kỳ lạ, chữ bị méo) có thể giúp ích nhưng không đáng tin cậy, và công cụ phát hiện AI có thể sai theo cả hai hướng, vì vậy kết quả của công cụ phát hiện chỉ là một manh mối, không bao giờ là phán quyết. Phân vai và ôn lại: Biên tập viên canh giờ và đưa ra quyết định cuối cùng; Trưởng nhóm xác minh lo nguồn gốc và bối cảnh; Phóng viên liên hệ nguồn tin gọi điện tại bàn nguồn tin; Biên tập viên chuẩn mực hỏi "Nếu chúng ta sai thì gây hại gì?"
Luyện tập
Bắt đầu đếm ngược 25 phút. Các nhóm lật từng tin báo một. Với mỗi tin, nhóm quyết định theo đuổi câu hỏi nào trước và xin Kết quả tác nghiệp bằng cách đặt một câu hỏi cụ thể tại bàn nguồn tin ("Ai đăng đoạn ghi âm đầu tiên?" "Chúng tôi có liên lạc được với ban vận động của ứng viên không?"). Yêu cầu mơ hồ ("Cái này có giả không?") sẽ nhận câu trả lời "Tòa soạn chúng ta chưa biết điều đó. Các bạn sẽ kiểm tra gì?" Các nhóm ghi lại mọi bước vào Phiếu B và gán cho mỗi tin một trạng thái: Đăng như tin thật, Đăng bài đính chính, Tạm giữ (chưa xác nhận), hoặc Không khuếch đại.
Ghi chú cho người điều phốiChỉ đưa Kết quả tác nghiệp cho đúng câu hỏi được đặt ra. Nhóm nào không bao giờ hỏi về bối cảnh sẽ không biết bức ảnh lũ lụt là ảnh cũ. Điều đó rất thực tế, và tạo ra một buổi tổng kết rất hay.
Tổng kết
Mỗi Biên tập viên báo cáo một quyết định và bằng chứng đã dẫn đến quyết định đó. So sánh quyết định giữa các nhóm ở Tin 2 và Tin 6, hai tin gây tranh cãi nhất. Hỏi: "Nhóm nào tạm giữ một tin mà nhóm khác đã đăng? Ai đúng, và làm sao biết được?" Sau đó hỏi các Biên tập viên chuẩn mực: "Nếu đăng một tin giả thì gây hại gì? Nếu làm ngơ một tin thật thì gây hại gì?" Thảo luận về việc một bài đính chính có thể vô tình lan truyền tin giả (lặp lại lời khẳng định sai ngay trong tiêu đề) và cách các tòa soạn giảm thiểu rủi ro đó.
Ghi chú cho người điều phốiTin 5 (đoạn clip thật nhưng gây bẽ mặt) là bài học học sinh hay bỏ lỡ: "lợi thế của kẻ nói dối" (liar's dividend), khi bằng chứng thật bị gạt đi là đồ giả. Việc xác minh cũng bảo vệ những câu chuyện có thật.
Sáng tạo
Mỗi nhóm viết một Bản ghi nhớ quyết định của biên tập viên ngắn cho một tin mà nhóm đã tạm giữ hoặc đính chính: đã kiểm tra gì, phát hiện được gì, điều gì vẫn chưa biết, sẽ đăng gì (hoặc vì sao không đăng), và sẽ nói gì với độc giả về cách mình đã xác minh. Các nhóm tự chấm điểm bằng Phiếu C và đổi bài với một nhóm khác để nhận một góp ý.
Ghi chú cho người điều phốiKhuyến khích các nhóm thêm một câu dành cho độc giả, chẳng hạn "Đây là cách chúng tôi đã kiểm tra", để làm mẫu cho sự minh bạch.
Có thể thực hiện toàn bộ mô phỏng trên giấy. Thẻ tin báo mô tả chi tiết từng nội dung truyền thông, và các mảnh giấy Kết quả tác nghiệp thay thế cho việc tìm kiếm ngược hình ảnh, đọc đối chiếu và gọi điện. Học sinh vẫn luyện tập việc chọn câu hỏi nào để hỏi trước, và đó mới là kỹ năng thực sự.
Phát cho mỗi nhóm một thiết bị và thêm một tin luyện tập dùng một bức ảnh mà bạn biết rõ nguồn gốc (ví dụ: một bức ảnh trên trang web công khai của trường) để học sinh thực hành tìm kiếm ngược hình ảnh và đọc đối chiếu thật trước vòng chạy hạn chót. Các nhóm có thể giữ Phiếu B dưới dạng tài liệu dùng chung và đăng bản ghi nhớ lên trang "tòa soạn" của lớp trong LMS. Mọi việc tạo ảnh bằng AI chỉ diễn ra trên máy chiếu của giáo viên, và không ai tạo nội dung tổng hợp về người thật.
Có cần màn hình không? Một lần tìm kiếm ngược hình ảnh trực tiếp cho học sinh thấy bối cảnh gốc của một bức ảnh cũ có thể hiện ra nhanh đến mức nào, khiến câu hỏi về Bối cảnh trở nên đáng hỏi. Vòng chơi trên giấy dạy cùng một khả năng phán đoán; phần khởi động kỹ thuật số chứng minh rằng các bước kiểm tra đủ nhanh để thực sự làm được.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Các nhóm phòng tin học sinh kiểm chứng nội dung truyền thông về bầu cử qua nguồn gốc, sự xác nhận từ nguồn khác và bối cảnh, rồi viết bản ghi nhớ của biên tập viên tách bạch điều đã kiểm chứng với điều còn chưa rõ.
Trong tuần tới, mỗi học sinh mang đến một bức ảnh, đoạn clip hoặc ảnh chụp màn hình đã thấy trên mạng về bất kỳ chủ đề thời sự nào, và cả lớp áp dụng bốn câu hỏi của bàn xác minh cho nó trong năm phút để khởi động. Ở nhà, học sinh có thể chia sẻ bốn câu hỏi này với gia đình trước kỳ bầu cử địa phương tiếp theo.
