Tất cả hoạt động Bồi dưỡng chuyên môn
Các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy chấm điểm một bản nhận xét do người viết và một bản do AI soạn về cùng một bản ghi tiết dạy, rồi đặt ra các nguyên tắc cơ bản về việc khi nào AI nên có mặt trong hoạt động dự giờ, nếu có.
AI tạo sinh có thể biến bản ghi một tiết dạy thành một bản nhận xét gọn gàng chỉ trong vài giây, và một số nền tảng hỗ trợ chuyên môn hiện đã đề nghị làm việc này tự động. Trong buổi này, các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy đọc một bản ghi tiết dạy ngắn hư cấu, chấm điểm hai bản nháp nhận xét không ghi tên tác giả theo một danh sách tiêu chí chất lượng, và đoán xem bản nào do chatbot viết. Phần công bố mở ra cuộc trò chuyện khó hơn: sự đồng ý, quyền riêng tư của học sinh, sự minh bạch với giáo viên, và ranh giới giữa bản nháp của AI với phán đoán của chuyên viên hỗ trợ.
Khởi động
Chiếu song song hai câu đầu tiên của Bản nháp X và Bản nháp Y. Mời mọi người giơ tay bình chọn: "Bản nháp nào do chatbot viết?" Đừng tiết lộ. Nói: "Hãy giữ lại phỏng đoán đó. Đến cuối buổi, quý vị sẽ thấy vì sao câu hỏi quan trọng hơn không phải là ai viết, mà là nội dung có đúng và hữu ích cho giáo viên này hay không."
Ghi chú cho người điều phốiCác nhóm thường chia đôi hoặc nghiêng về cho rằng bản trau chuốt hơn là do người viết. Dù thế nào, việc đoán không phải là điều cần học.
Khám phá
Mọi người đọc bản ghi tiết dạy trong Phiếu A và tô sáng bằng một màu mọi lúc học sinh giải thích suy nghĩ của mình. Sau đó các cặp chấm riêng Bản nháp X và Bản nháp Y bằng Phiếu B. Với mỗi câu trả lời "Có," các cặp phải chỉ ra một dòng trong bản ghi tiết dạy chứng minh điều đó. Các cặp ghi phỏng đoán về tác giả ở cuối mỗi danh sách tiêu chí.
Ghi chú cho người điều phốiCần quan sát: những cặp quay lại bản ghi tiết dạy để kiểm tra một khẳng định trong bản nhận xét. Đó chính là thói quen kiểm chứng mà chúng ta muốn giáo viên dạy học sinh khi dùng kết quả của AI.
Làm mẫu
Công bố rằng Bản nháp Y do AI soạn dựa trên bản ghi tiết dạy và mục tiêu của giáo viên. Làm mẫu việc truy vết các khẳng định của nó bằng cách suy nghĩ thành tiếng: "Nó khen hoạt động quay sang trao đổi với bạn ở đầu tiết. Để tôi tìm xem. Không có hoạt động quay sang trao đổi với bạn nào trong bản ghi." Sau đó truy vết Bản nháp X theo cách tương tự và cũng gọi tên điểm yếu của nó: cụ thể và chính xác, nhưng đưa ra ba bước tiếp theo trong khi giáo viên chỉ có thể thực hiện một. Hỏi: "Bản nháp nào sẽ giúp thầy Delgado nhiều hơn vào thứ Hai, và quý vị sẽ thay đổi gì ở mỗi bản?"
Ghi chú cho người điều phốiĐừng để cuộc thảo luận thành "AI tệ, con người tốt." Bản nháp Y cũng nhận ra thời gian chờ ngắn, điều này là có thật. Điểm mấu chốt là chuyên viên hỗ trợ chịu trách nhiệm về mọi câu mà giáo viên đọc.
Luyện tập
Các bàn xếp các dải giấy trong Phiếu C vào ba nhóm: Hợp lý nếu có sự đồng ý và công khai, Chỉ khi có thêm rào chắn, và Không được làm. Với mỗi dải giấy ở cột giữa, bàn phải ghi rào chắn lên một tờ giấy ghi chú (ví dụ: "xóa tên học sinh trước" hoặc "giáo viên được xem bản nháp của AI và phần chỉnh sửa của chuyên viên hỗ trợ"). Sau đó các bàn so sánh với đáp án của người điều phối.
Ghi chú cho người điều phốiHãy chờ đợi tranh luận về việc quay video để AI phân tích. Làm rõ ai phải đồng ý: giáo viên, và khi có thể nghe hoặc thấy học sinh, thì cả chính sách của khu học chánh về việc ghi hình học sinh và các gia đình. Khi còn nghi ngờ, hãy xếp nó vào cột giữa hoặc cột phải.
Vận dụng
Các cặp viết một bản nhận xét mới gồm ba câu: một điểm mạnh cụ thể kèm bằng chứng, một quan sát gắn với mục tiêu của thầy, và một bước tiếp theo. Phương án kỹ thuật số: người điều phối trình chiếu một chatbot được phê duyệt, dán bản ghi tiết dạy hư cấu vào và yêu cầu một bản nháp; sau đó các cặp đánh dấu những câu mình sẽ giữ, sửa hoặc xóa và giải thích lý do. Phương án không dùng màn hình: các cặp tự tay chỉnh sửa Bản nháp Y thành một bản mà mình sẵn sàng ký tên.
Ghi chú cho người điều phốiMời một hoặc hai cặp đọc to bản nhận xét của mình. Lắng nghe xem bước tiếp theo có phải là điều thầy có thể thử trong một tiết học hay không.
Suy ngẫm
Mỗi người hoàn thành câu sau ở mặt sau Phiếu B: "Khi tôi dùng AI trong công việc hỗ trợ chuyên môn, tôi sẽ cho giáo viên biết…" Mời ba người chia sẻ. Kết thúc bằng câu hỏi hỗ trợ chuyên môn: "Nếu quý vị dùng AI để soạn nhận xét, điều gì trong cách dạy của giáo viên sẽ thay đổi mà lẽ ra không thay đổi nếu không có nó?"
Ghi chú cho người điều phốiNhững câu tuyên bố công khai tốt nêu rõ dữ liệu nào được đưa vào, ai được xem bản nháp, và ai là người quyết định cuối cùng.
Tổ chức toàn bộ buổi học trên giấy: bản ghi tiết dạy, hai bản nháp, danh sách tiêu chí và phần phân loại đáp ứng mọi bước. Ở bước Áp dụng, các cặp tự tay chỉnh sửa Bản nháp Y thay vì xem AI soạn trực tiếp. Chỉnh sửa một bản nháp của máy trên giấy làm cho phán đoán biên tập của chuyên viên hỗ trợ trở nên rất rõ ràng.
Trình chiếu bản ghi tiết dạy và các bản nháp, và đưa danh sách tiêu chí vào một biểu mẫu dùng chung để có thể hiển thị trực tiếp điểm của cả phòng cho từng bản nháp. Ở bước Áp dụng, người điều phối chạy một chatbot được phê duyệt trên máy chiếu, chỉ với bản ghi tiết dạy hư cấu. Trong buổi học trực tuyến, tổ chức phần phân loại trên một bảng kéo thả có ba cột.
Có cần màn hình không? Bản nháp AI trực tiếp cho các chuyên viên hỗ trợ thấy kết quả được tạo ra nhanh và tự tin đến mức nào, kể cả những chi tiết bịa đặt, đó chính là điều họ cần thấy trước khi bất kỳ nền tảng nào đề nghị tự động hóa việc này. Phương án trên giấy dạy việc chấm điểm và các vấn đề đạo đức hiệu quả không kém.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy đối chiếu phản hồi do AI soạn với bản ghi lời nói, và phân loại các cách dùng AI trong dự giờ theo sự đồng ý và quyền riêng tư, làm mẫu cho việc bảo vệ dữ liệu mà học sinh cũng được học.
Trước buổi dự giờ tiếp theo, hãy chia sẻ câu tuyên bố công khai của quý vị với giáo viên và thống nhất xem có công cụ AI nào được dùng với ghi chép hay không. Sau buổi trao đổi, hãy hỏi giáo viên câu nào trong bản nhận xét của quý vị đã được họ áp dụng.
