Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Học sinh săn tìm những dấu hiệu quen thuộc của hình ảnh do AI tạo và giọng nói nhân bản, khám phá những dấu hiệu đó thường đánh lừa ta đến mức nào, và học cách kiểm tra nguồn gốc thay thế.
Học sinh đã nghe các mẹo: tìm ngón tay thừa, chữ viết lộn xộn, da mịn quá mức, giọng nói đều đều như người máy. Trong hoạt động này, các em đánh giá tám thẻ truyền thông chỉ dựa vào dấu hiệu, rồi kiểm tra xem mỗi thứ đến từ đâu. Một số "hàng giả rõ ràng" hóa ra là thật, và một số hình ảnh hoàn hảo hóa ra là do AI tạo. Ý tưởng lớn: dấu hiệu chỉ là gợi ý và sẽ hết tác dụng khi công cụ ngày càng tốt hơn, nhưng kiểm tra nguồn gốc thì hiệu quả với mọi loại nội dung truyền thông, kể cả những thứ chưa ai phát minh ra.
Khởi động
Viết năm dấu hiệu lên bảng: ngón tay thừa hoặc thiếu, chữ viết lộn xộn ở phía sau, làn da trông như được chỉnh mịn, bóng đổ hoặc hình phản chiếu kỳ lạ, giọng nói đều đều hoặc như người máy. Mỗi học sinh dán một tờ giấy ghi chú lên dấu hiệu mà em tin nhất để phát hiện đồ giả. Sau đó hỏi: "Dấu hiệu em thích nhất sẽ ra sao nếu tháng sau các công cụ tốt hơn?" Để vài em trả lời và giữ câu hỏi trên bảng.
Ghi chú cho người điều phốiHọc sinh thường tin dấu hiệu ngón tay nhất vì nó được chia sẻ rộng rãi. Đừng sửa ngay; các thẻ sẽ làm việc đó.
Khám phá
Các nhóm lần lượt lật Thẻ 1–8 và chỉ được dùng những gì thẻ mô tả: nó trông hoặc nghe như thế nào và xuất hiện ở đâu. Với mỗi thẻ, các em chọn Thật, Do AI tạo, Thật nhưng đã chỉnh sửa, hoặc Chưa biết được, chấm mức độ tự tin 1–5, và ghi dấu hiệu đã dựa vào trong Phiếu B. Đổi vai sau mỗi thẻ: Người đọc, Người tìm dấu hiệu, Người ghi chép.
Ghi chú cho người điều phốiLắng nghe những câu chắc nịch ("Chắc chắn 100% là AI, nhìn bàn tay kìa"). Ghi lại hai hoặc ba câu để dùng lại trong phần tổng kết.
Làm mẫu
Làm mẫu với Thẻ 4 (video bà thị trưởng). Nói: "Cô/thầy sẽ thôi nhìn chằm chằm vào môi bà ấy và đặt bốn câu hỏi. Ai đăng đầu tiên? Một tài khoản tên CedarFallsNewsNow, không phải thành phố. Có tìm được bản gốc không? Cô/thầy sẽ tìm trên trang chính thức của thành phố và của khu học chánh. Các nguồn đáng tin cậy có đưa tin không? Cô/thầy sẽ xem báo đài địa phương. Có xác nhận được bằng cách khác không? Cô/thầy sẽ hỏi văn phòng nhà trường." Sau đó đọc to mẩu giấy nguồn của Thẻ 4 như thể đó là kết quả tìm kiếm của mình.
Ghi chú cho người điều phốiChỉ ra rằng việc môi không khớp cũng có thể do kết nối mạng chậm. Kiểm tra nguồn mới giải quyết được; dấu hiệu thì không bao giờ.
Luyện tập
Các nhóm xem lại từng thẻ. Để nhận mẩu giấy nguồn của một thẻ, nhóm phải nói với quý thầy cô trước nhóm muốn được trả lời câu hỏi nguồn nào ("Ai đăng đầu tiên?" "Có bản gốc không?"). Đưa mẩu giấy và cho các em điền cột Kiểm tra nguồn và Vòng 2 trong Phiếu B. Nhóm nào xong sớm trả lời: "Thẻ nào đánh lừa nhóm mình nhiều nhất, và vì sao?"
Ghi chú cho người điều phốiKhi không dùng màn hình, việc xin mẩu giấy chính là thao tác đọc đối chiếu (lateral reading). Ở phương án kỹ thuật số (lớp 9–12), các nhóm tìm kiếm các ví dụ thật do giáo viên chọn thay vì dùng mẩu giấy.
Tổng kết
Đếm các kết luận của Vòng 1 và Vòng 2 trên bảng. Hỏi: "Những thẻ nào đã đổi kết luận? Điều gì làm chúng đổi, một dấu hiệu hay một nguồn?" Quay lại các dấu hiệu có dán giấy ghi chú và hỏi dấu hiệu nào đã thất bại hôm nay. Sau đó tập trung vào Thẻ 1: "Giọng nói nhân bản có thể nghe giống hệt. Thao tác đáng tin cậy duy nhất là gì?" (Cúp máy và gọi lại vào số điện thoại mình đã biết, hoặc hỏi mật khẩu gia đình.) Nếu có công cụ tạo ảnh được khu học chánh phê duyệt, hãy tạo trực tiếp một hình ảnh vô hại để học sinh thấy một hình ảnh hoàn hảo xuất hiện nhanh như thế nào.
Ghi chú cho người điều phốiNói rõ ý tưởng lớn: dấu hiệu là gợi ý, không phải bằng chứng. Kiểm tra nguồn hiệu quả cả với những loại nội dung chưa được phát minh.
Vận dụng
Học sinh tự hoàn thành Phiếu C, bao gồm một kế hoạch ngắn về việc em sẽ làm gì nếu một người thân nhận được tin nhắn thoại nghe giống giọng em xin tiền. Thu lại làm phiếu kết thúc giờ học.
Ghi chú cho người điều phốiTìm những kế hoạch nêu rõ hành động cụ thể (gọi lại vào số đã lưu, dùng mật khẩu gia đình) thay vì "em sẽ nghe thật kỹ."
Mọi thứ đều làm trên giấy. Các thẻ mô tả hình ảnh hoặc âm thanh bằng lời, và mẩu giấy nguồn thay cho kết quả tìm kiếm. Học sinh phải xin mẩu giấy bằng cách nêu một câu hỏi nguồn, điều này làm cho thao tác đọc đối chiếu trở nên hữu hình và đánh giá được. Bỏ qua phần minh họa công cụ tạo ảnh trực tiếp hoặc mô tả nó bằng lời.
Trình chiếu các thẻ dưới dạng trang trình chiếu cho Vòng 1. Với Vòng 2 ở lớp 9–12, mỗi nhóm có một thiết bị và hai hoặc ba ví dụ thật do giáo viên chọn (chẳng hạn từ bài học của một tổ chức về hiểu biết tin tức) để truy vết bằng tìm kiếm thật. Với lớp 6–8, giáo viên điều khiển mọi hoạt động tìm kiếm và mọi phần minh họa ảnh AI trên máy chiếu; học sinh không cần tài khoản AI. Trong LMS (hệ thống quản lý học tập), đăng Phiếu B thành tài liệu dùng chung cho mỗi nhóm.
Có cần màn hình không? Một phần minh họa trực tiếp cho thấy chỉ trong vài giây một hình ảnh hay giọng nói trau chuốt có thể được tạo ra dễ dàng thế nào, điều đó thuyết phục học sinh rằng chỉ tìm dấu hiệu thôi sẽ không theo kịp. Giấy dạy cùng một thao tác kiểm tra nguồn, nhưng phần minh họa làm cho mức độ hệ trọng trở nên thật.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Học sinh thấy các dấu hiệu hình ảnh không còn đáng tin và điều chỉnh kết luận bằng cách kiểm tra ai đã đăng nội dung đầu tiên, rồi lên kế hoạch phản ứng an toàn trước một yêu cầu dùng giọng nói bị nhân bản.
Học sinh mang Phiếu C về nhà và cùng một người lớn đặt mật khẩu gia đình hoặc kế hoạch gọi lại. Ở buổi học sau, mời hai em tình nguyện chia sẻ cuộc trò chuyện diễn ra thế nào, và bắt đầu bài học hiểu biết truyền thông tiếp theo bằng một câu hỏi nguồn để khởi động.
