Tất cả hoạt động Học tập của học sinh
Một em nhỏ cùng gia đình phân loại một tuần những khoảnh khắc thực sự dùng màn hình theo mục đích của từng khoảnh khắc, rồi cùng nhau xây dựng một "thực đơn công nghệ" cân bằng, qua đó hiểu rằng mục đích và sự đa dạng quan trọng hơn số phút.
Phần lớn thời gian dùng màn hình diễn ra theo quán tính: chương trình đang bật sẵn, trò chơi mở ra mà không cần suy nghĩ. Bài học này mang đến cho các gia đình một cách bình tĩnh hơn để nói về việc dùng màn hình, thay vì đếm từng phút. Các em phân loại những khoảnh khắc dùng màn hình hằng ngày thành bốn mục đích: Sáng tạo, Kết nối, Học tập và Thư giãn, và nhận ra rằng một chiếc màn hình có thể xứng đáng với vị trí của nó hoặc chỉ đơn giản là lấp đầy thời gian. Các em khám phá ra rằng dùng thiết bị để quay video cho bà không giống như dùng nó vì không có gì khác để làm, dù cả hai mất cùng một số phút. Sau đó, ở nhà, em nhỏ dẫn dắt gia đình cùng xây dựng một "thực đơn công nghệ": một kế hoạch ngắn gọn, cân bằng gồm các lựa chọn có màn hình và không có màn hình cho cả tuần. Thông điệp trung thực và sâu sắc: màn hình không phải kẻ thù, và nhiều hơn không tự động là xấu; điều quan trọng là màn hình dùng để làm gì, và cả tuần còn có những gì khác nữa.
Khởi động
Kể hai câu chuyện nhanh. "Hôm qua, Sam dành hai mươi phút làm video hoạt hình dừng hình bằng hộp ngũ cốc và gửi cho anh họ của mình." "Hôm nay, Sam dành hai mươi phút xem những clip mà em hầu như không nhớ, vì chiếc máy tính bảng chỉ đang để đó." Hỏi: "Cùng hai mươi phút. Chúng có giống nhau không?" Để các em tranh luận. Đi đến ý chính: không chỉ là dùng bao lâu, mà còn là màn hình dùng để làm gì.
Ghi chú cho người điều phốiCác em đã nghe câu "quá nhiều thời gian dùng màn hình" rất nhiều lần. Hãy báo hiệu ngay từ đầu rằng bài học này không nói về sự cảm thấy có lỗi hay một con số kỳ diệu; mà là về việc để ý mục đích.
Khám phá
Theo cặp hoặc nhóm, các em đọc các thẻ Phiếu A và phân loại từng khoảnh khắc dùng màn hình vào một trong bốn mục đích: Sáng tạo (làm ra thứ gì đó), Kết nối (ở bên cạnh mọi người), Học tập (khám phá hoặc luyện tập), hoặc Thư giãn (nghỉ ngơi và thư giãn). Sau đó lật ngược mỗi thẻ: ở mặt sau có một ghi chú nhỏ cho biết khoảnh khắc này thường xứng đáng với vị trí của nó hay thường chỉ là theo quán tính. Các nhóm thảo luận về những thẻ mà các em không đồng ý. Tổng kết: "Mục đích nào có nhiều thẻ nhất trong nhóm của bạn? Mục đích nào dễ làm theo quán tính nhất?"
Ghi chú cho người điều phốiThư giãn là một mục đích thực sự và lành mạnh, không phải một mục đích xấu. Hạn chế để các em xếp Sáng tạo là "tốt" và Thư giãn là "xấu." Điều quan trọng là sự cân bằng giữa cả bốn mục đích, cộng với việc để ý quán tính.
Làm mẫu
Chiếu Phiếu B lên máy chiếu vật thể hoặc vẽ lên bảng. Suy nghĩ thành lời khi điền một hàng cho một gia đình giả định: "Để Sáng tạo, có thể một buổi chiều chúng ta làm một bản trình chiếu ảnh về chuyến đi. Để Kết nối, gọi video cho Tía vào Chủ nhật. Để Học tập, một video nấu ăn mà chúng ta thực sự nấu theo. Để Thư giãn, một chương trình chúng ta tự chọn, không phải chương trình tự phát tiếp theo. Và đây, các lựa chọn không có màn hình của chúng ta: đạp xe, thư viện, trò chơi board game." Chỉ ra rằng thực đơn cân bằng và được chọn có mục đích, không phải là danh sách những điều bị cấm.
Ghi chú cho người điều phốiHãy mẫu hóa việc nêu tên một kế hoạch dừng cụ thể cho Thư giãn ("một chương trình, rồi thôi") để các em thấy rằng chọn có mục đích bao gồm cả việc chọn khi nào dừng.
Vận dụng
Các em bắt đầu Phiếu B của riêng mình, viết hoặc vẽ một ý tưởng thực sự vào mỗi mục đích và hai lựa chọn không có màn hình mà gia đình các em thực sự có thể thực hiện trong tuần này. Đi quanh lớp và hỏi hai hoặc ba em: "Vì sao gia đình bạn chọn cái đó? Nó có xứng đáng với vị trí của nó không?" Ghi lời các em vào trang giấy làm bằng chứng. Nhắc nhở các em rằng thực đơn chưa hoàn thành: bước cuối cùng là mang về nhà và quyết định cùng gia đình, những người có thể thêm, thay đổi hoặc hoán đổi ý tưởng.
Ghi chú cho người điều phốiGiữ các lựa chọn mở và ít tốn kém (đi dạo, mượn sách thư viện, phụ nấu ăn) để những em có ít điều kiện dùng thiết bị hoặc ít thời gian rảnh ở nhà vẫn có thể lập được một kế hoạch thực tế.
Suy ngẫm
Mỗi em viết một mục tiêu sử dụng màn hình vào Phiếu C, ví dụ: "Tự chọn chương trình có mục đích thay vì để tự phát," hoặc "Tạo ra thứ gì đó thay vì chỉ xem." Giải thích rằng tuần tới các em sẽ kiểm tra xem mình làm được đến đâu, không phải để lấy điểm, mà để để ý. Kết thúc: "Một màn hình xứng đáng với vị trí của nó khi nó giúp chúng ta sáng tạo, kết nối, học tập, hoặc thực sự nghỉ ngơi, và khi chúng ta tự chọn nó thay vì để nó chọn chúng ta."
Ghi chú cho người điều phốiMục tiêu nên về cách dùng màn hình, không chỉ là giảm thời gian, để một em đã có ít điều kiện tiếp cận không bị đặt vào tình huống "thắng" chỉ bằng cách không làm gì cả.
Toàn bộ bài học diễn ra không cần thiết bị: thẻ phân loại bằng giấy, một thực đơn in sẵn và một thẻ mục tiêu. Việc phân loại, thực đơn gia đình và bảng kiểm tra tuần đều diễn ra trên giấy và qua trò chuyện. Đây là cách thức dự kiến để thực hiện bài học.
Một gia đình thích hơn có thể lưu thực đơn đã hoàn thành dưới dạng ảnh trên điện thoại của bố hoặc mẹ, hoặc gõ vào một ứng dụng ghi chú dùng chung để mọi người cùng xem. Một lớp học cũng có thể xây dựng một bảng thống kê ẩn danh dùng chung về mục đích nào có nhiều thẻ "theo quán tính" nhất, để so sánh các hình mẫu, mà không thu thập dữ liệu sử dụng màn hình cá nhân.
Có cần màn hình không? Bài học này tốt hơn khi không dùng thiết bị. Việc học là một cuộc trò chuyện của gia đình về mục đích và sự cân bằng, và giấy giữ cho bài học không cần thiết bị, riêng tư trong gia đình, và dễ tiếp cận cho mọi gia đình bất kể họ có thiết bị gì.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Học sinh phân loại việc sử dụng màn hình hàng ngày theo mục đích và cùng gia đình đặt ra mục tiêu cân bằng, thuộc lĩnh vực con về cân bằng và sức khỏe trong công dân số, quyết định khi nào màn hình có vai trò hợp lý.
Các em hoàn thành thực đơn công nghệ ở nhà cùng gia đình, rồi mang Bảng Kiểm Tra Tuần về một vòng tròn lớp học vào tuần sau để chia sẻ một điều đã hiệu quả và một điều các em đã thay đổi. Các gia đình được mời tiếp tục sử dụng thực đơn và cập nhật cho tuần tiếp theo.
