Tất cả hoạt động Bồi dưỡng chuyên môn
Chuyên viên hỗ trợ giảng dạy trải nghiệm một câu lạc bộ đọc nghiên cứu với tư cách người học, đọc một bài viết thực hành bằng con mắt hoài nghi, rồi thiết kế chuỗi bồi dưỡng chuyên môn của riêng mình dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên và các nguyên tắc học tập của người lớn.
Câu lạc bộ đọc nghiên cứu là một trong những cách đơn giản nhất để giữ cho đội ngũ nhân viên gắn kết với nghiên cứu, nhưng cũng là một trong những hoạt động dễ bị tổ chức kém nhất: một bài viết không ai chọn, một bản tóm tắt không ai cần, và chẳng có gì thay đổi vào sáng thứ Hai. Trước tiên, chuyên viên hỗ trợ giảng dạy tham gia một câu lạc bộ đọc về một bài viết thực hành hư cấu nói về việc dạy học sinh dừng lại trước khi chia sẻ trên mạng, luyện tập chính kỹ năng kiểm chứng tuyên bố mà họ muốn giáo viên dạy. Sau đó họ lùi lại, gọi tên các nguyên tắc học tập của người lớn đã khiến buổi đó thành công hay thất bại, đọc một bộ hồ sơ nhu cầu của giáo viên, và thiết kế một chuỗi câu lạc bộ đọc dựa trên những gì giáo viên của họ thực sự cần.
Khởi động
Mỗi người viết hai từ về buổi bồi dưỡng chuyên môn hay nhất mình từng trải qua và hai từ về buổi tệ nhất. Các bàn lật ngửa sáu thẻ Nguyên tắc trong Phiếu B và đặt các từ của mình cạnh nguyên tắc mà mỗi buổi đã tôn trọng hoặc bỏ qua. Hỏi vài bàn: "Nguyên tắc nào xuất hiện nhiều nhất trong buổi bồi dưỡng tệ nhất của bạn?"
Ghi chú cho người điều phối"Nhu cầu được biết lý do" và "Kinh nghiệm" thường bị vi phạm nhiều nhất: những buổi bồi dưỡng không bao giờ nói tại sao, và những buổi coi một phòng đầy giáo viên lâu năm như những tờ giấy trắng.
Khám phá
Phân vai ở mỗi bàn. Mọi người đọc Phiếu A (8 phút). Sau đó thực hiện quy trình bốn câu hỏi, mỗi vai dẫn dắt một câu: Người tóm tắt: "Bài viết khẳng định điều gì?" Người hoài nghi: "Làm sao họ biết? Còn thiếu gì: nhóm so sánh, mẫu, ai là người đo lường?" Người đọc đối chiếu: "Ai đứng sau bài này, và chúng ta sẽ kiểm tra gì bên ngoài bài viết?" (nếu có thiết bị, tìm kiếm tuyên bố của nhà bảo trợ; nếu không dùng màn hình, liệt kê các lượt tìm kiếm). Người kết nối lớp học: "Có một điều gì đáng thử, và chúng ta cần thấy gì để tin rằng nó hiệu quả?" Mỗi bàn viết kết luận một dòng: thử, thử một phần, hoặc bỏ qua, và lý do.
Ghi chú cho người điều phốiNhững bàn làm tốt sẽ nhận ra ba điều: kết quả đến từ một khảo sát học sinh tự báo cáo không có nhóm so sánh, trường của tác giả cũng áp dụng ứng dụng kiểm chứng AI của nhà bảo trợ trong cùng khoảng thời gian, và "chatbot đã xác nhận" không phải là kiểm chứng. Họ vẫn tìm ra một thói quen đáng thử.
Tổng kết
Hỏi: "Buổi câu lạc bộ đọc vừa rồi đã tôn trọng những nguyên tắc học tập nào của người lớn? Nó còn thiếu sót ở đâu?" Các bàn chia thẻ Nguyên tắc thành hai chồng: được tôn trọng và bị bỏ lỡ. Chỉ ra những điều đã được thiết kế có chủ đích: các vai giúp ai cũng có việc (tự nhận thức bản thân), Người kết nối lớp học giúp buổi học xoay quanh vấn đề (định hướng), và phần kết luận để lại khoảng trống cho phán đoán chuyên môn. Sau đó nêu những gì còn thiếu: không ai được chọn bài viết, và không ai hỏi mọi người đã biết gì.
Ghi chú cho người điều phốiĐây là chiêu "làm như người học, tổng kết như người thiết kế". Hãy gọi tên nó để chuyên viên hỗ trợ giảng dạy có thể dùng lại.
Khám phá
Các bàn đọc sáu thẻ Hồ sơ giáo viên. Mỗi hồ sơ cho biết điều giáo viên nói là họ cần và một bằng chứng từ lớp học của họ. Các bàn nhóm các hồ sơ thành hai hoặc ba nhánh câu lạc bộ đọc và ghi chú những chỗ nhu cầu được nêu và bằng chứng không khớp nhau. Sau đó họ viết ba câu hỏi sẽ đưa vào một khảo sát nhu cầu ngắn, cộng thêm một nguồn bằng chứng không phải khảo sát mà họ sẽ xem xét (bài làm của học sinh, ghi chép dự giờ, chương trình họp PLC).
Ghi chú cho người điều phốiNhấn mạnh khoảng cách giữa yêu cầu và bằng chứng: người giáo viên xin "công cụ AI" có thể cần được giúp về cách học sinh kiểm tra nguồn. Tự báo cáo là điểm khởi đầu, không phải là bản đánh giá nhu cầu.
Sáng tạo
Mỗi chuyên viên hỗ trợ giảng dạy, hoặc mỗi cặp cùng trường, hoàn thành Phiếu C cho một câu lạc bộ đọc ba buổi về hiểu biết truyền thông, công dân số hoặc AI dành cho giáo viên của mình. Bắt buộc có: cách giáo viên sẽ cùng chọn bài viết, một cấu trúc vai trò, ít nhất một bài viết được thẩm định bằng cùng bốn câu hỏi, một hoạt động thử nghiệm trong lớp học giữa các buổi, và thực hành giảng dạy hoặc bằng chứng từ học sinh nào sẽ cho thấy chuỗi đã thay đổi được điều gì đó.
Ghi chú cho người điều phốiĐi quanh và hỏi: "Đến buổi 3, làm sao bạn biết có gì thay đổi trong lớp học không?" Số người hoàn thành hay khảo sát mức độ hài lòng không được tính.
Luyện tập
Từng cặp đổi phiếu kế hoạch cho nhau. Người trình bày: hai phút giải thích. Người cùng cặp: một câu "Tôi thích…" và một câu "Tôi băn khoăn…" gắn với một thẻ Nguyên tắc. Người trình bày phản hồi, rồi đổi vai. Mỗi chuyên viên sửa một dòng trong phiếu kế hoạch của mình trước khi rời cặp.
Ghi chú cho người điều phốiGiữ cho câu "Tôi băn khoăn" thực sự là một câu hỏi. Điều đó làm mẫu cho văn hóa góp ý mà bạn muốn có trong chính câu lạc bộ đọc.
Chuyển giao
Mỗi chuyên viên soạn lời mời hai câu sẽ gửi giáo viên cho buổi 1, và lời mời phải trả lời được câu hỏi "nhu cầu được biết lý do": tại sao là chủ đề này, tại sao là lúc này, và học sinh của thầy cô được lợi gì.
Ghi chú cho người điều phốiChuyên viên nào muốn có thể đọc to lời mời của mình. Đây là cách kiểm tra nhanh xem lời mời có tôn trọng các nguyên tắc hay chỉ thông báo một cuộc họp.
Mọi thứ đều chạy trên giấy: bài viết, quy trình theo vai, các thẻ và phiếu kế hoạch. Người đọc đối chiếu liệt kê các lượt tìm kiếm mình sẽ làm và người điều phối đọc câu trả lời từ ghi chú của bước đó, giống như cách đọc đối chiếu không dùng màn hình vẫn hiệu quả với học sinh.
Chia sẻ bài viết trên một công cụ chú thích cộng tác để mỗi vai chú thích bằng một màu khác nhau, và đặt phiếu kế hoạch trong một thư mục dùng chung để các chuyên viên có thể tham khảo thiết kế của nhau. Trong buổi học trực tuyến, tổ chức các bàn câu lạc bộ đọc trong phòng nhóm nhỏ và quy trình góp ý tinh chỉnh theo cặp. Sau đó, chuyên viên có thể tổ chức câu lạc bộ đọc của riêng mình theo hình thức không đồng bộ với cùng các vai trong một chuỗi thảo luận.
Có cần màn hình không? Chú thích dùng chung để lại dấu vết rõ ràng về suy nghĩ của từng vai, giúp chuyên viên thấy ai đang chất vấn bằng chứng và ai chỉ đang tóm tắt, và điều đó trở thành dữ liệu nhu cầu cho buổi tiếp theo. Tìm kiếm đối chiếu trực tiếp giúp câu hỏi về nhà bảo trợ trở nên cụ thể.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy kiểm tra các nhận định và bằng chứng của một bài viết về thực tiễn giảng dạy, rồi lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về việc dừng lại suy nghĩ trước khi chia sẻ, một thói quen công dân số cho học sinh.
Gửi lời mời của bạn trong tuần này và tổ chức buổi 1 trong vòng một tháng. Giữa các buổi, hãy dự giờ hoặc cùng dạy hoạt động thử nghiệm trong lớp với ít nhất hai giáo viên và mang sản phẩm của học sinh đến buổi 2.
