Tất cả hoạt động Bồi dưỡng chuyên môn
Các nhà giáo sắp xếp những nhiệm vụ thực tế trong lớp học và của giảng viên dọc theo một dải từ con người đến AI, cùng AI sáng tạo một sản phẩm trong khi vẫn thể hiện rõ tư duy của chính mình, và viết các tuyên bố công khai cũng như tuyên bố trong đề cương môn học để học sinh thấy rõ ranh giới.
Câu hỏi hữu ích không phải là "có dùng AI hay không?" Mà là "ai đảm nhận phần tư duy nào, và điều đó có phục vụ mục tiêu học tập không?" Trong buổi này, người tham gia sắp xếp các nhiệm vụ trong lớp học và của giảng viên dọc theo một dải từ chỉ con người, đến AI hỗ trợ, đến AI tạo ra có con người xem xét, rồi trải nghiệm một vòng đồng sáng tạo, trong đó AI mở rộng các lựa chọn còn con người chọn lựa, biến đổi và làm chủ kết quả. Cuối buổi, họ viết một tuyên bố công khai dành cho học sinh và một tuyên bố về việc sử dụng AI trong môn học, kèm một phiên bản đề cương dành cho giáo dục đại học, để học sinh biết chính xác AI có vai trò ở đâu trong từng bài tập, nếu có.
Khởi động
Đọc to đoạn chào mừng của bạn. Hỏi: "Con người hay AI?" Cho biểu quyết nhanh. Sau đó đọc phần công khai của bạn, ví dụ: "Tôi đã nhờ một công cụ AI đưa ra ba cách mở đầu, kết hợp hai trong số đó, viết lại từng câu bằng giọng văn của mình, và tự thêm câu chuyện về lớp học đầu tiên của tôi." Hỏi: "Việc biết AI đã làm gì có thay đổi cảm nhận của bạn về đoạn văn không?"
Ghi chú cho người điều phốiHầu hết mọi người thấy thoải mái hơn khi biết rõ sự phân công cụ thể. Đó là lý do nên công khai cụ thể thay vì chỉ đánh dấu một ô "có dùng AI" có/không.
Khám phá
Các bàn phân loại các dải nhiệm vụ trong Phiếu A vào ba vùng: Chỉ con người, AI hỗ trợ (con người dẫn dắt, AI hỗ trợ), và AI tạo ra (con người xem xét và quyết định). Sau đó mỗi bàn chọn hai dải gây tranh luận nhiều nhất và đặt chúng lên dải băng keo, rồi bảo vệ vị trí đó trước cả phòng. Hỏi cả phòng: "Điều gì sẽ đẩy dải này về phía đầu bên kia?" (Thường là: một mục tiêu học tập khác.)
Ghi chú cho người điều phốiGiữ vững nguyên tắc cốt lõi: vị trí phụ thuộc vào mục tiêu học tập. Nếu mục tiêu là phát triển giọng văn riêng của học sinh, việc viết phải do con người làm. Nếu mục tiêu là phân tích phản hồi, phản hồi do AI soạn nháp có thể chấp nhận được.
Sáng tạo
Mỗi người dùng công cụ AI đã được phê duyệt (hoặc công cụ người điều phối chiếu lên) cho một nhiệm vụ sáng tạo. Nhiệm vụ mặc định: thiết kế một tình huống mở đầu cho một đơn vị bài học bạn dạy. Bước 1: nhờ AI đưa ra mười ý tưởng mở đầu khác thường dạng "nếu như". Bước 2: gạch bỏ ít nhất sáu ý, và ghi lý do vào Phiếu B. Bước 3: kết hợp, biến tấu hoặc bản địa hóa một trong những ý còn lại thành thứ của riêng bạn: thêm cộng đồng của học sinh bạn, một ràng buộc có thật, câu hỏi của chính bạn. Bước 4: ghi lại những gì AI đóng góp và những gì bạn đóng góp.
Ghi chú cho người điều phốiPhiên bản không dùng màn hình: dùng danh sách mẫu in sẵn trong phần Không dùng màn hình. Trọng tâm không phải là ý tưởng của AI. Mà là việc con người chọn lựa, loại bỏ và biến đổi, đó chính là nơi sự sáng tạo thể hiện.
Tổng kết
Từng cặp trao đổi ý tưởng mở đầu cuối cùng và nhật ký trong Phiếu B. Hỏi: "Hãy chỉ ra phần chắc chắn là của riêng bạn." Mời vài người chia sẻ trước cả phòng. Sau đó hỏi: "Khi nào AI mở rộng tư duy của bạn, và khi nào nó kéo bạn về phía một thứ chung chung?" Ghi câu trả lời lên giấy khổ lớn dưới hai cột "Được mở rộng" và "Bị làm phẳng".
Ghi chú cho người điều phốiKết quả chung chung, xoàng xĩnh là điều dễ đoán do cách các mô hình này hoạt động: chúng có xu hướng tạo ra văn bản có khả năng xuất hiện cao nhất. Loại bỏ những điều hiển nhiên là một kỹ năng sáng tạo của con người đáng được dạy một cách rõ ràng.
Làm mẫu
Cùng xem qua Phiếu C. Một tuyên bố công khai hữu ích của học sinh nêu (1) công cụ theo cách nói chung, (2) tôi đã nhờ nó làm gì, (3) tôi đã giữ, thay đổi hay loại bỏ điều gì, và (4) tôi đã kiểm tra như thế nào. Một tuyên bố hữu ích cho môn học được đặt ở cấp độ bài tập, không phải một quy định cho cả năm, và giải thích vì sao mỗi cấp độ phù hợp với mục tiêu học tập. Chỉ ra phiên bản đề cương cho giáo dục đại học và ba cấp độ của nó.
Ghi chú cho người điều phốiHãy thẳng thắn về việc thực thi: các công cụ phát hiện văn bản do AI viết không đáng tin cậy và có thể gắn cờ sai cho học sinh, kể cả những người viết không phải bản ngữ tiếng Anh. Kỳ vọng rõ ràng, việc công khai và bằng chứng về quá trình (bản nháp, nhật ký, trao đổi) hiệu quả hơn việc phát hiện.
Sáng tạo
Mỗi người soạn hai thứ trong Phiếu B. (1) Một mẫu tuyên bố công khai cho học sinh cho một bài tập sắp tới. (2) Một tuyên bố sử dụng AI cho bài tập hoặc môn học đó, điều chỉnh từ mẫu K–12 hoặc giáo dục đại học trong Phiếu C: cấp độ nào được áp dụng, vì sao nó phù hợp với mục tiêu học tập, học sinh phải công khai những gì, và phải làm gì khi không chắc chắn. Các bàn đổi bản nháp cho nhau và kiểm tra: "Một học sinh có thể biết chính xác điều gì được phép không?"
Ghi chú cho người điều phốiGiảng viên thường viết những tuyên bố rõ ràng về điều bị cấm nhưng lại im lặng về cách sử dụng được phép. Hãy khuyến khích viết ít nhất một câu về cách AI có thể giúp ích.
Chuyển giao
Mỗi người nêu bài tập mà họ sẽ giới thiệu tuyên bố và mẫu công khai của mình, và một cách họ sẽ xin học sinh góp ý về nó. Tùy chọn: học sinh đặt các dải trong Phiếu A (chỉ các nhiệm vụ của học sinh) lên dải trước khi xem tuyên bố của bạn, rồi bạn so sánh cách nghĩ của các em với của mình.
Ghi chú cho người điều phốiHọc sinh có thể đặt các nhiệm vụ khác với dự đoán của bạn. Lập luận của các em là một khởi đầu tuyệt vời cho cuộc trò chuyện về quy ước của lớp.
Phần phân loại, đi dọc theo dải và viết tuyên bố đều không dùng màn hình. Cho vòng đồng sáng tạo, hãy phát cho mỗi người danh sách in sau, một buổi động não mô phỏng của AI (kết quả hư cấu) cho yêu cầu "mười ý tưởng mở đầu dạng 'nếu như' cho một đơn vị bài học về nước": Nếu như nước của thị trấn bạn chỉ đến từ một cái giếng duy nhất? Nếu như một giọt nước có thể viết nhật ký? Nếu như mỗi trường học phải trả tiền cho lượng nước mình dùng? Nếu như một con sông kiện một nhà máy? Nếu như bạn phải thiết kế một thành phố trên hòn đảo nổi? Nếu như băng chìm xuống thay vì nổi lên? Nếu như vườn trường của bạn mỗi ngày chỉ có một xô nước? Nếu như mỗi năm trời chỉ mưa một lần? Nếu như bạn lần theo dấu chân nước của bữa sáng mình ăn? Nếu như tháp nước của thị trấn có thể kể lại lịch sử của chính nó? Người tham gia gạch bỏ, kết hợp và biến đổi giống như khi dùng công cụ thật, và ghi lại lựa chọn của mình vào Phiếu B.
Người tham gia có tài khoản được phê duyệt thực hiện vòng đồng sáng tạo trên thiết bị của mình; nếu không, người điều phối chiếu công cụ lên và nhận yêu cầu từ các bàn. Có thể soạn tuyên bố trong một tài liệu dùng chung để đồng nghiệp bình luận bên lề, và giảng viên có thể dán tuyên bố đề cương cuối cùng thẳng vào khung khóa học trên LMS (hệ thống quản lý học tập). Học sinh dưới 13 tuổi không bao giờ cần tài khoản AI riêng; giáo viên điều khiển công cụ trên máy chiếu.
Có cần màn hình không? Vòng đồng sáng tạo trực tiếp giúp người tham gia cảm nhận sự khác biệt giữa việc AI mở rộng lựa chọn và việc AI thay thế sự phán đoán của họ, điều mà một danh sách in chỉ có thể mô phỏng gần đúng. Bằng chứng học tập không phải là kết quả của AI; đó là nhật ký trong Phiếu B cho thấy con người đã chọn, loại bỏ và biến đổi những gì.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Giáo viên viết quy định sử dụng AI cho từng bài tập và một mẫu công khai dành cho học sinh, chuẩn bị cho học sinh ghi nhận trung thực sự trợ giúp của AI mà vẫn giữ quyền làm chủ sáng tạo.
Giới thiệu tuyên bố sử dụng AI ở cấp độ bài tập và mẫu công khai của bạn cùng với bài tập lớn tiếp theo. Thu các bản công khai cùng với bài làm, và mang ba bản đến PLC (cộng đồng học tập chuyên môn) hoặc tổ bộ môn để thảo luận xem chúng cho thấy điều gì về cách học sinh thực sự sử dụng AI.
