Tất cả hoạt động Bồi dưỡng chuyên môn
Giáo viên đọc một chính sách quyền riêng tư giả lập của ứng dụng theo cách một em 12 tuổi sẽ đọc, rồi rà soát các công cụ thật trong lớp học của mình và quyết định giữ lại, thay đổi hay thay thế.
Mọi ứng dụng, tiện ích mở rộng và công cụ AI mà chúng ta đưa cho học sinh dùng đều thu thập một điều gì đó: tên, giọng nói, bài viết, lượt bấm, đôi khi cả vị trí. Giáo viên thường là người đầu tiên, và cũng là người cuối cùng, quyết định một công cụ có được sử dụng hay không, vậy mà ít ai trong chúng ta từng đọc các chính sách đó. Trong buổi học này, người tham gia trước hết trải nghiệm một chính sách quyền riêng tư giả lập của một ứng dụng viết truyện bằng AI hư cấu từ góc nhìn của học sinh, sau đó dùng bảng rà soát 12 mục để xem xét hai công cụ thật mà họ đang dùng, và ra về với một kế hoạch dạy học sinh cùng thói quen tự hỏi "Ứng dụng này biết gì về mình?"
Khởi động
Mỗi người viết tất cả công cụ học sinh đã dùng trong hai tuần qua lên giấy ghi chú, mỗi tờ một công cụ, rồi xếp chồng lên nhau. Mời cả phòng nói to số lượng của mình. Sau đó nói: "Mỗi tờ giấy là một nơi mà thông tin của học sinh có thể đang nằm ở đó. Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu những nơi đó biết những gì, và liệu chúng ta có thấy yên tâm không nếu tên con mình có mặt ở từng nơi."
Ghi chú cho người điều phốiSố lượng sẽ rất khác nhau. Đừng làm ai xấu hổ vì có chồng giấy cao; mục tiêu là nâng cao nhận thức, không phải gây cảm giác tội lỗi.
Khám phá
Người tham gia đọc Phiếu A trong vai một học sinh lớp sáu chỉ muốn viết một câu chuyện. Lượt đọc đầu (2 phút): "Em có bấm 'Tôi đồng ý' không?" Ai cũng sẽ bấm. Lượt đọc thứ hai, với vai trò giáo viên: tô một màu cho những gì ứng dụng thu thập, màu còn lại cho nơi dữ liệu được chuyển đến (chia sẻ, huấn luyện, lưu giữ). Theo cặp, liệt kê ba điều mà họ muốn phụ huynh biết nhất.
Ghi chú cho người điều phốiĐiều cần quan sát: các cặp nhận ra rằng truyện và bản ghi âm giọng nói có thể được dùng để huấn luyện mô hình AI (đoạn 4), rằng "đối tác" không được định nghĩa (đoạn 5), và rằng dữ liệu được giữ "trong thời gian cần thiết" mà không có mốc kết thúc rõ ràng (đoạn 6).
Làm mẫu
Chiếu Phiếu B và cùng đi qua từng mục với StoryBuddy AI, vừa làm vừa nói ra từng quyết định. "Mục 1: công cụ này có trong danh sách được học khu phê duyệt không? Tôi sẽ kiểm tra điều này trước tiên, vì học khu có thể đã có một thỏa thuận bảo mật dữ liệu làm thay đổi những gì nhà cung cấp được phép làm. Mục 5: tôi có thể tắt việc dùng nội dung của học sinh để huấn luyện AI không? Chính sách ghi 'bạn có thể liên hệ với chúng tôi để từ chối'. Vậy là Không đối với một tùy chọn cài đặt dễ dàng." Nêu ngắn gọn các luật liên bang liên quan: FERPA bảo vệ quyền riêng tư của hồ sơ giáo dục của học sinh, và COPPA quy định cách các dịch vụ trực tuyến thu thập thông tin cá nhân từ trẻ em dưới 13 tuổi. Sau đó nói: "Quý vị không cần phải là luật sư. Quý vị cần biết khi nào nên hỏi phòng công nghệ."
Ghi chú cho người điều phốiGiữ phần pháp lý ngắn gọn và chính xác. Người tham gia nên ra về với việc biết ai trong học khu sẽ trả lời những câu hỏi này, chứ không phải tự cố gắng diễn giải luật.
Vận dụng
Mỗi người chọn hai công cụ từ chồng giấy ghi chú của mình: một công cụ họ dùng thường xuyên và một công cụ AI hoặc ứng dụng miễn phí mà họ chưa chắc chắn. Trên thiết bị, họ kiểm tra danh sách của học khu, mở chính sách quyền riêng tư của từng công cụ (thường có đường liên kết ở cuối trang chủ), và xem trong phần cài đặt tài khoản hoặc quản trị các tùy chọn về dữ liệu, chia sẻ và AI. Họ hoàn thành Phiếu B cho mỗi công cụ, rồi ghi kết quả vào Phiếu C kèm một hành động: giữ lại, thay đổi cài đặt, thay thế hoặc hỏi phòng công nghệ. Hai người cùng cặp cùng nhau kiểm tra công cụ có rủi ro cao nhất của nhau.
Ghi chú cho người điều phốiNhiều người phát hiện ra một công cụ họ yêu thích có một tùy chọn cài đặt mà họ chưa bao giờ biết, chẳng hạn bài làm của học sinh có hiển thị công khai hay không. Chính phát hiện đó là thành quả. Nếu một chính sách không thể hiểu nổi, đó cũng là một phát hiện: hãy ghi lại thành câu hỏi gửi phòng công nghệ.
Tổng kết
Đi một vòng nhanh: mỗi người nêu một công cụ và một hành động. Ghi các hành động lên giấy khổ lớn theo bốn cột. Hỏi: "Điều gì khiến quý vị bất ngờ? Học sinh cần biết những gì để tự bảo vệ mình khi dùng chính những công cụ này?" Kết thúc bằng cách liên hệ với học sinh: "Học sinh của chúng ta sẽ bấm 'Tôi đồng ý' cả đời. Thói quen chúng ta muốn các em có chính là điều quý vị vừa thực hành: hỏi xem nó thu thập gì, dữ liệu đi đâu, và mình có thể từ chối không."
Ghi chú cho người điều phốiNếu hóa ra một công cụ chưa được phê duyệt mà đang thu thập dữ liệu học sinh, hãy nhắc mọi người thực hiện theo quy trình của học khu thay vì đăng công khai về chuyện đó.
Chuyển giao
Mỗi người phác thảo một bài học 15 phút cho học sinh ở mặt sau Phiếu C: học sinh xem một công cụ mà lớp đang dùng và trả lời ba câu hỏi bằng lời của chính mình: "Ứng dụng này biết gì về mình? Còn ai khác có thể thấy điều đó? Mình có thể chọn không chia sẻ điều gì?" Học sinh nhỏ tuổi làm cùng giáo viên, giáo viên đọc to chính sách; học sinh lớn hơn tự đọc.
Ghi chú cho người điều phốiVới học sinh, hãy tập trung vào những hành động các em tự kiểm soát được: dùng biệt danh khi được phép, không gõ thông tin cá nhân vào công cụ AI, kiểm tra những gì đang hiển thị công khai, và hỏi một người lớn đáng tin cậy trước khi đăng ký bất cứ thứ gì.
Thực hiện phần Khởi động, Khám phá và Làm mẫu hoàn toàn trên giấy với Phiếu A. Với phần rà soát, người tham gia hoàn thành Phiếu B theo trí nhớ và đánh dấu mọi mục không trả lời được là "Không biết". Những điều chưa biết đó trở thành danh sách câu hỏi bằng văn bản gửi phòng công nghệ của học khu, và bản thân danh sách này đã là một sản phẩm hữu ích. Bài học cho học sinh cũng có thể thực hiện không dùng màn hình với một đoạn trích chính sách được in ra và đọc to.
Người tham gia rà soát trực tiếp: danh sách ứng dụng được học khu phê duyệt, chính sách quyền riêng tư thật của từng công cụ, cùng phần cài đặt tài khoản và AI của nó. Phiếu C có thể là một bảng tính dùng chung để cả trường thấy toàn bộ danh mục công cụ ở một nơi, giúp phòng công nghệ xác định thứ tự ưu tiên. Trong buổi học trực tuyến, hãy dùng phòng thảo luận theo cặp và chia sẻ màn hình trong lúc rà soát.
Có cần màn hình không? Đọc chính sách thật và bấm qua các tùy chọn cài đặt thật là cách duy nhất để biết các công cụ của chính mình thực sự làm gì. Chính sách giả lập dạy cách đặt câu hỏi, nhưng phần rà soát trực tiếp mới là lúc giáo viên tìm ra tùy chọn cài đặt mà họ không hề biết là có. Phát hiện đó tạo ra sự thay đổi trong thực tiễn.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Giáo viên rà soát chính sách quyền riêng tư của các công cụ mình dùng và lên kế hoạch một bài học cho học sinh về việc đặt câu hỏi ứng dụng biết gì về mình, thuộc tiểu mạch quyền riêng tư và an ninh.
Hoàn thành việc rà soát các công cụ còn lại trong tháng tới và chia sẻ danh mục với người phụ trách công nghệ của trường. Dạy bài học ba câu hỏi cho học sinh với một công cụ lớp đang dùng, và thu thập câu trả lời của học sinh làm bằng chứng về những gì các em hiểu về dữ liệu của chính mình.
