Làm mới thực đơn bồi dưỡng chuyên môn

Tổng quan

Nhiều trường đã từng trải qua "ngày PD về AI": một bài phát biểu chính về tương lai, phần giới thiệu tám công cụ, mọi người tạo tài khoản, và thứ Hai tuần sau chẳng có gì thay đổi. Trong buổi thiết kế này, các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy phân tích chương trình ban đầu của một học khu hư cấu cùng những nhận xét giáo viên để lại sau đó, phân loại một bản nháp đánh giá nhu cầu thành những câu hỏi nên giữ, nên viết lại hoặc nên loại bỏ, rồi xây dựng lại ngày bồi dưỡng thành một thực đơn. Mỗi lựa chọn trong thực đơn phải nêu rõ dành cho ai, nguyên tắc học tập của người lớn mà nó tôn trọng, chiến lược giảng dạy dựa trên nghiên cứu mà nó phục vụ, và bằng chứng mà giáo viên sẽ mang về. Thực đơn có các lộ trình dành cho người hoài nghi, về bảo mật, và cho việc quyết định không sử dụng AI.

Mục tiêu

• Người tham gia sẽ chẩn đoán một chương trình PD kiểu "một cỡ cho tất cả" dựa trên sáu nguyên tắc học tập của người lớn, dẫn chứng các mục cụ thể trong chương trình.
• Người tham gia sẽ chỉnh sửa một bản đánh giá nhu cầu để nó làm rõ mục tiêu, kinh nghiệm và mối lo ngại của từng giáo viên thay vì sở thích về công cụ.
• Người tham gia sẽ thiết kế một thực đơn PD dựa trên lựa chọn gồm 4–6 lựa chọn với các hình thức khác nhau, mỗi lựa chọn gắn với một chiến lược giảng dạy đã được chứng minh và một bằng chứng từ lớp học.
• Người tham gia sẽ thử thực đơn với các chân dung giáo viên để bảo đảm mọi giáo viên, kể cả người hoài nghi, đều tìm được một lộ trình phù hợp.

Từng bước

1. 10–5 phút

   Khởi động

   Ngày PD mà bạn còn nhớ

   Hỏi: "Hãy nghĩ về một ngày PD mà bạn đã ngồi suốt nhưng chẳng thay đổi được gì trong lớp học của mình. Điều gì khiến nó như vậy?" Từng cặp trao đổi trong một phút. Sau đó đọc to hai nhận xét của giáo viên từ Phiếu A. Nói: "Hôm nay chúng ta sẽ thiết kế lại ngày đó, và chúng ta đặt ra cho thiết kế của mình cùng một tiêu chuẩn như với bài giảng: bằng chứng nào sẽ cho thấy giáo viên đã học được điều mà họ áp dụng với học sinh?"

   Ghi chú cho người điều phốiHãy chờ đợi những câu trả lời như "nó không dành cho khối lớp của tôi", "chúng tôi chỉ ngồi xem", và "không có hỗ trợ tiếp theo". Ghi chúng lên giấy khổ lớn; mỗi câu đều tương ứng với một nguyên tắc.

2. 25–17 phút

   Khám phá

   Chẩn đoán chương trình

   Các nhóm đọc Phiếu A. Với mỗi khung giờ trong chương trình, các nhóm dán một tờ giấy ghi chú lên bảng nguyên tắc: một màu cho nguyên tắc mà khung giờ đó tôn trọng, màu còn lại cho nguyên tắc bị bỏ qua, có ghi thời gian của khung giờ trên tờ giấy. Sau đó mỗi nhóm nêu tên một lựa chọn thiết kế gây hại nhiều nhất và nguyên tắc mà nó vi phạm.

   Ghi chú cho người điều phốiHầu hết các nhóm chọn "mọi người tạo tài khoản trên cùng một công cụ". Việc này bỏ qua kinh nghiệm và quyền lựa chọn, và lặng lẽ bỏ qua câu hỏi về bảo mật cho cả giáo viên lẫn học sinh.

3. 317–32 phút

   Luyện tập

   Phân loại bản đánh giá nhu cầu

   Các nhóm xếp các dải giấy trong Phiếu B lên tấm bảng: Giữ lại, Viết lại hoặc Loại bỏ. Với mỗi câu Viết lại, các nhóm viết phiên bản tốt hơn ở mặt sau dải giấy. Sau đó các nhóm thêm hai câu hỏi của riêng mình: một câu làm rõ mục tiêu lớp học của giáo viên, và một câu cho giáo viên đang hoài nghi hoặc lo lắng một cách an toàn để nói ra điều đó. Nói: "Một bản đánh giá nhu cầu nên cho bạn biết cần cung cấp gì, chứ không chỉ công cụ nào đang được ưa chuộng."

   Ghi chú cho người điều phốiĐể ý các nhóm giữ lại câu "Bạn muốn tìm hiểu những công cụ AI nào?". Câu này đo mức độ quan tâm đến công cụ, không phải nhu cầu. Câu hỏi cần làm rõ là giáo viên muốn học sinh làm được gì.

4. 432–57 phút

   Sáng tạo

   Xây dựng thực đơn

   Dùng bản đánh giá nhu cầu đã chỉnh sửa và các nhận xét của giáo viên làm dữ liệu, các nhóm điền vào Phiếu C với 4–6 lựa chọn trong thực đơn. Mỗi lựa chọn nêu rõ: dành cho ai, hình thức, nguyên tắc học tập của người lớn mà nó tôn trọng, chiến lược dựa trên nghiên cứu mà nó phục vụ, và bằng chứng mà giáo viên mang về. Yêu cầu đa dạng về hình thức, ví dụ một buổi thực hành, một nhóm nghiên cứu bài học, một danh sách video và bài viết ngắn để tự học theo tốc độ riêng, một nhóm cùng nghe podcast với sổ ghi chép chung, tự xem lại video bài dạy của mình, hoặc một chứng chỉ vi mô ngắn. Mọi thực đơn đều bắt buộc có ba lựa chọn: một lộ trình cho giáo viên chưa sẵn sàng dùng AI, một lộ trình về bảo mật và dữ liệu học sinh, và một lộ trình mà kết quả có thể là quyết định không dùng AI trong một bài học.

   Ghi chú cho người điều phốiHãy thúc đẩy ở cột chiến lược. "Học cách dùng chatbot" không phải là một chiến lược. "Dùng ví dụ mẫu có lời giải: học sinh tìm lỗi trong một lời giải do AI tạo trước khi tự giải" mới là chiến lược. Công cụ phải phục vụ một phương pháp đã có hiệu quả: làm mẫu tường minh và suy nghĩ thành tiếng, ví dụ mẫu có lời giải trước khi luyện tập độc lập, luyện viết ở cấp độ câu, hoặc lập luận theo luận điểm và bằng chứng.

5. 557–67 phút

   Vận dụng

   Kiểm tra với chân dung giáo viên

   Các nhóm trao đổi thực đơn cho nhau. Mỗi nhóm đọc ba nhận xét của giáo viên có đánh dấu sao trong Phiếu A và hỏi với từng người: "Giáo viên này sẽ chọn lựa chọn nào? Họ sẽ mang về điều gì? Họ sẽ cảm thấy được tôn trọng hay bị quản lý?" Nếu một giáo viên không có lựa chọn nào phù hợp, nhóm rà soát ghi lỗ hổng đó lên giấy ghi chú và trả lại thực đơn.

   Ghi chú cho người điều phốiNhận xét của người hoài nghi mới là phép thử thực sự. Một thực đơn chỉ có "làm quen với AI" đang coi sự hoài nghi là thiếu kỹ năng, thay vì là một nhận định chuyên môn đáng được lắng nghe.

6. 667–72 phút

   Tổng kết

   Chúng ta sẽ đo lường điều gì?

   Hỏi: "Các chương trình bồi dưỡng chuyên môn của tôi hiệu quả đến đâu trong việc đáp ứng nhu cầu của giáo viên? Làm sao bạn biết được điều đó trước tháng Mười Một?" Mỗi nhóm nêu một bằng chứng từ lớp học trong thực đơn của mình mà họ sẽ thu thập đầu tiên và cách giáo viên chia sẻ bằng chứng đó.

   Ghi chú cho người điều phốiCâu trả lời tốt nêu ra sản phẩm của học sinh, không phải số người tham dự hay điểm hài lòng.

7. 772–75 phút

   Chuyển giao

   Ngày PD tiếp theo của bạn

   Mỗi chuyên viên hỗ trợ giảng dạy viết ra một câu hỏi từ bản đánh giá nhu cầu đã chỉnh sửa mà mình sẽ gửi trước buổi PD tiếp theo, và một hình thức trong thực đơn mà mình chưa từng tổ chức và sẽ thử.

   Ghi chú cho người điều phốiMột bản đánh giá nhu cầu gửi trước hai tuần, kèm kết quả được chia sẻ lại với giáo viên, tự nó đã là tín hiệu cho thấy ý kiến của họ định hình ngày bồi dưỡng.

Điều chỉnh

Trường nhỏ, một chuyên viên hỗ trợ giảng dạy

Đưa ra ba lựa chọn thay vì sáu, và để một trong số đó là danh sách tự học theo tốc độ riêng để bạn không phải điều phối mọi thứ cùng lúc.

Lãnh đạo nhà trường

Thêm một hàng vào Phiếu C về cách các gia đình sẽ được biết về thay đổi, và kiểm tra thực đơn theo năm câu hỏi dành cho lãnh đạo: tầm nhìn, bằng chứng, giảng dạy, ai bị bỏ sót, và sự thấu hiểu của gia đình.

Chuyên viên phát triển giảng viên ở giáo dục đại học

Thay chương trình Juniper Flats bằng một ngày bồi dưỡng giảng dạy cho giảng viên. Các lựa chọn trong thực đơn có thể gồm một buổi tư vấn thiết kế lại môn học, một nhóm đọc, hoặc một cặp dự giờ đồng nghiệp.

Kết hợp tốt với

• TCEA Blog: Instructional Coaching, Research-Based Teaching Strategies That Actually Work (Bruce Ellis, 2026)Các chiến lược mà mỗi lựa chọn trong thực đơn phải phục vụ, và thói quen hỗ trợ giảng dạy giải thích "vì sao" theo nghiên cứu trước khi nói "làm gì".
• TCEA Blog: Coaching Strategies, Part Two (Miguel Guhlin, 2025)Nghe podcast, danh sách PD tự học theo tốc độ riêng và tự xem lại video bài dạy như những hình thức trong thực đơn.
• TCEA Blog: Coaching Strategies, Part One (Miguel Guhlin, 2025)Nhóm nghiên cứu bài học và chứng chỉ vi mô như những hình thức trong thực đơn.