Tất cả hoạt động Bồi dưỡng chuyên môn
Giáo viên thiết kế các phiên bản có hỗ trợ của AI cho cùng một nhiệm vụ đọc dành cho những người học khác nhau, rồi đánh giá mọi phiên bản theo cùng một mục tiêu học tập, một bước kiểm chứng sự thật và một ranh giới về quyền riêng tư.
Các công cụ AI có thể nhanh chóng tạo ra văn bản theo nhiều cấp độ, bảng thuật ngữ song ngữ, câu hỏi chia nhỏ và bản đọc thành tiếng, và khi kết hợp với các công nghệ hỗ trợ lâu đời như đọc văn bản thành giọng nói và chuyển giọng nói thành văn bản, chúng có thể mở rộng khả năng tiếp cận nội dung đúng cấp lớp cho nhiều học sinh hơn. Chúng cũng có thể âm thầm hạ thấp kỳ vọng, đưa vào lỗi sai về kiến thức, hoặc làm lộ thông tin học sinh. Trong buổi này, các nhóm trước tiên phát hiện lỗi trong một đoạn văn mẫu được AI điều chỉnh cấp độ, sau đó thiết kế các phiên bản có hỗ trợ của một bài đọc khoa học cho các hồ sơ người học hư cấu và đánh giá mọi thiết kế theo bốn rào chắn: cùng mục tiêu học tập, độ chính xác đã được kiểm chứng, quyền riêng tư được bảo vệ, và bằng chứng học tập.
Khởi động
Chiếu song song hai phiên bản trong Phiếu A. Hỏi: "Phiên bản đơn giản hóa dễ đọc hơn. Nhưng nó có dạy cùng một nội dung không?" Cho 90 giây đọc thầm, rồi thu thập phản ứng ban đầu mà chưa xác nhận điều gì.
Ghi chú cho người điều phốiHầu hết mọi người nhận ra câu ngắn hơn trước tiên. Ít người nhận ra nội dung đã thay đổi. Khoảng cách đó chính là nội dung của buổi học.
Khám phá
Làm việc cá nhân, so sánh từng dòng của phiên bản mẫu do AI điều chỉnh với bản gốc. Đánh dấu (1) mọi lỗi sai về kiến thức, (2) mọi ý chính bị bỏ đi, và (3) mọi từ vựng mà mục tiêu học tập cần nhưng đã bị lược bỏ. Các nhóm so sánh và thống nhất. Sau đó công bố: phiên bản mẫu nói bướm vua đẻ trứng trên "nhiều loại cây" (sai: chỉ trên cây bông tai), bỏ đi lý do trạm dừng chân quan trọng, và lược bỏ từ di cư, là từ vựng trọng tâm của bài học.
Ghi chú cho người điều phốiThông điệp chính: văn bản do AI điều chỉnh cấp độ là bản nháp, không phải tài liệu hoàn chỉnh. Việc đơn giản hóa có thể làm thay đổi ý nghĩa, và học sinh đọc phiên bản dễ hơn sẽ học một điều sai.
Làm mẫu
Minh họa ba thao tác trên máy chiếu. (1) Đọc văn bản thành giọng nói với đoạn văn gốc: học sinh mắc chứng khó đọc có thể tiếp cận chính văn bản đúng cấp lớp. (2) Một câu lệnh an toàn về quyền riêng tư gửi đến công cụ AI được phê duyệt: "Hãy tạo bảng thuật ngữ gồm năm thuật ngữ chính trong đoạn văn này với định nghĩa dễ hiểu cho học sinh và bản dịch tiếng Tây Ban Nha. Giữ các thuật ngữ di cư, cây bông tai và trạm dừng chân." Không tên học sinh, không chẩn đoán. (3) Kiểm tra kết quả so với bản gốc trước khi đưa cho bất kỳ ai. Gọi tên nguyên tắc: thay đổi cách tiếp cận, giữ nguyên tư duy.
Ghi chú cho người điều phốiĐề cập trực tiếp và nhẹ nhàng đến "phong cách học tập": nghiên cứu không ủng hộ việc điều chỉnh việc dạy theo một phong cách ưa thích như "người học bằng thị giác." Hãy thiết kế cho những nhu cầu cụ thể (giải mã chữ, ngôn ngữ, sự tập trung, thị lực) và đưa ra lựa chọn cho tất cả mọi người.
Sáng tạo
Mỗi nhóm rút hai Thẻ hồ sơ người học và thiết kế một phiên bản có hỗ trợ của nhiệm vụ Trạm dừng chân của bướm vua cho mỗi em: các hình thức hỗ trợ, có dùng AI hay không (và câu lệnh chính xác, viết không kèm thông tin định danh), cách kiểm chứng mọi kết quả của AI, và sản phẩm học sinh sẽ tạo ra để chứng tỏ đạt mục tiêu: "Giải thích vì sao một khu vườn trường có cây bông tai giúp ích cho bướm vua trong mùa di cư." Đưa cả hai thiết kế lên một tấm áp phích. Ít nhất một hình thức hỗ trợ phải không dùng AI.
Ghi chú cho người điều phốiHãy để ý những thiết kế thay nhiệm vụ bằng một nhiệm vụ dễ hơn ("ghi tên các bộ phận của con bướm"). Hỏi: "Học sinh này có còn đang giải thích vì sao trạm dừng chân quan trọng không?"
Luyện tập
Dán áp phích lên tường. Các nhóm luân phiên và chấm hai áp phích khác bằng Phiếu C, để lại giấy ghi chú: một tờ "giữ được mục tiêu vì…" và một tờ "rào chắn cần thêm…". Trở về áp phích của mình, các nhóm chỉnh sửa một thiết kế dựa trên ghi chú và đánh dấu phần thay đổi bằng màu khác.
Ghi chú cho người điều phốiRào chắn về quyền riêng tư là rào chắn hay bị bỏ sót nhất. Hãy tìm những câu lệnh có các cụm như "một học sinh lớp 7 mắc chứng khó đọc tên là…".
Chuyển giao
Mỗi người chọn một bài đọc sẽ giao trong hai tuần tới và một nhu cầu của học sinh trong lớp mình. Viết mục tiêu học tập, một hình thức hỗ trợ (có hoặc không dùng AI), bước kiểm chứng, và bằng chứng học tập sẽ thu thập. Bạn cặp hỏi: "Làm sao quý vị biết sự hỗ trợ đã giúp học sinh này học, chứ không chỉ giúp em làm xong bài?"
Ghi chú cho người điều phốiDành cho chuyên viên hỗ trợ giảng dạy: hãy đề nghị cùng lập kế hoạch bước kiểm chứng và cùng xem sản phẩm của học sinh sau đó. Đó là phần đo lường và điều chỉnh của chu trình.
Toàn bộ phần tư duy cốt lõi đều làm được trên giấy: kiểm chứng đoạn văn mẫu đã điều chỉnh cấp độ, thiết kế hỗ trợ từ thẻ hồ sơ, và chấm điểm bằng bảng tiêu chí. Các nhóm có thể mô tả bằng văn bản bất kỳ hình thức hỗ trợ nào bằng AI hoặc công nghệ hỗ trợ, và người điều phối có thể đọc to đoạn văn gốc để mô phỏng tính năng đọc văn bản thành giọng nói. Các hỗ trợ không dùng AI như bảng thuật ngữ in sẵn, dải câu hỏi chia nhỏ và đọc cùng bạn là những thiết kế không dùng màn hình rất tốt.
Các nhóm có quyền truy cập nhân viên được phê duyệt chạy các câu lệnh an toàn về quyền riêng tư trên công cụ AI của khu học chánh, thử tính năng đọc văn bản thành giọng nói và đọc chính tả với đoạn văn gốc, rồi kiểm chứng kết quả so với Phiếu A trước khi đưa vào áp phích. Trong LMS (hệ thống quản lý học tập), các nhóm đăng thiết kế lên diễn đàn thảo luận để chấm theo bảng tiêu chí không đồng bộ, kèm theo câu lệnh AI và ghi chú kiểm chứng.
Có cần màn hình không? Thực sự nghe tính năng đọc văn bản thành giọng nói đọc đoạn văn đúng cấp lớp, và thấy một công cụ AI tạo bảng thuật ngữ trong vài giây, cho thấy những hỗ trợ này mở ra khả năng gì. Việc kiểm chứng kết quả trực tiếp cho thấy vì sao phán đoán của giáo viên vẫn phải đứng giữa công cụ và học sinh. Bằng chứng là học sinh tạo ra cùng một lời giải thích đúng cấp lớp qua một con đường khác.
Những gì bạn có thể quan sát hoặc thu thập được nếu hoạt động thành công.
Giáo viên kiểm chứng một văn bản được AI điều chỉnh theo trình độ và chọn các hỗ trợ như chuyển văn bản thành giọng nói phù hợp với từng học sinh, để học sinh cùng đạt mục tiêu đọc của khối lớp.
Áp dụng kế hoạch của quý vị với một bài đọc thật trong tuần này. Lưu sản phẩm của những học sinh đã dùng hình thức hỗ trợ và của một vài học sinh không dùng, rồi mang cả hai đến PLC (cộng đồng học tập chuyên môn) hoặc chuyên viên hỗ trợ giảng dạy để hỏi: hình thức hỗ trợ có giúp học sinh đạt mục tiêu không?
