95 hoạt động sẵn sàng sử dụng, xây dựng trên Kỳ vọng Học tập Thiết yếu của TCEA: 53 hoạt động bồi dưỡng chuyên môn và 42 hoạt động cho lớp học K–16. Mỗi hoạt động lồng ghép hiểu biết AI tạo sinh, công dân số hoặc hiểu biết truyền thông. Hoạt động nào cũng có phiếu sẵn sàng để in, và 43 hoạt động hoàn toàn không cần thiết bị.
Chỉ riêng việc sử dụng công nghệ không phải là bằng chứng học tập. Mỗi hoạt động nêu rõ bằng chứng cần tìm và cho biết thẳng thắn liệu màn hình có thực sự cần thiết hay không.
Năm vai trò, mỗi vai trò có năm lĩnh vực chính. Ô càng nhiều màu vàng thì càng có nhiều hoạt động phát triển lĩnh vực đó; ô viền nét đứt là chưa có hoạt động nào. Chọn một ô để xem các hoạt động.
Mới: Mỗi ngày một hoạt động khởi động, năm phút cho mỗi ngày học
Thử: thời gian dùng màn hình deepfake quyền riêng tư ảo giác của AI bản quyền và ghi nguồn
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Các nhóm "giải cứu" một bài trình chiếu rối rắm, làm cho nó rõ ràng, dễ tiếp cận, ghi nguồn trung thực và công khai về hình ảnh do AI tạo, rồi trình bày phiên bản đã chỉnh sửa trong 60 giây.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Nhân viên, Giảng viên
Lãnh đạo đưa một sáng kiến đề xuất về bài tập về nhà và gia sư AI đi qua cuộc sống của mười gia đình hư cấu, lập bản đồ mọi rào cản họ gặp phải, và biến bản đồ đó thành chính sách.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Giảng viên, Lãnh đạo
Các nhà giáo phân tích kỹ một bản báo cáo hư cấu kiểu "hiệu quả rồi!", sau đó thiết kế một cuộc tìm hiểu nhỏ, trung thực trong lớp học để thực sự cho thấy một nhiệm vụ có hỗ trợ của AI có cải thiện việc học hay không.
Học tập của học sinhdành cho Lớp K–2
Các em nhỏ khám phá rằng mỗi bức tranh, video, bài hát và trò chơi đều do ai đó làm ra vì một lý do, và luyện tập đặt câu hỏi "Ai làm ra cái này, và để làm gì?"
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Chuyên viên hỗ trợ, Lãnh đạo
Giáo viên thực hiện quy trình nhận xét đồng đẳng điểm sáng - điểm cần phát triển - câu hỏi trên hai bài nháp có AI hỗ trợ, chất vấn các gợi ý của AI kỹ lưỡng như chất vấn người viết, rồi điều chỉnh quy trình cho học sinh của mình.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Lãnh đạo
Chuyên viên hỗ trợ giảng dạy và hiệu trưởng cùng phân tích một bản kiểm kê thời gian hỗ trợ giảng dạy, kể cả sự trôi lệch vai trò do các đợt triển khai AI và công nghệ gây ra, và viết một bản thỏa thuận dài một trang trước khi chu kỳ hỗ trợ giảng dạy bắt đầu.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12
Các nhóm tòa soạn học sinh chạy đua với hạn chót để quyết định tin báo nào trong tuần bầu cử là thật, tin nào là nội dung tổng hợp, và tin nào đơn giản là chưa thể xác nhận.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư
Giáo viên tháo rời một bài học dùng nhiều công nghệ, xác định bằng chứng học tập trước tiên, rồi xây dựng lại bài học sao cho mọi công cụ, hoặc việc không dùng công cụ nào, đều phải chứng minh được giá trị của mình.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 3–5, Lớp 6–8
Các nhóm phân loại mười bốn tin nhắn, email và tin nhắn trong trò chơi thành an toàn, lừa đảo hoặc cần kiểm tra bằng cách khác, và tìm hiểu vì sao những trò lừa được AI trau chuốt khiến lỗi chính tả trở thành manh mối vô dụng.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Chuyên viên hỗ trợ, Thủ thư
Giáo viên thiết kế các phiên bản có hỗ trợ của AI cho cùng một nhiệm vụ đọc dành cho những người học khác nhau, rồi đánh giá mọi phiên bản theo cùng một mục tiêu học tập, một bước kiểm chứng sự thật và một ranh giới về quyền riêng tư.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư
Giáo viên rà soát tám hình ảnh và văn bản mô phỏng do AI tạo để xem ai xuất hiện, ai vắng mặt, và ai bị thể hiện một cách phiến diện, rồi sửa một sản phẩm bằng phán đoán của con người và Thiết kế Phổ quát cho Học tập (UDL).
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư
Giáo viên leo tám bậc câu lệnh cho cùng một nhiệm vụ trên lớp, dự đoán từng kết quả AI mô phỏng trước khi đọc, và cân nhắc mỗi chi tiết thêm vào mang lại gì và phải trả giá gì.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên
Các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy đóng vai trọn một chu trình lắng nghe, cùng lập kế hoạch, làm mẫu, đo lường, điều chỉnh xoay quanh một vấn đề quen thuộc: học sinh hoàn thành bài tập kỹ thuật số nhưng nói được rất ít.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Nhân viên
Một đoạn ghi âm giả giọng hiệu trưởng lan truyền trong các nhóm phụ huynh vào tối thứ Sáu, và ban lãnh đạo có hai giờ trong trò chơi để kiểm chứng, phản hồi và xây dựng lại niềm tin.
Học tập của học sinhdành cho Lớp K–2
Các em phân loại tin nhắn trên mạng thành cú nhấp tử tế và lúc cần dừng lại và báo người lớn, biến lời nói không tử tế thành lời tử tế, và luyện cách nhờ một người lớn đáng tin cậy giúp đỡ.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Thủ thư, Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên
Các nhóm chất vấn bản thông tin sản phẩm bóng bẩy của một nhà cung cấp AI hư cấu, phân loại những câu hỏi thực sự quan trọng, và xây dựng một danh sách kiểm tra về tính minh bạch và trách nhiệm giải trình để dùng với các công cụ thật.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Thủ thư
Các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy lên kế hoạch và thực hiện những buổi bồi dưỡng chuyên môn ngắn 10 phút (micro-PD) về một kỹ năng hiểu biết kỹ thuật số, nhận góp ý đồng nghiệp theo quy trình, và chỉnh sửa trước khi bất kỳ giáo viên nào được xem.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Chuyên viên hỗ trợ
Lãnh đạo phân loại ghi chép dự giờ nhanh, luyện tập với ba tình huống lớp học, và xây dựng lại công cụ quan sát việc sử dụng công nghệ để nó ghi nhận bằng chứng học tập thay vì đếm thiết bị.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Chuyên viên hỗ trợ, Thủ thư
Nhà giáo dục thực hiện bài kiểm tra "dễ tìm" dưới góc nhìn học sinh trên một khóa học mẫu lộn xộn, rồi sắp xếp lại khóa học của mình với các học phần nhất quán, một nơi duy nhất cho hạn nộp, tệp dễ tiếp cận, và bước kiểm tra mọi tài liệu do AI tạo ra.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên
Các nhóm lãnh đạo thực hiện trọn quy trình dự giờ theo vòng trên năm tình huống lớp học viết sẵn, chỉ ghi lại những gì học sinh làm với công nghệ và AI, rồi tìm ra các xu hướng và gọi tên cấp độ công việc tiếp theo cho giáo viên, chuyên viên hỗ trợ giảng dạy và chính mình.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Lãnh đạo
Chuyên viên hỗ trợ giảng dạy và giáo viên thiết kế một khảo sát học sinh ngắn, an toàn về quyền riêng tư, về thiết bị, AI và sức khỏe tinh thần, rồi đọc kết quả thu về bằng quy trình Notice-Wonder-Next và hành động dựa trên những gì học sinh chia sẻ.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư
Các nhóm tự tay thiết kế giải pháp cho một vấn đề của cộng đồng địa phương, mời chatbot AI "mổ xẻ" giải pháp đó (chỉ với vai trò người phản biện, không bao giờ là tác giả), quyết định chấp nhận những lời phản biện nào, công khai vai trò của AI, rồi thuyết trình trước một hội đồng.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 3–5, Lớp 6–8
Học sinh làm một "máy đoán chữ" bằng giấy từ các thẻ câu, xem nó bịa ra một sự thật sai rất tự tin về một cái hồ, và khám phá vì sao một câu lệnh dài hơn có giúp ích nhưng không bao giờ làm cho chatbot thực sự hiểu biết.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Chuyên viên hỗ trợ, Giảng viên
Các nhà lãnh đạo mổ xẻ tám ô dữ liệu mô phỏng trên bảng điều khiển (dashboard), bao gồm một "nhận định" do AI tạo ra, để luyện cách đặt câu hỏi: dữ liệu cho thấy gì, không thể cho thấy gì, và ai có thể bị tổn hại bởi một kết luận vội vàng.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Giảng viên, Chuyên viên hỗ trợ, Thủ thư
Các nhà giáo sắp xếp những nhiệm vụ thực tế trong lớp học và của giảng viên dọc theo một dải từ con người đến AI, cùng AI sáng tạo một sản phẩm trong khi vẫn thể hiện rõ tư duy của chính mình, và viết các tuyên bố công khai cũng như tuyên bố trong đề cương môn học để học sinh thấy rõ ranh giới.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Thủ thư
Một quy trình có giới hạn thời gian, lấy lắng nghe làm đầu, giúp chuyên viên hỗ trợ giảng dạy và giáo viên thiết kế lại một bài học sắp tới để học sinh kiểm chứng câu trả lời của AI hoặc đánh giá một nguồn tin, và nộp bằng chứng cho thấy các em đã làm điều đó.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Lãnh đạo, Nhân viên
Một hoạt động phân loại nhanh và một bài luyện khử nhận dạng để các nhóm dữ liệu biết chính xác những thông tin học sinh nào tuyệt đối không được đưa vào công cụ AI, và cách đặt câu hỏi mình cần mà không cần đến những thông tin đó.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 3–5
Sau khi chính những bức vẽ nguệch ngoạc của mình bị "mượn" mà không được ghi nguồn, học sinh học cách ghi nguồn cho người sáng tạo, xin phép và viết một ghi chú trung thực mỗi khi AI hỗ trợ bài làm của mình.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12
Học sinh mổ xẻ các tính năng thiết kế của một ứng dụng mạng xã hội hư cấu, lần theo cách mỗi tính năng định hình sự chú ý và niềm tin, rồi thiết kế lại bảng tin để phục vụ con người thay vì lượt tương tác.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư, Chuyên viên hỗ trợ, Lãnh đạo
Nhà giáo soạn những lời giải thích dài 90 giây, không thuật ngữ khó, về các khái niệm AI, rồi thử ngay trên đồng nghiệp đóng vai một người ông bà hoài nghi, một em học sinh lớp 2, hoặc một thành viên hội đồng giáo dục.
Học tập của học sinhdành cho Lớp K–2
Các em phân loại những hoạt động hằng ngày, để ý xem cơ thể và cảm xúc của mình thay đổi thế nào khi ngồi yên và khi vận động, rồi lập kế hoạch cân bằng cùng gia đình, qua đó hiểu rằng màn hình không xấu và lựa chọn của mình mới là điều quan trọng.
Học tập của học sinhdành cho Lớp K–2
Các em đi đến "đèn giao thông" đỏ, vàng hoặc xanh để phân loại thông tin cá nhân, rồi luyện cách trả lời khi một trò chơi hay chiếc máy tính biết nói hỏi những thông tin đó.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư, Chuyên viên hỗ trợ
Mỗi bàn nhận một dòng tít khả dĩ trong tương lai về AI trong trường học, vẽ sơ đồ các gợn sóng hệ quả lan ra ba vòng, rồi tính ngược lại để xác định những việc nên bắt đầu làm ngay trong học kỳ này.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Lãnh đạo
Các chuyên viên hỗ trợ giảng dạy chấm điểm một bản nhận xét do người viết và một bản do AI soạn về cùng một bản ghi tiết dạy, rồi đặt ra các nguyên tắc cơ bản về việc khi nào AI nên có mặt trong hoạt động dự giờ, nếu có.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Học sinh biến một cuộc khảo sát về bữa trưa thành bảng tính hoặc bảng kẻ ô trên giấy, tính số lượng và trung bình, vẽ một biểu đồ trung thực, rồi phát hiện và sửa những biểu đồ (và một gợi ý biểu đồ của AI) gây hiểu lầm vì trục bị cắt bớt hoặc khoảng dữ liệu bị chọn lọc có chủ ý.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư
Một buổi hội thảo Socratic theo mô hình bể cá, trong đó "văn bản" là câu trả lời tự tin nhưng sai một phần của chatbot, và câu trả lời thứ hai của chatbot còn tệ hơn, để giáo viên thực hành những câu hỏi giúp học sinh suy nghĩ thay vì chấp nhận.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Học sinh phân loại những cách dùng AI giúp xây dựng việc học và những cách thay thế việc học, rồi đặt một mục tiêu SMART, viết một bản hợp đồng AI cá nhân và ghi nhật ký sử dụng trung thực trong hai tuần.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Học sinh viết chỉ dẫn tùy chỉnh để biến chatbot AI thành một huấn luyện viên buộc mình phải suy nghĩ, sau đó thử thách nó và đánh giá nó bằng bằng chứng, chứ không phải bằng cảm giác.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Học sinh giải quyết các tình huống khó xử về chia sẻ thông tin trong đời thực, tự rà soát thói quen bảo mật tài khoản và quyền riêng tư, rồi viết một kế hoạch an toàn cá nhân và giải thích cho một người trong gia đình.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Học sinh phân loại các tình huống khó xử về liêm chính học thuật rất sát thực tế ở nhiều môn học, rồi viết bản khai báo sử dụng AI và nhật ký quá trình trung thực mà mình sẵn sàng chịu trách nhiệm.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư, Chuyên viên hỗ trợ
Giáo viên khoa học tách những lời giải thích đầy tự tin của AI thành các nhận định có thể kiểm tra, kiểm chứng từng nhận định với hai nguồn độc lập, và ra về với một buổi tập huấn 15 phút để dạy quy trình này cho đồng nghiệp.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Các nhóm đọc chính sách quyền riêng tư của một ứng dụng học tập dùng AI như những điều tra viên, vẽ sơ đồ nơi dữ liệu của mình có thể đi đến, và chọn các thiết lập cùng thói quen giúp thu nhỏ dấu vết đó.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Trước khi bấm "Mua", học sinh kiểm tra cửa hàng, món hời, bài đánh giá và phương thức thanh toán, đồng thời tập dượt chính xác những việc cần làm nếu một giao dịch gặp trục trặc.
Học tập của học sinhdành cho Lớp K–2
Một người máy trợ giúp rất tự tin nói những điều lúc đúng lúc sai, và các em trở thành người làm chủ việc học bằng cách kiểm tra mỗi câu trả lời ở hai nơi trước khi tin.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Chuyên viên hỗ trợ
Các nhóm lãnh đạo đóng vai trong cuộc họp lên kế hoạch triển khai một nền tảng cho toàn trường và phát hiện ra rằng những câu hỏi quan trọng nhất đến sau câu "có nên mua không?"
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Lãnh đạo, Thủ thư
Chuyên viên hỗ trợ giảng dạy mổ xẻ một ngày bồi dưỡng chuyên môn (PD) về AI kiểu "một cỡ cho tất cả" và xây dựng lại thành một thực đơn lựa chọn, dựa trên đánh giá nhu cầu thực tế, các nguyên tắc học tập của người lớn và những chiến lược giảng dạy đã được chứng minh hiệu quả.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 3–5
Các nhóm lần theo một chuỗi dấu chân giấy mà một học sinh lớp 4 hư cấu để lại trên mạng, ghép lại xem một người lạ có thể biết gì về bạn ấy, rồi lên kế hoạch cho những dấu chân mình muốn để lại.
Học tập của học sinhdành cho Lớp K–2, Lớp 3–5
Trẻ đóng vai với một chiếc loa biết nói giả vờ để học rằng trợ lý giọng nói lắng nghe từ đánh thức, có thể lưu lại những gì nghe được, trả lời bằng cách đoán, và đôi khi các em cần hỏi người lớn thay vì hỏi loa.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12
Học sinh kiểm tra các clip của người có ảnh hưởng (influencer), quảng cáo thực phẩm chức năng, bài đăng trên diễn đàn và một câu trả lời của chatbot về sức khỏe bằng cách đọc đối chiếu, rồi quyết định khi nào một câu hỏi nên được mang đến người lớn đáng tin cậy hoặc nhân viên y tế.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư, Lãnh đạo, Nhân viên
Các gia đình phân loại những khoảnh khắc dùng màn hình hằng ngày theo mục đích, tìm hiểu bằng ngôn ngữ dễ hiểu những gì luật điện thoại của Texas áp dụng và không áp dụng, và bắt đầu một thỏa thuận truyền thông gia đình phù hợp với chính gia đình mình.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư, Chuyên viên hỗ trợ, Giảng viên
Các nhà giáo dục trở thành một mô hình ngôn ngữ tí hon với những mẩu giấy và một chiếc cốc, và tự mình khám phá vì sao văn bản AI trôi chảy vẫn có thể sai một cách đầy tự tin.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Học sinh đọc một lá thư năm 1911 rõ ràng là hư cấu, rồi bắt lỗi một bản tóm tắt của AI đã thay đổi ngày tháng, bịa ra một câu trích dẫn, biến một lời đồn thành sự thật, và xóa mất những người hàng xóm đã giúp đỡ.
Học tập của học sinhdành cho Lớp K–2
Các em huấn luyện một người máy tưởng tượng bằng thẻ hình và chữ, và khám phá ra rằng AI đoán dựa trên quy luật, và lời đoán có thể sai.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Các nhóm học sinh nghiên cứu, soạn thảo và trình bày một đề xuất chính sách về việc sử dụng AI và công nghệ trước một hội đồng mô phỏng, và phải vượt qua cùng bộ năm câu hỏi kiểm tra mà các nhà lãnh đạo thật sử dụng.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 3–5
Các nhóm lên kế hoạch cho một dự án nhóm thật bằng cách ghép mỗi công việc với công cụ phù hợp, hoặc không dùng công cụ nào, bảo vệ lựa chọn của mình, và đặt ra những mục tiêu mà cả nhóm có thể cùng theo dõi.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên
Các nhóm kiểm tra số phút học sinh dùng thiết bị của nhà trường trong một khu học chánh hư cấu theo mục đích, chứ không chỉ theo tổng số, rồi soạn thảo hướng dẫn cho từng khối lớp nhằm bảo vệ thời gian không dùng màn hình và đòi hỏi bằng chứng học tập.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Giáo viên, Giảng viên, Chuyên viên hỗ trợ
Nhà giáo đưa các trường hợp hư cấu về việc dùng AI trong chấm điểm, giám sát thi, phát hiện gian lận và theo dõi học sinh ra "xét xử", rồi đưa ra phán quyết kèm điều kiện có thể trở thành chính sách thực tế.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Học sinh biến một xu hướng công nghệ có thật hiện nay thành tiêu đề và đoạn mở đầu của một bản tin tương lai hợp lý, rồi trao đổi và kiểm chứng bài của nhau về độ chính xác và dấu hiệu câu click.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Thủ thư
Thay vì xem trình diễn rồi biểu quyết, các nhóm giáo viên thử nghiệm một tính năng AI mới trong vòng nghiên cứu bài học GRITS, quan sát học sinh thay vì quan sát công cụ, và quyết định dựa trên bằng chứng từ học sinh.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 3–5
Học sinh phân loại các bài đăng, video và tiêu đề giả lập thành quảng cáo, thông tin và câu click, truy tìm các chiêu thuyết phục, rồi tự tạo một quảng cáo trung thực, được ghi nhãn rõ ràng.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Lãnh đạo
Một PLC (cộng đồng học tập chuyên môn) xây dựng niềm tin trước, sau đó phân loại những tình huống khó xử có thật trong việc lập kế hoạch chung và soạn quy ước sử dụng AI của riêng mình: công khai khi dùng, kiểm tra lại, và không bao giờ đưa dữ liệu học sinh vào câu lệnh.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Học sinh phân loại các quyết định phối lại tác phẩm trong đời thực dựa trên bản quyền, Creative Commons và sử dụng hợp lý, rồi viết dòng ghi nguồn kèm ghi chú trung thực về sự hỗ trợ của AI.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 3–5
Học sinh viết hướng dẫn cho một bạn cùng lớp đóng vai "rô-bốt" làm theo đúng từng chữ, khám phá vì sao câu lệnh mơ hồ dẫn đến kết quả bất ngờ, và xây dựng một công thức viết câu lệnh rõ ràng để dùng với AI lẫn với con người.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Trong một cuộc tranh luận học thuật có cấu trúc, học sinh lập luận cho cả hai phía của một câu hỏi còn bỏ ngỏ: việc các công cụ AI học từ tác phẩm của nghệ sĩ có công bằng không, và ai được ghi nhận cho những gì chúng tạo ra?
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Lãnh đạo, Nhân viên
Một nhóm trong trường vượt qua việc đổ lỗi để tìm ra nguyên nhân gốc rễ của một sự cố hư cấu gồm tin đồn lan truyền và hình ảnh bị chỉnh sửa bằng AI, rồi viết ra các quy ước về niềm tin và sử dụng AI mà cả nhóm sẽ cùng giữ cho lần sau.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Học sinh lần theo từng nhận định và trích dẫn trong một bản tóm tắt nghiên cứu trau chuốt do AI viết, và khám phá cái nào dẫn đến đâu đó, cái nào chẳng dẫn đến đâu cả.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 3–5
Học sinh xếp hạng các mật khẩu từ yếu đến mạnh, tạo những cụm mật khẩu luyện tập ngộ nghĩnh nhưng mạnh, và phân loại các tình huống khó thành giữ bí mật, chỉ chia sẻ với người lớn đáng tin cậy, hoặc báo ngay cho người lớn.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 3–5
Học sinh điều tra những bức ảnh được mô tả bằng lời đã bị cắt khung, chỉnh sửa hoặc tạo bằng AI, và học hai bước của người kiểm chứng thông tin hiệu quả hơn việc nhìn chằm chằm: Dừng lại, và Tìm nguồn tin tốt hơn.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 3–5
Học sinh giải cứu ổ lưu trữ giả vờ bừa bộn của một bạn cùng lớp, tự nghĩ ra cách đặt tên và sắp xếp thư mục, dùng lịch sử phiên bản để lấy lại bài bị mất, và phát hiện những gì bản tóm tắt ghi chú của AI đã bỏ sót.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư, Chuyên viên hỗ trợ
Các nhóm so sánh từng cặp kết quả AI chỉ khác nhau một cái tên, một ngôn ngữ hoặc một đại từ, rồi tự tiến hành các phép thử công bằng và đề xuất cách khắc phục trước khi kết quả AI đến tay học sinh.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Thủ thư, Lãnh đạo
Các nhóm thẩm định ba ứng dụng lớp học hư cấu qua bốn lăng kính (giá trị học tập, quyền riêng tư, khả năng tiếp cận, tính minh bạch của AI) và biến kết luận thành một kế hoạch thí điểm mà giáo viên thực sự có thể triển khai.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư
Một cuộc dạo quanh phòng trưng bày gồm mười bài đăng lan truyền mô phỏng (deepfake (nội dung giả mạo bằng AI), giả mạo thô sơ, ảnh bị đặt sai bối cảnh và một vài bài đăng thật), giúp giáo viên học cách kiểm tra nguồn gốc nội dung thay vì căng mắt tìm lỗi hình ảnh.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Học sinh săn tìm những dấu hiệu quen thuộc của hình ảnh do AI tạo và giọng nói nhân bản, khám phá những dấu hiệu đó thường đánh lừa ta đến mức nào, và học cách kiểm tra nguồn gốc thay thế.
Học tập của học sinhdành cho Lớp K–2
Các thám tử nhí vận động, lắc lư hoặc đứng im để quyết định một bức tranh hay câu chuyện là thật, được tưởng tượng ra có chủ ý, hay bị thay đổi để trông như thật, và học cách hỏi người lớn khi không phân biệt được.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Học sinh đọc sáu câu trả lời AI giả lập qua các góc nhìn khác nhau, tìm ra ai bị rập khuôn hoặc bị bỏ sót, rồi viết lại câu lệnh để khắc phục.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Thủ thư, Lãnh đạo
Chuyên viên hỗ trợ giảng dạy trải nghiệm một câu lạc bộ đọc nghiên cứu với tư cách người học, đọc một bài viết thực hành bằng con mắt hoài nghi, rồi thiết kế chuỗi bồi dưỡng chuyên môn của riêng mình dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên và các nguyên tắc học tập của người lớn.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Nhân viên, Thủ thư
Các nhóm của trường thiết kế một sự kiện gia đình, nơi cha mẹ và con cái cùng thử làm, kiểm tra những gì AI nói, và mang về nhà những cuộc trò chuyện cần có, chứ không chỉ là các quy định phải tuân theo.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Lãnh đạo
Chuyên viên hỗ trợ giảng dạy mã hóa một đoạn video lớp học có sự đồng ý và có mốc thời gian để phân tích cách đặt câu hỏi và thời gian chờ, đối chiếu một bản tóm tắt của AI với các mốc thời gian, và viết phản hồi mà giáo viên có thể áp dụng ngay ngày mai.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Các nhóm dùng quy trình thiết kế kỹ thuật để giải quyết một vấn đề thực tế ở trường hoặc cộng đồng, mời AI phản biện ý tưởng, loại bỏ những gì không đứng vững, và thuyết trình giải pháp kèm theo hồ sơ ghi lại những gì đã thay đổi.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Giảng viên, Chuyên viên hỗ trợ
Lãnh đạo lần theo kết quả nổi bật của một sản phẩm AI về nghiên cứu đằng sau nó, đọc kỹ từng dòng điều khoản dịch vụ, và thiết kế một chương trình thí điểm tại địa phương thực sự trả lời được câu hỏi "Nó có hiệu quả ở đây không?"
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư, Chuyên viên hỗ trợ
Các nhóm chạy đua xác minh những tuyên bố lan truyền trên mạng và một bản tóm tắt do AI viết bằng cách rời khỏi trang, chứ không phải nhìn trang kỹ hơn.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Chuyên viên hỗ trợ
Lãnh đạo viết câu chuyện thành công và câu chuyện thất bại của chính sáng kiến AI hoặc công nghệ của mình ba năm sau, rồi thực hiện phân tích tiền thất bại (pre-mortem) với câu chuyện thất bại để xây dựng rào chắn trước khi triển khai.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Thủ thư
Một quy trình xem xét sản phẩm của học sinh, đặt ra một câu hỏi duy nhất cho cả một bộ bài của lớp: học sinh có thực sự kiểm chứng những gì AI nói với các em không, và làm sao chúng ta biết được?
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Thủ thư
Một phiên bản làm mới của buổi triển lãm công nghệ: giáo viên luân phiên qua các trạm công nghệ mới nổi, trong đó có AI và nội dung tổng hợp, và phải tách bạch lời quảng cáo của nhà cung cấp với bằng chứng học tập trước khi đưa ra kết luận.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8, Lớp 9–12
Học sinh tự tay vận hành một cỗ máy đề xuất bằng thẻ bài và thấy bảng tin của mình thu hẹp lại chỉ còn vài chủ đề, rồi nghĩ ra cách giành lại quyền kiểm soát.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Giảng viên, Chuyên viên hỗ trợ
Các nhóm lãnh đạo bắt đầu từ những giá trị mình coi trọng, phân loại các điều khoản dự thảo và viết một bản hướng dẫn một trang về AI tạo sinh mà mọi người thực sự có thể làm theo.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Nhân viên, Giáo viên, Lãnh đạo
Nhân viên chỉnh sửa năm tin nhắn thực tế gửi phụ huynh và đồng nghiệp sao cho rõ ràng, tử tế, bảo mật, dễ tiếp cận và dễ dịch, đồng thời học cách rà soát một tin nhắn do AI soạn nháp trước khi gửi đi.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Lãnh đạo, Nhân viên
Một hội đồng lựa chọn cân nhắc ba nền tảng toán học hư cấu dựa trên bằng chứng, dữ liệu đánh giá, khả năng tiếp cận và bảo mật, rồi kể cho các gia đình câu chuyện trung thực về lựa chọn đó bằng ngôn ngữ dễ hiểu, bằng nhiều thứ tiếng, kèm một cách thật sự để phản hồi.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư
Giáo viên viết lại những tin nhắn gai góc trong lớp, cùng xây dựng nội quy cho không gian số theo cách học sinh sẽ làm, và tìm hướng xử lý khi người bạn tâm giao thân thiết nhất của một học sinh là chatbot AI đồng hành.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 6–8
Học sinh đánh dấu ngày thứ Bảy của một thiếu niên hư cấu trên bản đồ thị trấn dựa vào các manh mối vị trí, khám phá một chuỗi tín hiệu định vị tiết lộ nhiều đến mức nào, cân nhắc giữa an toàn và quyền riêng tư, và viết kế hoạch kiểm tra cài đặt vị trí.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư
Giáo viên đọc một chính sách quyền riêng tư giả lập của ứng dụng theo cách một em 12 tuổi sẽ đọc, rồi rà soát các công cụ thật trong lớp học của mình và quyết định giữ lại, thay đổi hay thay thế.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư
Một hoạt động phân loại thẻ nhanh, dễ gây tranh luận, trong đó giáo viên quyết định nhiệm vụ nào trên lớp nên làm không dùng màn hình, nhiệm vụ nào xứng đáng dùng màn hình, nơi nào AI mang lại giá trị, và phải giải thích lý do.
Học tập của học sinhdành cho Lớp K–2, Lớp 3–5
Các em nhỏ nghe những bản tin tưởng tượng vui vẻ về những người trợ giúp có thể xuất hiện vào một ngày nào đó, vẽ hoặc diễn lại một điều có ích và một điều cần cẩn thận, rồi bình chọn một luật lệ của lớp dành cho người trợ giúp đó.
Bồi dưỡng chuyên môndành cho Giáo viên, Thủ thư
Giáo viên ngồi vào một vòng tròn cộng đồng thật về nhóm chat, bạn đồng hành AI và giấc ngủ, rồi lên kế hoạch cho vòng tròn của riêng mình, cùng xây dựng các thỏa thuận, và tập dượt điều cần nói khi một học sinh kể rằng có chuyện không ổn trên mạng.
Học tập của học sinhdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Học sinh sáng tác một tác phẩm ngắn với AI là bạn đồng hành gợi ý, ghi lại mọi gợi ý mình giữ, sửa hoặc bác bỏ, và bảo vệ những lựa chọn của chính mình trong buổi góp ý tại xưởng.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Cô hỏi: "Món ăn em thích nhất là gì?" Một bạn trả lời: "Phở, vì bà nội nấu cho em mỗi Chủ nhật!" Bạn kia nói: "Nhiều người thích phở." Các em đoán xem, ai là rô-bốt?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Rô-bốt tưởng tượng của lớp mình chỉ từng thấy táo màu đỏ. Bây giờ nó thấy một quả táo màu xanh. Các em nghĩ nó sẽ đoán gì, và vì sao?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Một rô-bốt trợ giúp nói: "Mèo có cánh và có thể bay lên mặt trăng!" Các em nghĩ đó là thật hay giả?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Một trò chơi hỏi các em vài câu. Điều nào chia sẻ được, điều nào phải giữ kín?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Tomás gửi tin nhắn: "Bức tranh của bạn ĐẸP quá!" Rồi Pip gửi: "Tranh của bạn xấu quá." Tin nhắn nào là lời tử tế?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Các em hãy tưởng tượng một chú cún có đôi cánh cầu vồng bay qua trường học. Đó là thật, là tưởng tượng có chủ ý, hay là bị chỉnh sửa cho giống thật?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Một chú hổ hoạt hình trên hộp ngũ cốc nói: "Ngày nào cũng ăn Zoomy O's nhé!" Ai đã làm ra chú hổ đó, và để làm gì?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Cô sẽ nói những việc các bạn nhỏ thích làm. Các em đứng lên nếu việc đó làm cơ thể vận động. Ngồi xuống nếu việc đó phải ngồi yên.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Loa biết nói có thể giúp vài việc. Việc nào các em nên hỏi người lớn thay vì hỏi loa?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Hãy tưởng tượng một ngày nào đó có rô-bốt trợ giúp đến lớp mình. Các em vẽ một việc tốt nó làm, và một quy tắc nó phải tuân theo.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Lớp mình đang vẽ tranh về vườn trường. Các em muốn mỗi người vẽ riêng, hay cả lớp cùng vẽ chung một bức tranh lớn?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Mật khẩu giống như bàn chải đánh răng: chỉ dành riêng cho em. Các em đứng lên nếu được phép cho người này biết mật khẩu của mình.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Các em đang chơi game thì hiện ra một ô: "Bạn đã trúng thưởng! Bấm vào đây!" Các em sẽ làm gì?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Một chú thỏ hoạt hình nói: "Ăn ngũ cốc Crunchy Stars sẽ chạy nhanh hơn cả ô tô!" Thật hay giả?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp K–2
Mia vẽ một con mèo. Leo đưa con mèo của Mia lên bảng lớp và nói: "Xem tớ vẽ này!" Như vậy có công bằng không?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Các em hãy nói to phần còn thiếu: "Ngày xửa ngày ___." "Ăn quả nhớ kẻ ___." Làm sao não các em biết từ tiếp theo là gì?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Một chatbot nói: "Hồ Marigold ở Pinecrest County là hồ sâu nhất Trái Đất. Các nhà khoa học đều đồng ý." Thật hay giả, và các em sẽ kiểm tra bằng cách nào?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Các em hãy viết ba bước hướng dẫn vẽ một khuôn mặt cười. Bạn cùng cặp là một rô-bốt chỉ vẽ đúng những gì em nói, không hơn.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Các em hãy sắp xếp những mật khẩu luyện tập này từ yếu nhất đến mạnh nhất. Không có cái nào là mật khẩu thật của ai cả.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Ravi muốn đăng: "Ở nhà một mình đến 6 giờ! Đây là ảnh cửa nhà mình trên đường Birch Lane." Các em đứng lên nếu thấy ổn khi một người lạ xem bài đăng đó.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Các em hãy xếp những câu này vào nhóm quảng cáo, thông tin, hoặc tin câu view (clickbait).
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Một bài đăng có ảnh con cá to hơn cả chiếc thuyền, bắt được ở công viên Willow Creek: "Ảnh thật, chụp hôm qua!" Trước khi chia sẻ, các em sẽ làm những bước nào?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Jada dán một bức vẽ của họa sĩ tên Lu Chen lên áp phích của mình. Rafael dùng một công cụ AI để nghĩ ý tưởng đặt tên cho áp phích. Mỗi bạn nên làm gì?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Nhóm các em đang làm áp phích về tái chế. Các em muốn làm trang trình chiếu trên thiết bị, hay cùng làm một áp phích lớn trên giấy khổ lớn?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Trong khung chat của game, Nico viết cho Sam: "haha video của bạn dở tệ." Các em hãy viết lại câu đó sao cho trung thực, tử tế và có ích.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Các em hãy nghĩ về thời gian dùng màn hình và thời gian ngoài trời của mình trong tuần này. Viết một mục tiêu nhỏ mà em có thể đánh dấu hoàn thành trước thứ Sáu.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Tháng sau các em cần tìm lại nhật ký trồng cây của mình. Tên tệp nào sẽ giúp em nhiều nhất?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Thật hay giả: "Loa thông minh chỉ bật lên khi em gọi đúng từ đánh thức của nó, và câu trả lời của nó lúc nào cũng đúng."
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Một AI phân loại đã học được rằng "trái cây có màu đỏ hoặc vàng" từ ảnh táo và chuối. Các em đứng lên nếu nghĩ nó sẽ gọi quả chanh xanh là trái cây.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 3–5
Một tiêu đề tưởng tượng từ tương lai: "Rô-bốt trợ giúp nay đã có mặt ở mọi lớp học tại Maple Hollow." Một điều tốt và một điều khó khăn là gì?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Các em hãy hình dung tấm ảnh này, được đăng trong một cơn bão: một vây cá mập rẽ nước lũ màu nâu trên phố Main ở Cedar Bend, ngay cạnh biển báo dừng. Chú thích ghi: "CHUYỆN ĐANG XẢY RA NGAY BÂY GIỜ. Chia sẻ trước khi bị xóa!" Các em nhận thấy điều gì, thắc mắc điều gì, và sẽ kiểm tra gì trước khi tin?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Một học sinh nhờ chatbot giúp làm dự án địa lý. Nó trả lời: "Hồ Pembrook là hồ sâu nhất Texas, sâu 912 feet. Hồ được hình thành do một thiên thạch khoảng 10,000 năm trước." Thật hay giả?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Các em hãy xếp năm cách dùng AI này vào nhóm "giúp em học" hoặc "học thay em": 1) nhờ AI đố em từ vựng, 2) dán câu hỏi bài luận vào rồi nộp câu trả lời, 3) nhờ AI giải thích phân số theo cách khác, 4) để AI viết nhật ký đọc sách cho em, 5) hỏi AI xem em có bỏ sót gì trong ghi chép môn khoa học không.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Một tin nhắn hiện lên trong khung chat game từ "Mod_Zyra": "Chúc mừng! Bạn đã nhận được 5,000 viên kim cương miễn phí vì là người chơi hàng đầu. Hãy đăng nhập tại gemdrop-rewards.co trong vòng 10 phút tới, nếu không phần thưởng sẽ hết hạn." Các em sẽ làm gì?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Các em muốn chia sẻ vị trí trực tiếp với bạn bè mọi lúc để dễ hẹn gặp, hay tắt đi và nhắn tin cho mọi người biết mình ở đâu khi cần? Dù chọn cách nào, còn ai khác có thể biết các em đi đâu?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Tiêu đề: "CẤM BÀI TẬP VỀ NHÀ Ở CÁC TRƯỜNG FERNWOOD!" Câu đầu tiên của bài báo: "Một ủy ban của học khu Fernwood sẽ dành năm tới để nghiên cứu lượng bài tập về nhà học sinh nhận được và có thể đề xuất thay đổi." Tiêu đề có khớp với nội dung không?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Nico xem hết một video trượt ván. Giờ bảng tin của bạn ấy gần như toàn là trượt ván. Các em hãy vẽ quy tắc mà ứng dụng có thể đang dùng, dưới dạng sơ đồ hoặc một câu "NẾU ... THÌ ...".
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Nhóm các em đang làm một video dài hai phút về một vấn đề ở trường. Một bạn nói: "Cứ để AI viết cả kịch bản đi. Một phút là xong." Một bạn khác lại thấy như vậy là gian lận. Nhóm các em nên quyết định thế nào?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Một giáo viên nhờ công cụ tạo ảnh vẽ "một nhà khoa học đang làm việc" bốn lần. Bức nào cũng là một người đàn ông lớn tuổi tóc bạc, mặc áo khoác phòng thí nghiệm, đứng trong phòng thí nghiệm. Các em nhận thấy điều gì? Ai bị thiếu?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Một bạn cùng lớp đăng bài trình chiếu dự án lên diễn đàn của lớp. Có người bình luận: "haha chán thế, học sinh lớp 3 làm à?" Các em hãy viết lại bình luận sao cho trung thực, tử tế và thật sự có ích.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Các em hãy nghĩ về ngày hôm qua. Lúc nào màn hình giúp ích cho em, và lúc nào nó lấy mất thời gian em muốn dành cho việc khác? Viết một mục tiêu nhỏ, thực tế về màn hình cho tuần này và cách em biết mình đã đạt được.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Các em đứng lên nếu câu đó đúng với mình, rồi ngồi xuống. 1) Em từng tin một điều trên mạng mà hóa ra là sai. 2) Em từng kiểm tra nguồn thứ hai trước khi chia sẻ. 3) Em từng dùng câu trả lời của AI mà không kiểm tra. 4) Em biết một thói quen em muốn làm tốt hơn.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Đây là một câu lệnh (prompt) yếu: "Kể cho tôi về núi lửa." Cùng bạn cùng cặp, các em hãy viết lại để AI giúp em ôn cho bài kiểm tra thứ Sáu về cách núi lửa hình thành, mà không làm bài thay em.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Hãy hình dung một biểu đồ cột có tiêu đề "TACO THẮNG ÁP ĐẢO!" Cột taco cao vượt hẳn cột pizza. Nhưng nhìn kỹ bên cạnh: trục số bắt đầu từ 48, không phải 0. Taco được 52 phiếu và pizza được 49 phiếu. Gọi là "áp đảo" có công bằng không?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 6–8
Các em hãy phân loại từng trường hợp phối lại (remix): 1) dùng một bài hát tìm thấy trên mạng làm nhạc nền cho video em đăng công khai, 2) dùng một bức ảnh có giấy phép Creative Commons và ghi tên tác giả, 3) tự vẽ lại một nhân vật hoạt hình theo cách của mình vào vở, 4) đăng một hình ảnh do AI tạo ra như thể em tự vẽ.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Một bản tóm tắt nghiên cứu do AI viết nói: "Thanh thiếu niên học kèm nhạc đạt điểm kiểm tra trí nhớ cao hơn 40% (Harlow & Min, 2021, Journal of Adolescent Learning Science, vol. 14)." Nó trông chỉn chu và cụ thể. Các bạn nghĩ thật hay giả?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12
Đêm trước cuộc bầu cử thị trưởng Riverton, một tin nhắn thoại lan truyền trong các nhóm chat. Giọng nói giống hệt ứng cử viên Dana Whitfield: "Do cơn bão, ngày bỏ phiếu dành cho những người ủng hộ tôi đã dời sang thứ Tư." Người anh họ của bạn hỏi có nên chuyển tiếp nó không.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Jaylen dùng chatbot AI để nghĩ ra ba luận đề có thể dùng cho bài luận môn lịch sử, chọn một, viết lại nó, rồi tự viết toàn bộ bài luận. Giáo viên của bạn ấy cho phép dùng AI để lên ý tưởng nếu có ghi rõ. Các bạn hãy viết câu công khai (một câu) mà Jaylen nên đặt ở cuối bài.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Các bạn muốn dùng StudyNest AI, miễn phí nhưng đọc mọi tài liệu trong ổ đĩa đám mây của bạn để "cá nhân hóa sự hỗ trợ," hay QuietNotes, tốn vài đô-la mỗi tháng và nói rằng sẽ xóa tệp của bạn sau mỗi phiên?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Hãy hình dung một cửa hàng trực tuyến tên SoleVault Outlet: giày sneaker phiên bản giới hạn giảm 80%, đồng hồ đếm ngược từ 9:59, hàng trăm đánh giá năm sao đều được đăng trong cùng một tuần, và trang thanh toán chỉ nhận thẻ quà tặng hoặc chuyển khoản qua ứng dụng thanh toán. Các bạn nhận thấy điều gì, và sẽ kiểm tra những gì, theo thứ tự nào?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12
Các bạn hãy chọn một tính năng của mạng xã hội: cuộn vô tận, tự động phát, chuỗi ngày (streak), hoặc số lượt thích. Cùng bạn cùng cặp, giải thích tính năng đó được thiết kế để khiến bạn làm gì, rồi thiết kế lại để nó phục vụ con người thay vì phục vụ mức độ tương tác.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Priya gõ một câu lệnh (prompt) chi tiết vào công cụ tạo ảnh, chọn bức đẹp nhất trong 30 kết quả, chỉnh lại màu sắc, và thắng cuộc thi mỹ thuật Lakeview. Ai xứng đáng được ghi công nhiều nhất cho bức ảnh?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12
Ngày mai có bài kiểm tra hóa học quan trọng. Các bạn muốn dùng một AI đưa ngay đáp án đúng cho các bài tập luyện tập, hay một AI chỉ đặt câu hỏi và gợi ý cho đến khi bạn tự giải được?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12
Hội đồng giáo dục của trường mời học sinh đóng góp một câu cho chính sách sử dụng AI mới. Cùng bạn cùng cặp, các bạn hãy soạn câu đó, rồi tự hỏi: ai có thể bị bỏ sót hoặc bị thiệt thòi vì nó?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12
Một người có ảnh hưởng về thể hình, Coach Rhys, đăng bài: "Kẹo dẻo FocusFuel tăng trí nhớ lên 300% trước kỳ thi. Bác sĩ không muốn bạn biết điều này. Link ở phần giới thiệu, giảm 20%!" Thật hay giả?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12, Giáo dục đại học
Nhóm ba người của bạn đang làm một phim tài liệu ngắn, và AI là "thành viên thứ tư." Hãy phân loại các công việc sau: nghĩ câu hỏi phỏng vấn, chọn câu chuyện của ai để kể, viết phụ đề hỗ trợ tiếp cận, quyết định thông điệp chính của phim, gợi ý nhạc, kiểm chứng một số liệu thống kê.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12
Hãy tưởng tượng một hội đồng xét học bổng hoặc người sếp tương lai tìm kiếm tên bạn. Họ thấy một câu đùa bạn đăng hồi lớp 9 chế giễu một người khác. Hãy viết điều bạn muốn họ hiểu, và một việc bạn sẽ làm ngay bây giờ để định hình những gì người khác tìm thấy về bạn.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12
Các bạn đứng lên nếu câu đó đúng với mình, rồi ngồi xuống. 1) Tôi từng mở một ứng dụng chỉ để giữ chuỗi ngày (streak). 2) Tôi từng mất khái niệm thời gian vì tự động phát. 3) Tôi từng chủ động tắt một thông báo. 4) Tôi có một khoảng thời gian trong ngày không dùng màn hình. Sau đó hãy đặt một mục tiêu nhỏ cho tuần này.
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12
Trích từ một lá thư hư cấu năm 1911: "Đám cháy xưởng bắt đầu sau khi trời tối. Ông Okafor và gia đình Ruiz đã xách nước đến tận sáng. Có người nói một chiếc đèn lồng bị đổ, nhưng không ai thấy." Một bản tóm tắt của AI: "Đám cháy xưởng bắt đầu lúc 6 giờ tối khi một chiếc đèn lồng bị đổ. Thị trưởng đã chỉ huy cuộc giải cứu." Thay đổi nào quan trọng nhất?
Hoạt động khởi độngdành cho Lớp 9–12
Trên một thiết bị và tài khoản bạn vẫn đang dùng, hãy tìm phần cài đặt quảng cáo hoặc trang "vì sao tôi thấy quảng cáo này." Xem những sở thích mà nó đã đoán về bạn. Hồ sơ đó chính xác đến mức nào?
Không có hoạt động nào khớp với bộ lọc này. Hãy bỏ bớt một vài bộ lọc hoặc thử từ khóa rộng hơn.