95 actividades listas para usar, basadas en las Expectativas Esenciales de Aprendizaje (ELE) de TCEA: 53 de aprendizaje profesional y 42 para aulas K–16. Cada una integra alfabetización en IA generativa, ciudadanía digital o alfabetización mediática. Todas incluyen hojas listas para imprimir, y 43 no requieren ningún dispositivo.
El uso de la tecnología, por sí solo, no es evidencia de aprendizaje. Cada actividad indica qué evidencia buscar y dice claramente si la pantalla realmente aporta algo.
Cinco roles, cinco áreas clave cada uno. Cuanto más dorada una celda, más actividades desarrollan esa área; las celdas punteadas aún no tienen ninguna. Elija una celda para ver sus actividades.
Nuevo: Una actividad de inicio al día, cinco minutos para cada día de clase
Pruebe: tiempo frente a pantallas deepfakes privacidad alucinaciones de la IA derechos de autor y créditos
Aprendizaje estudiantilpara Grados 3–5
Los estudiantes clasifican publicaciones, videos y titulares ficticios en anuncios, información y clickbait, buscan trucos de persuasión y luego crean su propio anuncio honesto y claramente identificado.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Docentes, Profesorado universitario, Líderes
Los educadores analizan a fondo un informe ficticio de "¡funcionó!" y luego diseñan una pequeña indagación honesta en el aula que realmente pueda mostrar si una tarea apoyada por IA mejoró el aprendizaje.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12, Educación superior
En una controversia académica estructurada, los estudiantes argumentan ambos lados de una pregunta abierta: ¿es justo que las herramientas de IA aprendan del trabajo de los artistas, y quién recibe el crédito por lo que producen?
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Personal
Un audio falso de la directora circula en los grupos de padres un viernes por la noche, y el equipo directivo tiene dos horas de tiempo de juego para verificar, responder y reconstruir la confianza.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Profesorado universitario, Coaches
Los líderes rastrean el resultado estrella de un producto de IA hasta el estudio que lo respalda, leen los términos de servicio línea por línea y diseñan el piloto local que de verdad respondería a la pregunta "¿Funciona aquí?".
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12
Los estudiantes verifican videos de influencers, anuncios de suplementos, publicaciones de foros y una respuesta de un chatbot sobre bienestar mediante la lectura lateral, y luego deciden cuándo una pregunta debe llevarse a un adulto de confianza o a un profesional de la salud.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios
Una clasificación de tarjetas rápida y que genera debate, en la que los docentes deciden qué tareas del aula funcionan mejor sin pantallas, cuáles justifican el tiempo frente a la pantalla y dónde aporta valor la IA, y tienen que explicar por qué.
Aprendizaje estudiantilpara Grados K–2
Los niños caminan hacia la luz roja, amarilla o verde de un "semáforo" para clasificar información personal, y luego practican qué decir cuando un juego o una computadora que habla se la pide.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios
Los docentes auditan ocho imágenes y textos simulados generados por IA para ver quién aparece, quién no y a quién se simplifica, y luego corrigen uno con criterio humano y el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL).
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios
Los docentes leen una política de privacidad ficticia de una app como la leería un niño de 12 años, luego auditan las herramientas reales de su propio salón y deciden qué conservar, cambiar o reemplazar.
Aprendizaje estudiantilpara Grados K–2
Los niños descubren que cada imagen, video, canción y juego lo hizo alguien por una razón, y practican la pregunta “¿Quién hizo esto y por qué?”.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Personal, Profesorado universitario
Los líderes recorren una iniciativa propuesta de tareas en línea con un tutor de IA a través de la vida de diez familias ficticias, trazan en un mapa cada barrera con la que se topan y convierten el mapa en política.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los estudiantes buscan las pistas clásicas de las imágenes hechas con IA y las voces clonadas, descubren con qué frecuencia esas pistas engañan y aprenden a verificar la fuente.
Aprendizaje estudiantilpara Grados K–2
Los pequeños detectives se paran derechos, se menean o se congelan para decidir si una imagen o una historia es real, inventada a propósito o cambiada para parecer real, y aprenden a preguntarle a un adulto cuando no pueden saberlo.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios
Un recorrido por una galería de diez publicaciones virales simuladas (deepfakes o ultrafalsos, cheapfakes, fotos fuera de contexto y algunas reales) que enseña a los docentes a comprobar de dónde vienen los medios en lugar de entrecerrar los ojos buscando fallas.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Docentes, Líderes
Coaches y maestros diseñan una breve encuesta estudiantil sobre dispositivos, IA y bienestar que protege la privacidad; luego leen los resultados con Notice-Wonder-Next y actúan según lo que dijeron los estudiantes.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios
Los docentes reescriben mensajes de clase ásperos, crean en conjunto normas para los espacios digitales como lo harían los estudiantes y analizan qué hacer cuando el confidente más cercano de un estudiante es un chatbot de IA de compañía.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12, Educación superior
Los equipos leen la política de privacidad de una app de estudio con IA como si fueran investigadores, trazan un mapa de hacia dónde podrían viajar sus datos y eligen configuraciones y hábitos que reducen su rastro.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12
Los estudiantes diseccionan las funciones de diseño de una app social ficticia, rastrean cómo cada una moldea la atención y las creencias, y rediseñan el feed pensando en las personas en lugar de en la interacción.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 3–5
Los estudiantes escriben instrucciones para un compañero "robot" que las sigue al pie de la letra, descubren por qué las instrucciones vagas dan resultados sorprendentes y crean una receta para escribir instrucciones claras que pueden usar con la IA y con las personas.
Aprendizaje estudiantilpara Grados K–2, Grados 3–5
Los niños hacen un juego de roles con una bocina parlante de mentira para aprender que los asistentes de voz esperan una palabra de activación, pueden guardar lo que oyen, responden adivinando y que a veces es mejor pedir ayuda a un adulto.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12, Educación superior
Los estudiantes rastrean cada afirmación y cada cita de un informe de investigación pulido hecho con IA y descubren cuáles llevan a algún lado y cuáles no llevan a ninguna parte.
Aprendizaje estudiantilpara Grados K–2, Grados 3–5
Los niños pequeños escuchan noticias de mentiritas, amigables, sobre ayudantes que podrían existir algún día, dibujan o actúan una cosa que ayuda y una cosa complicada, y votan por una regla de la clase para el ayudante.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios
Los maestros participan en un círculo comunitario real sobre chats grupales, compañeros de IA y el sueño; luego planean su propio círculo, crean acuerdos en conjunto y ensayan qué decir cuando un estudiante les cuenta que algo salió mal en línea.
Aprendizaje estudiantilpara Grados K–2
Los niños clasifican mensajes en línea como clics amables o momentos de alto y avisa, convierten palabras poco amables en palabras amables y practican cómo pedir ayuda a un adulto de confianza.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Bibliotecarios, Líderes
Los coaches viven un club de lectura de investigación como aprendices, leen un artículo de práctica con mirada escéptica y luego diseñan su propia serie de desarrollo profesional basada en las necesidades reales de los maestros y en los principios del aprendizaje adulto.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12, Educación superior
Los estudiantes escriben instrucciones personalizadas que convierten un chatbot de IA en un coach que los hace pensar, luego lo ponen a prueba y lo juzgan con evidencia, no por la impresión que les da.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Profesorado universitario, Coaches, Bibliotecarios
Los educadores clasifican tareas reales del aula y del profesorado universitario en un espectro que va de lo humano a la IA, cocrean algo con IA manteniendo visible su propio pensamiento y redactan las declaraciones de uso y los enunciados para el programa del curso que dejan clara la línea para los estudiantes.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Personal, Bibliotecarios
Los equipos de cada campus diseñan un evento familiar en el que padres e hijos prueban cosas juntos, verifican lo que les dice la IA y se van a casa con conversaciones para tener, no solo con reglas que seguir.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Coaches, Líderes
Los maestros aplican una revisión entre pares de acierto, mejora y pregunta a dos borradores hechos con ayuda de IA, cuestionando las sugerencias de la IA con el mismo rigor que las del escritor, y luego adaptan el protocolo para sus propios estudiantes.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los estudiantes clasifican los usos de la IA que desarrollan el aprendizaje y los que lo reemplazan; luego escriben una meta SMART, un contrato personal sobre la IA y un registro de uso honesto que llevan durante dos semanas.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Docentes, Bibliotecarios
Un protocolo cronometrado, centrado primero en escuchar, que un coach y un maestro usan para rediseñar una próxima lección de modo que los estudiantes verifiquen una respuesta de IA o evalúen una fuente, y entreguen prueba de que lo hicieron.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12, Educación superior
Equipos de estudiantes investigan, redactan y presentan ante una junta simulada una propuesta de política sobre el uso de la IA y la tecnología, y deben superar la misma verificación de cinco preguntas que usan los líderes reales.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 3–5
Después de que alguien “toma prestados” sus propios dibujos sin darles crédito, los estudiantes aprenden a dar crédito a los creadores, pedir permiso y escribir una nota honesta cuando la IA les ayudó con su trabajo.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los estudiantes convierten una encuesta sobre el almuerzo en una hoja de cálculo o una cuadrícula en papel, calculan conteos y promedios, crean una gráfica honesta y luego detectan y corrigen gráficas (y una sugerencia de gráfica hecha por IA) que engañan con un eje truncado o un rango seleccionado a conveniencia.
Aprendizaje profesionalpara Personal, Docentes, Líderes
El personal revisa cinco mensajes realistas dirigidos a familias y colegas para mejorar su claridad, amabilidad, privacidad, accesibilidad y traducción, y aprende a revisar un mensaje redactado por IA antes de enviarlo.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Personal
Un comité de selección evalúa tres plataformas ficticias de matemáticas según la evidencia, los datos de evaluación, la accesibilidad y la privacidad, y luego cuenta a las familias la historia honesta de la decisión en lenguaje sencillo, en más de un idioma y con una manera real de responder.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Profesorado universitario, Coaches
Los equipos directivos parten de lo que valoran, clasifican cláusulas preliminares y redactan una declaración de pautas sobre IA generativa de una página que la gente realmente pueda seguir.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 3–5
Los equipos planifican un proyecto grupal real emparejando cada trabajo con la herramienta adecuada, o con ninguna herramienta, defienden sus decisiones y se ponen metas que pueden seguir juntos.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12, Educación superior
Los estudiantes clasifican dilemas de integridad académica muy realistas en distintos cursos y luego redactan declaraciones honestas del uso de IA y registros del proceso que estarían dispuestos a respaldar.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los estudiantes clasifican decisiones reales sobre remezclas usando los derechos de autor, Creative Commons y el uso justo, y luego escriben líneas de crédito que incluyen notas honestas sobre la ayuda de la IA.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Docentes, Líderes, Personal
Un equipo escolar va más allá de buscar culpables para encontrar las causas de fondo de un incidente ficticio con un rumor viral y una imagen editada con IA, y luego redacta las normas de confianza y de uso de IA que se compromete a cumplir la próxima vez.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 3–5
Los estudiantes rescatan la unidad de almacenamiento desordenada de un compañero imaginario, inventan un sistema de nombres y carpetas, usan el historial de versiones para recuperar trabajo perdido y descubren lo que un resumen de IA de sus notas dejó fuera.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 3–5
Los estudiantes investigan fotos descritas que fueron recortadas, editadas o hechas con IA, y aprenden dos acciones de los verificadores de datos que funcionan mejor que mirar fijamente: Alto, y Busca mejor cobertura.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios, Coaches
Los equipos comparan pares de respuestas de IA en las que solo cambió un nombre, un idioma o un pronombre; luego realizan sus propias pruebas justas y proponen soluciones antes de que las respuestas de la IA lleguen a los estudiantes.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Líderes
Los coaches califican una nota de retroalimentación escrita por una persona y otra redactada por IA sobre la misma transcripción de una clase, y luego fijan las reglas básicas sobre cuándo tiene cabida la IA en la observación, si es que la tiene.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Líderes
Un coach y un director analizan juntos una auditoría del tiempo de coaching, incluida la desviación que provocan los lanzamientos de IA y tecnología, y redactan un acuerdo de una página antes de que empiece el ciclo de coaching.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Docentes
Los coaches dramatizan un ciclo completo de escuchar, coplanificar, modelar, medir y ajustar sobre un problema conocido: los estudiantes terminan el trabajo digital, pero dicen muy poco.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los estudiantes hacen a mano el papel de un motor de recomendaciones con tarjetas, ven cómo su feed se reduce a unos pocos temas y luego diseñan maneras de recuperar el control.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios, Coaches, Profesorado universitario
Los educadores se convierten en un diminuto modelo de lenguaje con papelitos y un vaso, y descubren de primera mano por qué un texto fluido de IA puede estar equivocado con total seguridad.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 3–5
Los estudiantes ordenan contraseñas de la más débil a la más fuerte, arman frases de contraseña de práctica chistosas pero fuertes y clasifican momentos difíciles en guárdalo en secreto, compártelo con un adulto de confianza o avísale a un adulto ahora.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 3–5
Los equipos siguen un rastro de huellas de papel que dejó en internet un estudiante ficticio de cuarto grado, reconstruyen lo que un desconocido podría averiguar sobre él y planean las huellas que ellos quieren dejar.
Aprendizaje estudiantilpara Grados K–2
Los niños entrenan a un robot de mentiritas con tarjetas de dibujos y palabras, y descubren que la IA adivina a partir de patrones, y que una adivinanza puede estar equivocada.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Líderes
Los coaches codifican un video de clase grabado con consentimiento y con marcas de tiempo para analizar las preguntas y el tiempo de espera, ponen a prueba un resumen de IA con las marcas de tiempo y escriben una retroalimentación que el maestro pueda aplicar mañana mismo.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Docentes, Bibliotecarios
Un protocolo para analizar trabajos de estudiantes que le hace una sola pregunta a un conjunto de trabajos de un grupo: ¿los estudiantes realmente verificaron lo que les dijo la IA, y cómo podemos saberlo?
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Docentes, Líderes, Personal
Una clasificación rápida y un ejercicio de desidentificación para que los equipos de datos sepan exactamente qué información estudiantil nunca debe entrar en una herramienta de IA, y cómo plantear la pregunta que necesitan sin ella.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12, Educación superior
Los estudiantes crean una obra breve con la IA como compañera de ideas, registran cada sugerencia que conservan, cambian o rechazan, y defienden sus decisiones humanas en una crítica de estudio.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios, Coaches, Líderes
Los educadores redactan explicaciones de 90 segundos, sin tecnicismos, sobre conceptos de IA y las ponen a prueba en vivo con colegas que interpretan a una abuela escéptica, a un niño de segundo grado o a un miembro de la junta escolar.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los estudiantes leen una carta de 1911 claramente ficticia y luego descubren un resumen de IA que cambia fechas, inventa una cita, convierte un rumor en un hecho y borra a los vecinos que ayudaron.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Coaches
Los líderes clasifican notas de recorridos por el aula, practican con tres viñetas de clase y rediseñan su herramienta de observación de la tecnología para que capte evidencia de aprendizaje en lugar de contar dispositivos.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios
Los docentes suben ocho peldaños de instrucciones para la misma tarea del salón, predicen cada respuesta simulada de la IA antes de leerla y sopesan lo que gana y lo que cuesta cada detalle añadido.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios
Los equipos diseñan a mano una solución a un problema de la comunidad local, invitan a un chatbot de IA a despedazarla (como crítico, nunca como autor), deciden qué críticas aceptar, declaran el papel de la IA y presentan su propuesta ante un panel.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Bibliotecarios, Coaches, Docentes
Los equipos analizan a fondo la vistosa ficha técnica de un proveedor ficticio de IA, clasifican las preguntas que realmente importan y crean una lista de verificación de transparencia y rendición de cuentas que pueden usar con herramientas reales.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 3–5, Grados 6–8
Los equipos clasifican catorce mensajes de texto, correos electrónicos y mensajes de chat de juegos en seguros, estafas o verificar de otra manera, y aprenden por qué las estafas pulidas con IA hacen que los errores de ortografía ya no sirvan como pista.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Coaches
Los equipos directivos dramatizan la reunión de planificación para implementar una plataforma en todo el campus y descubren que las preguntas más importantes vienen después de "¿deberíamos comprarla?".
Aprendizaje estudiantilpara Grados 3–5, Grados 6–8
Los estudiantes construyen con tarjetas de oraciones una "máquina de adivinar palabras" de papel, la ven inventar con toda seguridad un dato falso sobre un lago y descubren por qué una instrucción (prompt) más larga ayuda, pero nunca hace que un chatbot sepa cosas.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Docentes, Bibliotecarios
En lugar de una demostración y una votación, los equipos docentes prueban una nueva función de IA dentro de un ciclo de estudio de lecciones GRITS, observan a los estudiantes en lugar de la herramienta y deciden a partir de la evidencia de los estudiantes.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los estudiantes convierten una tendencia tecnológica real de hoy en un titular y una entradilla verosímiles del futuro, y luego intercambian y verifican el trabajo de otros para comprobar su exactitud y detectar el clickbait.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Coaches, Profesorado universitario
Los líderes analizan a fondo ocho paneles de tablero simulados, incluida una "observación" generada por IA, para practicar preguntarse qué muestran los datos, qué no pueden mostrar y a quién podría perjudicar una conclusión apresurada.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8
Los estudiantes trazan en el mapa de un pueblo el sábado de una adolescente ficticia a partir de pistas de ubicación, descubren cuánto revela un rastro de registros, sopesan la seguridad frente a la privacidad y escriben un plan para revisar su configuración de ubicación.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12
Equipos estudiantiles de redacción corren contra el reloj para decidir qué pistas de la semana electoral son reales, cuáles son sintéticas y cuáles simplemente todavía no pueden confirmar.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los estudiantes analizan dilemas reales sobre qué compartir, revisan sus hábitos de seguridad y privacidad en sus cuentas y escriben un plan de seguridad personal que le explican a un familiar.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Bibliotecarios
Los coaches planean e imparten microsesiones de desarrollo profesional de 10 minutos sobre una acción de alfabetización digital, reciben retroalimentación de sus colegas mediante un protocolo y las revisan antes de que las vea un solo maestro.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Coaches, Docentes
Los equipos auditan los minutos de uso de dispositivos escolares de un distrito ficticio según su propósito, no solo por el total, y redactan orientaciones por nivel de grado que protegen el tiempo sin pantallas y piden evidencia de aprendizaje.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Docentes, Líderes
Una PLC (comunidad de aprendizaje profesional) primero construye confianza, luego clasifica dilemas reales de la planificación compartida y redacta sus propias normas para el uso de la IA: indicarlo, verificarlo y nunca poner datos de estudiantes en una instrucción (prompt).
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios, Coaches
Las mesas toman un titular creíble del futuro sobre la IA en la escuela, trazan sus ondas expansivas hasta tres anillos de profundidad y luego trabajan hacia atrás para decidir qué deberían empezar a hacer este semestre.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Coaches, Bibliotecarios
Los educadores aplican, desde la mirada del estudiante, una prueba de localización a un curso de práctica desordenado y luego ordenan el suyo con módulos consistentes, un solo lugar para las fechas de entrega, archivos accesibles y una revisión de cualquier material generado por IA.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios, Líderes, Personal
Las familias clasifican momentos cotidianos frente a la pantalla según su propósito, conocen en palabras sencillas lo que la ley de teléfonos de Texas cubre y lo que no, y comienzan un acuerdo familiar sobre medios que se ajuste a su propio hogar.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Coaches, Bibliotecarios
Los maestros diseñan versiones apoyadas por IA de una misma tarea de lectura para distintos estudiantes y luego evalúan cada versión con la misma meta de aprendizaje, una verificación de datos y un límite de privacidad.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios
Los docentes desarman una lección cargada de tecnología, nombran primero la evidencia de aprendizaje y la reconstruyen para que cada herramienta, o la ausencia de herramientas, tenga que ganarse su lugar.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los equipos usan el proceso de diseño de ingeniería para resolver un problema real de la escuela o la comunidad, invitan a la IA a criticar sus ideas, rechazan lo que no se sostiene y presentan una solución con un registro de lo que cambió.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios, Coaches
Los equipos compiten para verificar afirmaciones virales y un resumen escrito por IA saliendo de la página, no mirándola con más atención.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Líderes, Bibliotecarios
Los coaches desarman un día de desarrollo profesional sobre IA de talla única y lo reconstruyen como un menú de opciones, basado en una evaluación de necesidades real, en los principios del aprendizaje de adultos y en estrategias de enseñanza que ya funcionan.
Aprendizaje estudiantilpara Grados K–2
Un robot ayudante muy seguro de sí mismo dice cosas que a veces son ciertas y a veces no, y los niños se vuelven dueños de su aprendizaje al revisar cada respuesta en dos lugares antes de creerla.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 9–12, Educación superior
Antes de tocar "Comprar", los estudiantes revisan la tienda, la oferta, las reseñas y el método de pago, y practican exactamente qué hacer si una compra sale mal.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Bibliotecarios, Líderes
Los equipos evalúan tres aplicaciones escolares ficticias con cuatro lentes (valor para el aprendizaje, privacidad, accesibilidad, transparencia de la IA) y convierten el veredicto en una prueba piloto que un maestro realmente pueda llevar a cabo.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Coaches, Docentes
Los equipos directivos aplican un protocolo completo de rondas sobre cinco viñetas escritas de aulas, anotando solo lo que hacen los estudiantes con la tecnología y la IA; luego encuentran patrones y nombran el siguiente nivel de trabajo para los maestros, los coaches y ellos mismos.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios
Un seminario socrático en pecera cuyo "texto" es la respuesta segura y en parte equivocada de un chatbot, y cuya segunda respuesta es peor, para que los maestros practiquen las preguntas que hacen que los estudiantes piensen en lugar de aceptar.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los estudiantes leen seis respuestas ficticias de IA desde distintas perspectivas, descubren a quién se estereotipa o quién falta, y reescriben las instrucciones para corregirlo.
Aprendizaje estudiantilpara Grados K–2
Los niños clasifican actividades de todos los días, notan cómo responden su cuerpo y sus sentimientos al quedarse quietos y al moverse, y hacen un plan de equilibrio familiar, aprendiendo que las pantallas no son malas y que las decisiones importan.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Coaches
Los líderes escriben la historia de éxito y la historia de fracaso de su propia iniciativa de IA o de tecnología dentro de tres años, y luego hacen un análisis pre-mortem del fracaso para establecer salvaguardas antes del lanzamiento.
Aprendizaje estudiantilpara Grados 6–8, Grados 9–12
Los equipos rescatan una presentación de diapositivas saturada para hacerla clara, accesible, con fuentes honestas y transparente sobre las imágenes hechas con IA, y luego presentan la versión revisada en 60 segundos.
Aprendizaje profesionalpara Líderes, Docentes, Profesorado universitario, Coaches
Los educadores llevan a juicio usos ficticios de la IA en la calificación, la supervisión de exámenes, la detección y el monitoreo, y luego emiten fallos con condiciones que podrían convertirse en políticas reales.
Aprendizaje profesionalpara Docentes, Bibliotecarios, Coaches
Docentes de ciencias dividen explicaciones seguras de la IA en afirmaciones comprobables, verifican cada una con dos fuentes independientes y se van con un taller de 15 minutos para enseñar la rutina a sus colegas.
Aprendizaje profesionalpara Coaches, Docentes, Bibliotecarios
Una nueva versión de la vitrina tecnológica: los maestros rotan por estaciones de tecnologías emergentes, incluidas la IA y los medios sintéticos, y deben separar la afirmación del proveedor de la evidencia de aprendizaje antes de dar un veredicto.
Actividad de iniciopara Grados K–2
Pregunté: "¿Cuál es tu comida favorita?". Un ayudante dijo: "¡La pizza, porque mi abuela la hace los viernes!". El otro dijo: "A mucha gente le gusta la pizza". ¿Cuál era un robot?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Nuestro robot de mentiritas solo ha visto manzanas rojas. Ahora ve una manzana verde. ¿Qué crees que va a adivinar? ¿Por qué?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Un robot ayudante dijo: "¡Los gatos tienen alas y pueden volar a la luna!". ¿Es verdad o es falso?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Un juego te hace algunas preguntas. ¿Cuáles puedes compartir y cuáles se quedan en secreto?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Tomás manda un mensaje: "¡Tu dibujo está SÚPER genial!". Luego Pip manda: "Tu dibujo está feo". ¿Cuál es un clic amable?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Imagina un perrito con alas de arcoíris volando sobre una escuela. ¿Es real, es de mentiritas a propósito o lo cambiaron para que parezca real?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Un tigre de caricatura en una caja de cereal dice: "¡Come Zoomy O's todos los días!". ¿Quién hizo ese tigre y para qué?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Voy a decir cosas que les gusta hacer a los niños. Párate si mueve tu cuerpo. Siéntate si te quedas quieto.
Actividad de iniciopara Grados K–2
Una bocina que habla puede ayudar con algunas cosas. ¿Para cuáles debes preguntarle mejor a un adulto?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Imagina que un día llega un robot ayudante a nuestra clase. Dibuja una cosa útil que hace y una regla que debe seguir.
Actividad de iniciopara Grados K–2
Nuestra clase va a hacer un dibujo del jardín de la escuela. ¿Qué prefieres: que cada quien dibuje solo o que todos agreguemos algo a un dibujo grande juntos?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Una contraseña es como un cepillo de dientes: es solo para ti. Párate si está bien compartir tu contraseña con esta persona.
Actividad de iniciopara Grados K–2
Estás jugando y aparece un cuadro: "¡Ganaste un premio! ¡Toca aquí!". ¿Qué haces?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Un conejito de caricatura dice: "¡El cereal Crunchy Stars te hace correr más rápido que un carro!". ¿Es verdad o es falso?
Actividad de iniciopara Grados K–2
Mia dibujó un gato. Leo puso el gato de Mia en el tablero de la clase y dijo: "¡Miren lo que hice!". ¿Fue justo?
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Termina estas frases en voz alta: "Había una ___". "Colorín colorado, este cuento se ha ___". ¿Cómo supo tu cerebro lo que sigue?
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Un chatbot dice: "El lago Marigold, en el condado de Pinecrest, es el lago más profundo de la Tierra. Los científicos están de acuerdo". ¿Es verdad o es falso? ¿Cómo lo comprobarías?
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Escribe tres instrucciones para dibujar una carita feliz. Tu compañero es un robot que dibuja exactamente lo que dices, nada más.
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Ordena estas contraseñas de práctica de la más débil a la más fuerte. Ninguna es la contraseña real de nadie.
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Ravi quiere publicar: "¡Solo en casa hasta las 6! Aquí está una foto de mi puerta en Birch Lane". Párate si te parecería bien que un desconocido viera esa publicación.
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Clasifica cada uno como anuncio, información o ciberanzuelo (clickbait).
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Una publicación muestra un pez más grande que un bote, pescado en el parque Willow Creek: "¡Foto real, tomada ayer!". Antes de compartirla, ¿cuáles son tus pasos?
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Jada puso en su cartel un dibujo de un artista llamado Lu Chen. Rafael usó una herramienta de IA para buscar ideas para el título de su cartel. ¿Qué debe hacer cada uno?
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Tu equipo va a hacer un cartel sobre el reciclaje. ¿Qué prefieres: hacer diapositivas en los dispositivos o un cartel grande en papel de rotafolio todos juntos?
Actividad de iniciopara Grados 3–5
En el chat de un juego, Nico le escribe a Sam: "jaja tu video está malísimo". Reescríbelo para que sea honesto, amable y útil.
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Piensa en tu tiempo frente a pantallas y tu tiempo al aire libre esta semana. Escribe una meta pequeña que puedas cumplir para el viernes.
Actividad de iniciopara Grados 3–5
El mes que viene necesitas encontrar tu diario de plantas. ¿Qué nombre de archivo te ayudará más?
Actividad de iniciopara Grados 3–5
¿Verdad o falso?: "Una bocina inteligente solo se enciende cuando dices su palabra de activación, y sus respuestas siempre son correctas".
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Una IA que clasifica cosas aprendió que "la fruta es roja o amarilla" con fotos de manzanas y plátanos. Párate si crees que dirá que una lima es una fruta.
Actividad de iniciopara Grados 3–5
Un titular inventado del futuro: "Ya hay robots ayudantes en todos los salones de Maple Hollow". ¿Cuál es una cosa buena y una cosa complicada?
Actividad de iniciopara Grados 6–8
Imagina esta foto, publicada durante una tormenta: la aleta de un tiburón atraviesa el agua café de la inundación en Main Street, en Cedar Bend, justo al lado de una señal de alto. El texto dice: "ESTO ESTÁ PASANDO AHORA. ¡Compártelo antes de que lo borren!". ¿Qué notas, qué te preguntas y qué comprobarías antes de creerlo?
Actividad de iniciopara Grados 6–8
Un estudiante le pidió ayuda a un chatbot para un proyecto de geografía. Esta fue la respuesta: "El lago Pembrook es el lago más profundo de Texas, con 912 pies. Se formó por el impacto de un meteorito hace unos 10,000 años". ¿Verdad o falso?
Actividad de iniciopara Grados 6–8
Clasifica estos cinco usos de la IA en "me ayuda a aprender" o "aprende por mí": 1) pedirle a la IA que me haga un repaso de vocabulario, 2) pegar la pregunta de mi ensayo y entregar la respuesta, 3) pedirle a la IA que me explique las fracciones de otra manera, 4) pedirle a la IA que escriba mi registro de lectura, 5) preguntarle a la IA qué me pudo faltar en mis apuntes de ciencias.
Actividad de iniciopara Grados 6–8
En el chat de tu juego aparece un mensaje de "Mod_Zyra": "¡Felicidades! Ganaste 5,000 gemas gratis por ser un jugador top. Inicia sesión en gemdrop-rewards.co en los próximos 10 minutos o se vencen". ¿Qué haces?
Actividad de iniciopara Grados 6–8
¿Qué prefieres: compartir tu ubicación en tiempo real con tus amigos todo el tiempo para que sea fácil encontrarse, o tenerla apagada y mandar un mensaje para decir dónde estás cuando haga falta? En cualquier caso, ¿quién más podría ver a dónde vas?
Actividad de iniciopara Grados 6–8
Titular: "¡PROHÍBEN LA TAREA EN LAS ESCUELAS DE FERNWOOD!". Primera oración del artículo: "Un comité del distrito de Fernwood pasará el próximo año estudiando cuánta tarea reciben los estudiantes y podría sugerir cambios". ¿El titular coincide con la noticia?
Actividad de iniciopara Grados 6–8
Nico vio completo un video de patinetas. Ahora su feed es casi puro video de patinetas. Dibuja la regla que podría estar siguiendo la aplicación como un diagrama de flujo o una oración de tipo "SI ... ENTONCES ...".
Actividad de iniciopara Grados 6–8
Tu grupo va a hacer un video de dos minutos sobre un problema de la escuela. Un compañero dice: "Que la IA escriba todo el guion. Queda listo en un minuto". Otro dice que eso se siente como hacer trampa. ¿Cómo debería decidir tu equipo?
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Una maestra le pidió cuatro veces a un generador de imágenes "un científico trabajando". En todas las imágenes aparecía un hombre mayor, de pelo blanco y bata de laboratorio, parado en un laboratorio. ¿Qué notas? ¿Quién falta?
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Un compañero publica la presentación de su proyecto en el foro de la clase. Alguien comenta: "jaja qué aburrido, ¿lo hizo un niño de 3.er grado?". Reescribe el comentario para que sea honesto, amable y realmente útil.
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Piensa en el día de ayer. ¿Cuándo te ayudó una pantalla y cuándo te quitó tiempo que querías para otra cosa? Escribe una meta pequeña y realista sobre pantallas para esta semana y cómo sabrás que la cumpliste.
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Párate si la frase es cierta para ti y luego vuelve a sentarte. 1) He creído algo en internet que resultó ser falso. 2) He consultado una segunda fuente antes de compartir algo. 3) He usado una respuesta de IA sin comprobarla. 4) Sé cuál es un hábito que quiero mejorar.
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Esta es una instrucción (prompt) débil: "Háblame de los volcanes". Con un compañero, reescríbela para que una IA te ayude a estudiar para el examen del viernes sobre cómo se forman los volcanes, sin hacer el trabajo por ti.
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Imagina una gráfica de barras con el título "¡LOS TACOS GANAN POR PALIZA!". La barra de los tacos es muchísimo más alta que la de la pizza. Pero fíjate bien en el costado: los números empiezan en 48, no en 0. Los tacos recibieron 52 votos y la pizza 49. ¿Es justo decir "paliza"?
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Clasifica cada remezcla: 1) usar una canción que encontraste en internet como música de fondo en un video que publicas para todos, 2) usar una foto con licencia Creative Commons y darle crédito a su autor, 3) dibujar tu propia versión de un personaje de caricatura en tu cuaderno, 4) publicar una imagen hecha con IA como si tú la hubieras dibujado.
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Un informe de investigación hecho con IA dice: "Los adolescentes que estudian con música obtienen un 40% más en pruebas de memoria (Harlow & Min, 2021, Journal of Adolescent Learning Science, vol. 14)". Se ve pulido y específico. ¿Verdad o falso?
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La noche antes de la elección para alcalde de Riverton, un mensaje de voz se difunde en los chats de grupo. Suena exactamente como la candidata Dana Whitfield: "Por la tormenta, la votación para mis simpatizantes se cambió al miércoles". Tu primo te pregunta si debería reenviarlo.
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Jaylen usó un chatbot de IA para generar tres posibles tesis para un ensayo de historia, eligió una, la reescribió y escribió todo el ensayo él mismo. Su maestra permite usar IA para generar ideas si se declara. Escribe la oración de declaración que Jaylen debería poner al final.
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¿Qué prefieres usar: StudyNest AI, que es gratis pero lee todos los documentos de tu almacenamiento en la nube para "personalizar tu ayuda", o QuietNotes, que cuesta unos cuantos dólares al mes y dice que borra tus archivos después de cada sesión?
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Imagina una tienda en línea llamada SoleVault Outlet: tenis de edición limitada con 80% de descuento, un temporizador que cuenta hacia atrás desde 9:59, cientos de reseñas de cinco estrellas publicadas todas la misma semana y una página de pago que solo acepta tarjetas de regalo o transferencias por aplicación de pagos. ¿Qué notas y qué comprobarías, en orden?
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Elige una función de una aplicación social: el desplazamiento infinito, la reproducción automática, las rachas o el conteo de "me gusta". Con un compañero, explica qué está diseñada para hacerte hacer y luego rediséñala para que sirva a las personas y no a la interacción.
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Priya escribió una instrucción (prompt) detallada en un generador de imágenes, eligió la mejor de 30 imágenes, editó los colores y ganó el concurso de arte de Lakeview. ¿Quién merece más crédito por la imagen?
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Mañana tienes un examen grande de química. ¿Qué prefieres: una IA que te da al instante las respuestas correctas de los problemas de práctica, o una que solo te hace preguntas y te da pistas hasta que los resuelvas tú?
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La mesa directiva de tu escuela les pide a los estudiantes una oración para incluir en la nueva política de uso de la IA. Con un compañero, redacta esa oración y luego pregúntense: ¿a quién podría dejar fuera o perjudicar?
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Un influencer de fitness, Coach Rhys, publica: "Las gomitas FocusFuel aumentan tu memoria un 300% antes de los exámenes. Los doctores no quieren que sepas esto. ¡Enlace en mi perfil con 20% de descuento!". ¿Verdad o falso?
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Tu equipo de tres va a hacer un documental corto, y la IA es su "cuarto integrante". Clasifica estas tareas: generar preguntas para entrevistas, elegir qué historia contar, escribir subtítulos para accesibilidad, decidir el mensaje principal de la película, sugerir música, verificar una estadística.
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Imagina que un comité de becas o un futuro jefe busca tu nombre. Encuentran una broma que publicaste en noveno grado burlándote de alguien. Escribe lo que querrías que entendieran y una cosa que harías ahora para influir en lo que la gente encuentra sobre ti.
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Párate si es cierto para ti y luego siéntate. 1) He abierto una aplicación solo para no perder una racha. 2) He perdido la noción del tiempo con la reproducción automática. 3) He desactivado una notificación a propósito. 4) Tengo un momento del día sin pantallas. Luego ponte una meta pequeña para esta semana.
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De una carta ficticia de 1911: "El incendio del molino empezó después del anochecer. El Sr. Okafor y la familia Ruiz cargaron agua hasta el amanecer. Algunos dicen que se volcó una lámpara, pero nadie lo vio". Un resumen hecho con IA: "El incendio del molino empezó a las 6 p. m. cuando se volcó una lámpara. El alcalde dirigió el rescate". ¿Qué cambio importa más?
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En un dispositivo y una cuenta que ya uses, busca la configuración de anuncios o la página de "¿por qué veo este anuncio?". Mira los intereses que adivinó sobre ti. ¿Qué tan acertado es el perfil?
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