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Los estudiantes crean una obra breve con la IA como compañera de ideas, registran cada sugerencia que conservan, cambian o rechazan, y defienden sus decisiones humanas en una crítica de estudio.
La IA generativa puede producir un poema, el inicio de un cuento o el concepto de un póster en segundos, lo que plantea una pregunta real a los estudiantes creadores: ¿qué parte del trabajo es suya? En este estudio, los estudiantes crean una obra breve (una minificción de 150–250 palabras o el concepto de un diseño de una página) usando la IA solo como compañera de ideas que ofrece opciones, nunca como autora. Llevan un Registro de decisiones humanas con cada sugerencia de la IA y lo que decidieron hacer con ella, y luego defienden sus decisiones en una crítica de estudio en la que sus compañeros preguntan: “¿Por qué eso?”. La evidencia de aprendizaje no es la obra terminada, sino el rastro de decisiones que la hizo posible.
Enganche
Lea en voz alta dos versiones de la misma primera línea: A: “La cocina estaba en silencio.” B: “El refrigerador tarareaba una canción que cantaba mi abuela.” Pregunte: “Supongamos que una IA sugirió la línea A y un estudiante la convirtió en la línea B. ¿De quién es la línea B?”. Escuche algunas respuestas. Diga: “Hoy van a crear con una IA como compañera y van a registrar cada decisión. Al final, nos mostrarán exactamente qué es humano en su trabajo”.
Modelar
Proyecte la herramienta de IA aprobada. Modele instrucciones de compañera que pidan opciones, no una obra terminada: “Dame cinco cosas extrañas que podrían pasar en una cocina común y corriente.” “Sugiere tres finales distintos para un cuento en el que un refrigerador tararea una canción. Que cada uno tenga una sola oración.” “¿Qué paleta de colores sorprendente podría usar un póster sobre algo común que se vuelve extraño?” Compárelas con una instrucción de escritora fantasma: “Escribe un cuento de 200 palabras sobre una cocina extraña.” Luego modele el registro: anote una sugerencia y su decisión (conservar, cambiar, rechazar) y la razón relacionada con su intención.
Nota para el facilitadorDiga la regla en voz alta: la IA puede ofrecer ideas, opciones y preguntas. Las palabras, las imágenes y la organización final son del estudiante.
Crear
Los estudiantes hacen el borrador de su obra. Al menos cinco veces durante el tiempo de estudio piden sugerencias a la IA (a la herramienta aprobada o sacando una tarjeta de la Hoja A) y anotan cada sugerencia en la Hoja B con una decisión y una razón. Exija al menos un rechazo y al menos un cambio. Circule y pregunte a estudiantes individuales: “¿Qué querías que la IA no te dio?”.
Nota para el facilitadorEsté atento a los estudiantes que pegan el texto de la IA tal cual. Pídales que lean en voz alta la fila del registro y expliquen la razón. Por lo general, eso los lleva a revisar por su cuenta.
Análisis
En círculos de cuatro, cada creador tiene 5 minutos: 1 minuto para compartir su obra y luego 4 minutos de preguntas de los compañeros. Los compañeros deben hacer al menos dos preguntas de “¿Por qué eso?” sobre decisiones concretas, y el creador responde usando su registro. Los compañeros califican con la Hoja C y escriben un comentario cálido (“Esta decisión funciona porque…”) y uno frío (“Me pregunté sobre…”).
Nota para el facilitadorLas críticas sólidas se centran en las decisiones: “¿Por qué rechazaste el final con giro?”. Las débiles se centran solo en si la obra les gustó.
Reflexionar
Los estudiantes hacen una revisión basada en la retroalimentación de la crítica y la anotan. Luego escriben una declaración de dos oraciones para adjuntar a su obra: qué aportó la IA y qué decidieron ellos. Cierre con una pregunta para toda la clase: “¿La IA hizo su trabajo más creativo, menos creativo o simplemente diferente? ¿Cuál es su evidencia?”.
Nota para el facilitadorAcepte las tres respuestas si están respaldadas por el registro. Algunos estudiantes descubren que las opciones de la IA aplanan su voz, y ese es un hallazgo legítimo.
Los estudiantes sacan tarjetas del Mazo de sugerencias de la IA de la Hoja A en lugar de usar una herramienta en vivo, y tratan cada tarjeta como una sugerencia de la IA. Sacan al menos cinco tarjetas durante el tiempo de estudio, anotan cada una en la Hoja B y deciden si la conservan, la cambian o la rechazan. El registro, la crítica y la declaración funcionan exactamente igual, y los estudiantes suelen notar que las sugerencias preescritas no encajan con su obra, lo cual es una buena lección sobre los resultados genéricos de la IA.
Los estudiantes de 13 años o más usan un chatbot aprobado para las instrucciones de compañera y llevan el registro como una tabla digital, pegando cada sugerencia de la IA junto a su decisión. Los borradores están en un documento con el historial de versiones activado, para que el docente pueda ver cómo evoluciona la obra. La crítica puede hacerse en salas de grupos pequeños o como hilos de comentarios en una página de galería compartida. Los estudiantes menores de 13 años usan el mazo sin pantallas, o el docente maneja la herramienta en un proyector.
¿Necesita una pantalla? Una herramienta en vivo genera sugerencias moldeadas por las ideas de cada estudiante, así que el registro capta decisiones reales y receptivas, y el historial de versiones muestra cómo cambió el trabajo. Ese rastro de decisiones es evidencia de pensamiento creativo que una obra terminada, por sí sola, no puede mostrar.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los estudiantes escriben un borrador de microrrelato o un concepto de diseño, registran cada sugerencia de la IA que conservan, cambian o rechazan, y declaran con honestidad el papel de la IA.
Los estudiantes adjuntan un breve registro y una declaración a su próxima tarea creativa en cualquier curso. En casa, pueden mostrarle su registro a un familiar y explicarle una decisión que tomaron y que la IA no podría haber tomado por ellos.
