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Los equipos siguen un rastro de huellas de papel que dejó en internet un estudiante ficticio de cuarto grado, reconstruyen lo que un desconocido podría averiguar sobre él y planean las huellas que ellos quieren dejar.
Cada publicación, comentario, foto, respuesta de un cuestionario y mensaje a un chatbot deja una huella digital, y las huellas se van sumando. En este misterio en movimiento, los equipos siguen doce huellas de papel que dejó Kai Morales, un estudiante ficticio de cuarto grado. Ninguna publicación por sí sola parece gran cosa. Juntas, revelan la escuela de Kai, su calle, el número de su casa, la pista de su contraseña y cuándo está solo en casa. El rastro también incluye huellas de las que Kai puede sentirse orgulloso. Luego, los equipos le hacen a Kai un cambio de huellas y planean su propio rastro, incluido lo que escribirán y lo que no escribirán en las herramientas de IA.
Enganche
Muestre una huella grande de papel con una mancha de lodo dibujada. Pregunte: "¿Qué pueden saber sobre quién la dejó?" (El tamaño, el tipo de zapato, la dirección, tal vez dónde había estado). Diga: "Las huellas de verdad se borran con el agua. Las huellas en internet son diferentes. Cada vez que publican, comentan o escriben en una app, dejan una, y otras personas pueden seguir el rastro. Hoy van a seguir el rastro de Kai".
Nota para el facilitadorRecalque que Kai es inventado. Nadie en la clase debe convertirse en "el Kai".
Explorar
Los equipos pasan de huella en huella (alrededor de 1 minuto en cada una; no terminarán las 12, y está bien). En cada huella llenan una fila de la Hoja B: ¿Qué podría averiguar alguien? ¿Quién podría verlo? ¿Es útil, riesgosa o hiriente? Roles: el Lector lee la tarjeta en voz alta, el Detective responde "¿qué podría averiguar alguien?", el Secretario escribe y el Cronometrador avisa cuándo cambiar. Roten los roles cada tres huellas.
Nota para el facilitadorEscuche si los equipos conectan huellas ("¡El perro se llama Biscuit, y él dijo que su contraseña es casi el nombre de su perro!"). Esa forma de combinar pistas es la idea clave.
Análisis
Reúna a los equipos alrededor del papel rotafolio. Pida a cada equipo que agregue una cosa que un desconocido ahora sabe sobre Kai. Armen la lista: nombre de la escuela, calle, número de casa, nombre del perro y pista de la contraseña, solo en casa los martes hasta las 6. Haga una pausa y pregunte: "¿Qué publicación reveló todo eso por sí sola?" (Ninguna. Lo revelaron todas juntas). Luego pregunte por los otros tipos de huellas: "¿Qué pensaría un entrenador nuevo o un amigo nuevo después de ver el comentario grosero? ¿Y después de ver el video de la pista de canicas o la colecta de alimentos?".
Nota para el facilitadorA menudo los estudiantes reaccionan con fuerza ante la tarjeta 11 (el comentario borrado del que alguien tomó una captura de pantalla). Úsela para enseñar que borrar algo no siempre lo hace desaparecer.
Modelar
Enseñe tres pasos y escríbalos en el pizarrón: Pausa (¿Debería estar esto en internet?), Piensa en tu público (¿Quién podría verlo ahora y dentro de cinco años?), Protege (Quita nombres, lugares, caras y horarios). Modele con la Huella 3: "¡Kai sí puede compartir su bici nueva! Pausa: claro que sí. Piensa en tu público: cualquiera podría verla. Protege: recorta el número de la casa o toma la foto en el parque". Agregue: "Lo mismo pasa con los chatbots y las apps que ayudan con la tarea. Lo que escribes se puede guardar, así que no pongas tu nombre completo, tu dirección ni otros datos privados".
Nota para el facilitadorMantenga un mensaje positivo: la meta no es "nunca publiques", sino "publica con intención".
Crear
Cada equipo elige dos huellas riesgosas o hirientes y las reescribe en el reverso de la Hoja B como versiones más seguras que aun así permiten a Kai compartir lo que quería. Los equipos leen un cambio en voz alta; la clase lo revisa con las tres P. Ejemplo: "¡Solo en casa todos los martes!" se convierte en "¡Qué divertida estuvo nuestra noche de juegos del martes!", publicado después, sin horarios.
Nota para el facilitadorPara el comentario grosero, el mejor cambio suele ser un comentario amable, o ningún comentario. Acepte "no publicarlo" cuando los estudiantes expliquen por qué.
Reflexionar
Los estudiantes completan la Hoja C: dibujan una huella que se sentirían orgullosos de dejar, anotan dos cosas que no publicarán ni escribirán en una app o chatbot, escriben qué harán si dejan una huella de la que se arrepienten, y nombran una fortaleza en internet y un hábito que quieren mejorar. Recójala como evidencia.
Nota para el facilitadorBusque datos privados específicos (número de casa, horario, pistas de contraseñas) en lugar de un vago "cosas personales".
Toda la actividad es un rastro en papel: tarjetas de huellas en la pared, un registro en la tabla con sujetapapeles y un perfil en papel rotafolio. Si no es posible moverse por el salón, entregue a cada equipo las 12 tarjetas en un sobre y pídales que las coloquen en fila sobre sus mesas como si fueran el "rastro".
Después de la conversación final, proyecte una "página de perfil" simulada que usted arme en una diapositiva con las pistas que encontró la clase (nombre, escuela, calle, mascota, horario) para que los estudiantes vean cómo lucen las huellas dispersas cuando alguien las reúne en un solo lugar. Si lo desea, proyecte un chatbot de IA aprobado por el distrito y pregúntele, mientras la clase observa: "¿Qué información personal nunca debería escribir en un chatbot un niño de 9 años?". Comparen su respuesta con la lista de la clase y comenten las diferencias. Los estudiantes no usan sus propias cuentas de IA; el docente maneja la herramienta.
¿Necesita una pantalla? El aprendizaje central (las huellas se combinan) es más sólido cuando los estudiantes recorren físicamente el rastro y arman el perfil ellos mismos, por eso la lección es sin pantallas. Un perfil simulado proyectado agrega un impacto que el papel no logra: ver las piezas reunidas en una sola pantalla ordenada muestra lo fácil que es para otra persona recopilarlas.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los estudiantes combinan las publicaciones de un compañero ficticio para ver lo que revelan y luego reescriben las que son riesgosas o hirientes, las expectativas de 3.º a 5.º grado sobre la huella digital y la información personal.
Los estudiantes llevan la Hoja C a casa y le explican las tres P a un familiar. Las familias pueden revisar juntas una app con la Auditoría familiar de privacidad de apps. En clase, agregue una revisión de las "tres P" a cualquier lección en la que los estudiantes publiquen trabajos en internet.
