Todas las actividades Aprendizaje estudiantil
Los equipos usan el proceso de diseño de ingeniería para resolver un problema real de la escuela o la comunidad, invitan a la IA a criticar sus ideas, rechazan lo que no se sostiene y presentan una solución con un registro de lo que cambió.
Los estudiantes eligen un problema real que pueden observar en la escuela o en su comunidad, reúnen evidencia y generan sus propias ideas antes de que intervenga cualquier IA. Luego la IA se suma como crítica de la lluvia de ideas: el maestro proyecta un chatbot aprobado por el distrito (o usa una crítica simulada impresa) que sugiere ideas y señala los puntos débiles del plan del equipo. Algunas de sus sugerencias son útiles, otras son poco realistas y otras incluyen afirmaciones que nadie puede verificar. Los equipos deben decidir qué conservar, verificar o rechazar, construir un prototipo sencillo y presentarlo. La calificación se basa en su razonamiento y en su registro de lo que cambió, no en las ideas de la IA.
Enganche
Pregunte: "¿Qué es algo de nuestra escuela que les molesta, que desperdicia algo o que deja a alguien fuera?" Los estudiantes escriben uno por nota adhesiva y las pegan. El grupo agrupa las notas parecidas, y equipos de 3 a 4 eligen un grupo de notas. Comparta la rúbrica (Hoja C) de inmediato y diga: "No los voy a calificar según si la IA les da una buena idea. Los voy a calificar según qué tan bien deciden ustedes".
Nota para el facilitadorOriente a los equipos hacia problemas que realmente puedan observar y poner a prueba esta semana. "El hambre en el mundo" se convierte en "la comida que se tira en nuestro almuerzo".
Explorar
Los equipos llenan las primeras secciones de la Hoja B. Escriben el problema como pregunta ("¿Cómo podríamos reducir la comida que se tira en el almuerzo de Ridgeview?"), nombran a quién afecta y lo dividen en partes más pequeñas (por ejemplo: qué se tira, cuándo, por qué, quién decide las porciones). Luego reúnen evidencia rápida: cinco minutos de observación, dos entrevistas breves con personal o estudiantes, o un conteo. Roles: Diseñador principal, Guardián de la evidencia, Escéptico de la IA, Capitán de la presentación.
Nota para el facilitadorDividir un problema grande en partes es pensamiento computacional (descomposición). Nómbrelo cuando lo vea.
Crear
Antes de usar cualquier IA, los equipos generan tantas ideas como puedan en cinco minutos (primero la cantidad, sin juzgar) y luego eligen su mejor idea con base en su evidencia. Anotan la mejor idea y por qué en la Hoja B. Diga: "Pensamos primero para que la IA critique nuestro pensamiento en lugar de reemplazarlo".
Nota para el facilitadorProteja este paso. Los equipos que empiezan con la IA tienden a adoptar su primera idea y dejan de pensar.
Modelar
Proyecte el chatbot aprobado por su distrito o lea en voz alta la Hoja A. Muestre cómo usa la instrucción de la crítica con el problema y la idea de un equipo, sin incluir nombres ni datos personales. Luego modele las tres decisiones con una sugerencia. Conservar: encaja con nuestra evidencia y podemos hacerlo. Verificar: podría ser cierto, pero tenemos que comprobarlo (preguntar a la gerente de la cafetería, consultar la regla del distrito). Rechazar: es poco realista, injusto, inventa datos o crea un problema nuevo. Señale la línea "los estudios muestran un 90%" de la Hoja A: "Sin fuente, con una cifra muy precisa. ¿Qué hacemos con eso?"
Nota para el facilitadorModele cómo rechazar una idea de la IA con respeto y con seguridad. Los estudiantes necesitan permiso para no estar de acuerdo con una herramienta que se expresa con fluidez.
Practicar
Cada equipo recibe una crítica de su propia idea: el maestro ejecuta la instrucción de la crítica en el proyector para cada equipo por turnos (unos dos minutos cada uno) e imprime o copia el resultado, o los equipos usan la Hoja A si su problema es el desperdicio de comida. El Escéptico de la IA guía al equipo por cada sugerencia y cada punto débil, y marca Conservar, Verificar o Rechazar en la Hoja B con una razón. Los equipos verifican al menos una afirmación preguntándole a una persona real o consultando una fuente confiable, y luego revisan su idea.
Nota para el facilitadorClave de la Hoja A: Mesa para compartir: Verificar. Es una idea prometedora, pero "se permiten en todas las escuelas" es una afirmación demasiado segura; las reglas varían, así que pregunten a la gerente de la cafetería sobre las normas de salud locales y del distrito. Tamaño de las porciones: Conservar y luego verificar con el personal de la cafetería. Composta y el "90%": Rechazar la estadística (sin fuente, sospechosamente exacta) y verificar la idea; la composta puede reducir lo que va al relleno sanitario, pero no cuánta comida se desperdicia. Prohibir los almuerzos traídos de casa: Rechazar; es injusto para las familias y no aborda por qué se desperdicia la comida. Cámaras con IA: Rechazar; es caro, plantea problemas de privacidad y podría avergonzar a los estudiantes. Puntos débiles 1 a 3: Conservar; los tres son críticas justas y útiles. El punto débil 2 debería hacer que el equipo vuelva a reunir más evidencia. Busque al menos una sugerencia rechazada con una razón clara y una idea modificada que dé crédito a la crítica de la que surgió.
Crear
Los equipos construyen un prototipo rápido: un bosquejo, un modelo de cartón, una maqueta de cartel, un letrero o un plan paso a paso. Si hay tiempo, lo prueban con otro equipo y anotan un comentario. Completan la sección "Qué cambió" de la Hoja B: nuestra primera idea, lo que mostraron la crítica de la IA y nuestras pruebas, y nuestra idea final.
Nota para el facilitadorLos prototipos deben ser sencillos. El objetivo es poner a prueba el pensamiento, no hacer algo bonito.
Aplicar
Cada equipo hace una presentación de dos minutos: el problema y nuestra evidencia, nuestra solución y el prototipo, una idea de la IA que conservamos y una que rechazamos (y por qué), y qué cambió. Los compañeros dan retroalimentación con dos notas adhesivas: "Una fortaleza" y "Una pregunta". Si es posible, invite a escuchar a algún miembro del personal relacionado con el problema (como la gerente de la cafetería).
Nota para el facilitadorExija a los equipos la parte de "qué cambió". Es la evidencia más sólida de que ellos, y no la IA, fueron dueños del pensamiento.
Reflexionar
Cada estudiante se autoevalúa en la Hoja C y responde en el reverso: "¿Qué nos ayudó a ver la IA que se nos había pasado? ¿Qué sabíamos nosotros que la IA no sabía?" Recoja las Hojas B y C.
Nota para el facilitadorLos estudiantes suelen darse cuenta de que su evidencia local (lo que vieron y escucharon en la escuela) era algo que ninguna IA tenía.
Realice todo el proyecto con la Hoja A como la IA crítica. Es una crítica simulada impresa de una idea sobre el desperdicio de comida, con sugerencias útiles, ideas débiles y una estadística imposible de verificar. Para otros problemas, usted (o un compañero que haga de "crítico") puede leer en voz alta las tres preguntas de la instrucción de la crítica: ¿Qué más podrían intentar? ¿Qué es débil en su plan? ¿Qué necesita verificarse? La evidencia proviene de la observación y las entrevistas, y los prototipos son de cartón y papel.
El maestro ejecuta la instrucción de la crítica para cada equipo en un chatbot aprobado por el distrito en el proyector y pega cada resultado en el documento compartido del equipo. Los estudiantes menores de 13 años nunca usan cuentas personales de IA. Los estudiantes de 13 años o más con acceso aprobado por el distrito pueden ejecutar la instrucción de la crítica ellos mismos, pero aun así deben completar Conservar/Verificar/Rechazar para cada sugerencia. Los equipos pueden crear diapositivas para la presentación y reunir evidencia con encuestas anónimas mediante una herramienta de formularios de la escuela.
¿Necesita una pantalla? Una crítica en vivo responde a la idea real de cada equipo, así que los estudiantes practican evaluar la IA con su propio trabajo y no con un ejemplo prefabricado, y la bitácora de Conservar/Verificar/Rechazar se convierte en evidencia visible del juicio humano. La crítica simulada impresa enseña las mismas decisiones cuando no hay dispositivos disponibles.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los estudiantes analizan un problema real de la escuela, reúnen evidencia y luego conservan, verifican o rechazan las críticas de la IA antes de crear un prototipo y presentar una solución.
Comparta las mejores presentaciones con su director o con el miembro del personal correspondiente, y permita que un equipo pruebe su solución durante una semana y luego informe con evidencia. Los estudiantes pueden usar los pasos de la Hoja B en casa para abordar un problema familiar, como un espacio compartido desordenado o la rutina de la mañana.
