Todas las actividades Aprendizaje estudiantil
Los estudiantes clasifican publicaciones, videos y titulares ficticios en anuncios, información y clickbait, buscan trucos de persuasión y luego crean su propio anuncio honesto y claramente identificado.
Los niños ven anuncios por todas partes, y muchos no parecen anuncios: la "reseña honesta" de su gamer favorito, un resultado de búsqueda patrocinado, un personaje animado dentro de un juego gratis, un titular impactante hecho para conseguir un clic. En esta lección, los equipos clasifican catorce ejemplos ficticios de medios en Anuncio (quiere que compres), Información (quiere que sepas) y Clickbait (quiere que hagas clic), usando una lista de verificación del Detective de la Persuasión. Luego, las parejas cambian de papel y se convierten en creadores de medios: crean un anuncio honesto para un producto inventado, identificado para que nadie se engañe. En el camino descubren que la IA puede escribir textos persuasivos en segundos, lo que hace que detectar la persuasión sea una habilidad que todos necesitan.
Enganche
Lea en voz alta, con una gran sonrisa: "¡Hola, amigos! Acabo de probar el cereal CloudCrunch y, sinceramente, es el mejor desayuno del mundo. Te da MUCHÍSIMA energía. ¡Todos en mi escuela lo están comiendo!" Pregunte: "¿Probarían CloudCrunch?". Luego revele la línea diminuta de abajo: #ad · Colaboración pagada con CloudCrunch. Pregunte: "¿Eso cambia lo que piensan? ¿Por qué?".
Nota para el facilitadorCloudCrunch es una marca inventada. Muchos estudiantes dirán que ahora la reseña parece menos confiable. Pregunte por qué el hecho de recibir pago podría cambiar lo que alguien dice.
Modelar
Escriba tres preguntas en el pizarrón: ¿Quién hizo esto? ¿Qué quiere que haga: comprar, saber o hacer clic? ¿Qué pistas me lo dicen? Repase la Hoja B, la lista de verificación del Detective de la Persuasión, con un ejemplo rápido de cada técnica. Luego modele una tira de la Hoja A: "'¡¡¡NO VAS A CREER lo que hizo este gato después!!!'. ¿Quién lo hizo? No lo sé. ¿Qué quiere? Un clic. Pistas: TODO EN MAYÚSCULAS, tres signos de exclamación, un misterio sin respuesta. Clickbait".
Nota para el facilitadorAclare que los anuncios no son malos. Las personas hacen y venden cosas. El problema es cuando no puedes darte cuenta de que algo es un anuncio.
Practicar
Los equipos colocan las 14 tiras en su tapete, usando la Hoja B para revisar las pistas. El equipo debe ponerse de acuerdo en cada tira, y cualquiera puede decir "Demuéstralo" para pedir la pista. Después de 8 minutos, haga una revisión rápida por esquinas: lea cinco tiras en voz alta y pida que un integrante de cada equipo camine a la esquina que eligió su equipo y diga la pista.
Nota para el facilitadorLas tiras 12 y 13 están diseñadas para dividir opiniones: son anuncios que no dicen "anuncio". Anime a los equipos a encontrar la pista (un código promocional, una oferta de venta dentro de una respuesta).
Análisis
Pregunte: "¿Qué tiras fueron las más difíciles? ¿Qué las hacía tramposas?" Concéntrese en el código promocional del gamer (una pista de que quizá le pagan, aunque no diga #ad), la respuesta de la aplicación de tareas que termina con una oferta de venta y el resultado de búsqueda patrocinado que aparece arriba de todo. Pregunte: "¿En qué se diferencia un anuncio escondido dentro de una respuesta útil de una etiqueta que dice 'Patrocinado'?". Luego pregunte: "Si una computadora puede escribir un anuncio persuasivo en cinco segundos, ¿qué significa eso para nosotros como lectores?".
Nota para el facilitadorSi hace la demostración con IA, hágala aquí. Los estudiantes buscan técnicas de persuasión en el anuncio escrito por la IA usando la Hoja B.
Crear
Las parejas completan la Hoja C para un producto inventado (Pencil Pal, la goma de borrar que nunca mancha, o un producto que ellos inventen). Diseñan un anuncio honesto que use como máximo dos técnicas de persuasión, incluya una etiqueta clara de "ANUNCIO" y no haga promesas que no sean ciertas. Luego escriben una versión breve de información sobre el mismo producto: solo los hechos. Las parejas intercambian con otra pareja, que lo revisa con la Hoja B y dice qué técnicas encontró.
Nota para el facilitadorEsto es creatividad con límites (S5.2): los estudiantes deben persuadir con honestidad. Busque etiquetas y datos que realmente podrían comprobar.
Reflexionar
En el reverso de la Hoja C, los estudiantes completan: "La próxima vez que vea un video o una publicación sobre un producto, me preguntaré ___." y "El truco de persuasión al que más atención le voy a poner es ___ porque ___."
Nota para el facilitadorLas respuestas sólidas nombran una pregunta específica ("¿A esta persona le están pagando?") en lugar de "¿es real?".
La clasificación, la lista de verificación y la creación del anuncio se hacen en papel. La revisión por esquinas agrega movimiento. Para la parte de IA sin pantalla, explique en voz alta que ahora las computadoras pueden escribir anuncios en segundos y pida a los estudiantes que escriban ellos mismos un anuncio de 30 segundos, cronometrándolo, para que sientan lo rápido que se puede producir un texto persuasivo.
Durante la reflexión final, proyecte un chatbot de IA aprobado por el distrito y escriba mientras la clase observa: "Escribe un anuncio corto y emocionante para niños sobre una goma de borrar inventada llamada Pencil Pal". Los estudiantes usan la Hoja B para encontrar las técnicas de persuasión en el resultado y verificar si hizo promesas que no podrían ser ciertas. También puede mostrar capturas de pantalla, tomadas con anticipación, de una página de resultados de búsqueda apta para niños con elementos marcados como "Patrocinado". Los estudiantes pueden crear su anuncio honesto en una herramienta de diapositivas o de dibujo que la clase ya use. Los estudiantes menores de 13 años nunca usan sus propias cuentas de IA; el maestro maneja el chatbot.
¿Necesita una pantalla? La clasificación funciona completamente en papel. La demostración proyectada con IA agrega una evidencia que el papel no puede dar: los estudiantes ven cómo una herramienta produce un anuncio atractivo y persuasivo en segundos y luego lo desarman con la lista de verificación, lo que muestra por qué detectar la persuasión importa más, no menos, en un mundo con IA.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los estudiantes clasifican medios simulados según el propósito de quien los creó y nombran la pista persuasiva, trabajo central de ELAR sobre el propósito del autor que también desarrolla el componente de 3.º a 5.º grado sobre el sesgo en los medios dentro de la ciudadanía digital.
Los estudiantes salen a una "cacería de anuncios" en casa con un familiar: encuentran un anuncio que dice que es anuncio y otro que no lo dice, y anotan la pista de cada uno en el reverso de la Hoja C. En la siguiente lección, Crédito a quien lo merece continúa con la idea de ser un creador de medios honesto.
