Todas las actividades Aprendizaje estudiantil
Los equipos rescatan una presentación de diapositivas saturada para hacerla clara, accesible, con fuentes honestas y transparente sobre las imágenes hechas con IA, y luego presentan la versión revisada en 60 segundos.
La mayoría de los estudiantes ha tenido que ver una presentación con letra amarilla diminuta, un párrafo por diapositiva, una estadística misteriosa y una foto sacada de quién sabe dónde. En esta actividad, los equipos reciben una presentación impresa del "antes", hecha por estudiantes ficticios, y la transforman por completo: una idea por diapositiva, letra y contraste legibles, texto alternativo para las imágenes, créditos para cada imagen y dato, y una nota clara en cualquier imagen generada con IA. Después, cada equipo presenta la versión revisada en 60 segundos. La idea es que una presentación es comunicación, y un diseño honesto y accesible es parte de comunicarse bien.
Enganche
Proyecte o muestre la Diapositiva 2 de la Hoja A solo durante cinco segundos y luego ocúltela. Pregunte: "¿Cuál era la idea principal?" La mayoría de los estudiantes no puede decirlo. Luego pregunte: "¿Qué se los impidió?" Recoja respuestas: demasiadas palabras, no se lee el color, es muy pequeño. Diga: "Hoy ustedes son un equipo de diseño. Su cliente hizo esta presentación. Su trabajo es lograr que funcione para cada persona del público y que sea honesta".
Nota para el facilitadorNo culpe a los autores ficticios: el objetivo es arreglar las diapositivas, no burlarse de quienes las hicieron.
Explorar
Los equipos leen la Hoja A y usan la Hoja B para marcar cada problema que encuentren, diapositiva por diapositiva. Clasifican cada problema en uno de cuatro lentes: Claridad (una idea, menos palabras), Accesibilidad (contraste, tamaño de letra, texto alternativo, significado que depende solo del color), Honestidad (fuentes para los datos, créditos para las imágenes) e IA (indicar las imágenes generadas con IA). Los equipos intentan encontrar al menos ocho problemas.
Nota para el facilitadorLos estudiantes a menudo pasan por alto la gráfica con código de colores de la Diapositiva 4. Si la única diferencia entre las barras es rojo contra verde, algunas personas no pueden distinguirlas. Las etiquetas lo resuelven.
Modelar
Modele en voz alta la transformación de la Diapositiva 3 (la estadística del huerto). "La afirmación es '¡Los huertos hacen a los estudiantes un 50% más felices!'. Fuente: 'internet'. No puedo rastrear eso, así que no puedo dejarlo como un hecho. Tengo tres opciones honestas: encontrar una fuente confiable y citarla, cambiarlo por nuestra propia evidencia ('En nuestra encuesta a 42 compañeros, 30 dijeron que se unirían a un club de huerto') o eliminarlo. Ahora la imagen: está generada con IA, así que le agrego una pequeña etiqueta: 'Imagen creada con una herramienta de IA'. Luego el texto alternativo: 'Camas de cultivo elevadas con plantas de tomate junto a un edificio escolar'. Describo lo que importa, no cada píxel".
Nota para el facilitadorAclare que los números de la encuesta de su modelo forman parte de la presentación ficticia. Los estudiantes solo deben usar evidencia que realmente puedan rastrear o recopilar.
Crear
Los equipos reconstruyen la presentación, ya sea bosquejando nuevas diapositivas en papel o editando la copia compartida en una aplicación de diapositivas. Se requiere: una diapositiva de título clara con los nombres del equipo, no más de una idea principal por diapositiva, un tamaño de letra legible y buen contraste, texto alternativo escrito para cada imagen, una línea de crédito para cada imagen y dato, una etiqueta de divulgación en cada imagen generada con IA y una diapositiva final de Fuentes. Los equipos pueden eliminar diapositivas; a menudo, menos es mejor. Usan la Hoja B como revisión final antes de presentar.
Nota para el facilitadorCircule y pregunte: "¿Para quién es esta diapositiva? ¿Podría leerla alguien de la última fila? ¿Podría entender la imagen alguien que usa un lector de pantalla?"
Practicar
Cada equipo presenta su versión revisada en 60 segundos. Después de cada presentación, un equipo oyente la califica con la Hoja C y da una fortaleza y una sugerencia de mejora. Los presentadores terminan nombrando una decisión de diseño que tomaron pensando en su público, por ejemplo: "Pasamos los detalles a las notas del orador para que la diapositiva tenga una sola oración".
Nota para el facilitadorSi hay muchos equipos, organice las presentaciones en grupos paralelos de tres equipos para que todos presenten y todos den retroalimentación.
Reflexionar
Cada estudiante escribe en un boleto de salida: "El cambio que más ayudó al público fue… El cambio que hizo más honesta la presentación fue… Algo que haré diferente en mi próximo proyecto es…" Pida a dos o tres voluntarios que compartan.
Nota para el facilitadorBusque razones específicas ("la letra amarilla no tenía suficiente contraste"), no solo "se ve mejor".
Toda la transformación funciona en papel. Los equipos bosquejan cada diapositiva revisada en media hoja o en una ficha, escriben el texto alternativo y la línea de crédito en el reverso, y agregan con una nota adhesiva una pequeña etiqueta de divulgación "IA". Las presentaciones se hacen mostrando las fichas bosquejadas o pegándolas en el pizarrón. El contraste se puede comprobar sosteniendo la presentación impresa con el brazo extendido o fotocopiándola en escala de grises: si no se puede leer, el contraste es demasiado bajo.
Cada equipo edita una copia compartida de la presentación en una aplicación de diapositivas. Usan el campo de texto alternativo de la aplicación en cada imagen, ejecutan cualquier verificador de accesibilidad integrado y prueban la presentación en la vista del presentador desde el otro lado del salón. Las notas del orador guardan los detalles que se quitaron de las diapositivas. Si demuestra la generación de imágenes con IA, el docente usa una herramienta aprobada en el proyector y modela cómo agregar una etiqueta de divulgación visible; los estudiantes no necesitan cuentas.
¿Necesita una pantalla? El campo de texto alternativo y el verificador de accesibilidad de una aplicación de diapositivas ofrecen retroalimentación inmediata y específica sobre problemas que los estudiantes no ven fácilmente en papel, como el orden de lectura y las descripciones que faltan. La versión en papel es igual de sólida para la claridad y la honestidad, y a menudo es más rápida para el primer rediseño.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los estudiantes revisan una presentación de diapositivas en cuanto a claridad, accesibilidad, créditos y declaración del uso de IA, y la presentan, conectando la composición de ELAR con las vertientes de ética y creatividad de Aplicaciones Tecnológicas.
Los estudiantes aplican la Lista de verificación de la transformación a su siguiente presentación de clase antes de presentarla y adjuntan la lista completada como parte del proyecto. En casa, pueden ofrecerse a revisar la presentación o el volante de un familiar usando los mismos cuatro lentes.
