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Los niños pequeños escuchan noticias de mentiritas, amigables, sobre ayudantes que podrían existir algún día, dibujan o actúan una cosa que ayuda y una cosa complicada, y votan por una regla de la clase para el ayudante.
Los niños ya están creciendo con bocinas que hablan, aplicaciones que responden preguntas y juguetes que conversan. En este círculo, el docente lee noticias breves y amigables de mentiritas que vienen del futuro, como un robot ayudante en la biblioteca o un amigo por correspondencia que es una IA. Para cada una, los niños encuentran una cosa que ayuda y una cosa complicada, la actúan o la dibujan, y luego votan por una regla de la clase para el ayudante. La gran idea: los nuevos ayudantes pueden ser geniales, y aun así nosotros seguimos pensando, verificando y poniendo las reglas.
Enganche
Levante el papel doblado. Diga: "Estas son noticias DE MENTIRITAS. Nadie sabe si de verdad va a pasar. Es un cuento inventado sobre lo que PODRÍA pasar algún día, cuando ustedes sean más grandes". Pregunte: "¿Qué cosa les ayuda a ustedes que no existía cuando sus papás o abuelos eran pequeños?" Escuche dos o tres respuestas.
Nota para el facilitadorRepita "de mentiritas" y "podría". Así enseña que algo que parece noticia puede ser inventado, que es una idea temprana de alfabetización mediática.
Explorar
Lea la Tarjeta 1 con voz de presentador de noticias: "¡La biblioteca tiene un nuevo robot ayudante! Rueda por los pasillos y ayuda a los niños a encontrar libros". Pregunte: "¿Qué es algo que AYUDA?" Los niños levantan el pulgar y comparten. Luego pregunte: "¿Qué es algo COMPLICADO? ¿Qué podría salir mal, o a quién podría no ayudar?" Los niños ponen el pulgar de lado y comparten. Modele usted mismo una de cada una: "Ayuda: encuentra rapidísimo los libros de dinosaurios. Complicado: ¿y si me da el libro equivocado y yo le creo?" Repita con una o dos tarjetas más.
Nota para el facilitadorComplicado no es lo mismo que malo. Esté atento a las tres grandes ideas: los ayudantes pueden equivocarse, los ayudantes no son personas y los ayudantes no deben recibir nuestra información privada.
Crear
Las parejas eligen una tarjeta. Actuarlo: un compañero es el ayudante y el otro es el niño. Muestren un momento en que ayuda, quédense congelados cuando el docente diga "¡congelados!" y luego muestren un momento complicado. O dibujarlo: en la Hoja B, dibujen algo que ayuda en el primer recuadro y algo complicado en el segundo. Deje que los niños elijan su camino; muchos harán las dos cosas.
Nota para el facilitadorCuando diga "¡congelados!", pregunte a una pareja congelada: "¿Qué está pasando en su parte complicada? ¿Qué debería hacer el niño?" La respuesta muchas veces se convierte en una opción de regla.
Aplicar
Vuelva a una tarjeta (la que eligieron más niños) y muestre las tres opciones de reglas en el papel de rotafolio, por ejemplo: "Pregúntale a un adulto si la respuesta del ayudante parece equivocada", "Nunca le digas al ayudante dónde vives", "Dale las gracias, pero recuerda que no es una persona". Lea cada una en voz alta con su dibujo. Los niños votan poniendo un cubo o un punto, o parándose cerca de la regla que eligen. Cuenten juntos y escriba en grande la regla ganadora. Pida a dos niños que expliquen por qué votaron por ella.
Nota para el facilitadorSi durante el círculo la clase inventa una regla mejor, agréguela como cuarta opción. La meta es que los niños se apropien de la regla.
Reflexionar
Tres o cuatro niños muestran sus dibujos y le cuentan a la clase su cosa que ayuda y su cosa complicada. Cierre con: "Los nuevos ayudantes pueden ser geniales. Nosotros seguimos pensando, verificando y poniendo las reglas". Envíe a casa la Hoja C para que las familias inventen juntas su propio titular de mentiritas.
Nota para el facilitadorColoque la regla ganadora junto a los dispositivos reales del salón, como el centro de escucha, las tabletas o la pizarra interactiva, para que se aplique hoy y no solo en el futuro.
Este círculo está diseñado para hacerse sin pantallas. Las tarjetas, la actuación, el dibujo y la votación con cubos no necesitan dispositivos. El periódico de mentiritas y la voz de presentador del docente hacen el trabajo que haría una pantalla.
Muestre las tarjetas en grande con una cámara de documentos. De manera opcional, el docente puede proyectar un chatbot de IA aprobado por el distrito y hacerle una de las preguntas de la tarjeta, como "¿Dónde están los libros de dinosaurios?", o pedirle a una herramienta de imágenes aprobada que dibuje al robot ayudante. Luego pregunte a la clase: "¿Ayudó? ¿Hubo algo complicado o equivocado?" Los niños nunca usan sus propias cuentas, y el docente escribe todo. La regla de la clase se puede escribir en una diapositiva y publicar en el sitio web de la clase para las familias.
¿Necesita una pantalla? Esta actividad es mejor sin pantallas. El pensamiento de los niños pequeños se nota mejor en sus dibujos, sus escenas congeladas y sus votos. Una demostración de IA proyectada solo vale el tiempo de pantalla si la usa para descubrir al ayudante equivocándose o para notar que no es una persona.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los niños nombran los aspectos útiles y engañosos de ayudantes de IA imaginarios, incluido que los ayudantes pueden equivocarse y que no se les debe dar información privada.
Coloque la regla de la clase junto a los dispositivos reales del salón y vuelva a ella la próxima vez que los estudiantes usen una aplicación de aprendizaje. Cuando regrese la Hoja C, lea en voz alta algunos titulares de las familias y observe si las familias inventaron sus propias reglas.
