Todas las actividades Aprendizaje profesional
Los equipos analizan a fondo la vistosa ficha técnica de un proveedor ficticio de IA, clasifican las preguntas que realmente importan y crean una lista de verificación de transparencia y rendición de cuentas que pueden usar con herramientas reales.
Las herramientas de IA llegan a las escuelas con un marketing lleno de seguridad: "segura", "imparcial", "basada en la investigación", "personalizada". La transparencia significa poder ver qué hay detrás de esas palabras: qué hace la herramienta, qué datos usa, dónde falla y quién responde cuando se equivoca. En esta sesión, los equipos leen la ficha técnica de un proveedor ficticio, clasifican un banco de preguntas de evaluación y crean una lista de verificación breve que convierte las garantías vagas en preguntas que se pueden responder. Luego ponen a prueba la lista con la documentación publicada de una herramienta que su distrito ya usa o está considerando.
Enganche
Muestre un frasco de vidrio transparente y una caja opaca (o dos imágenes). Pregunte: "Si una herramienta de IA hiciera una recomendación sobre un estudiante, ¿cuál de estas dos querrían que fuera?" Luego: "La mayoría de las herramientas de IA son, al menos en parte, cajas negras; ni siquiera sus creadores pueden explicar del todo cada resultado. La transparencia no significa ver cada engranaje. Significa saber lo suficiente para decidir si confiar en ella y saber quién responde cuando se equivoca".
Nota para el facilitadorEste es un punto técnico honesto: los modelos grandes no pueden dar una razón completa, paso a paso, de cada resultado. Aun así, los proveedores pueden ser transparentes sobre el propósito, los datos, las pruebas, los límites y la rendición de cuentas.
Explorar
Todos leen la Hoja A, la ficha técnica simulada de BrightPath Writing Coach. Resalten en un color las afirmaciones que podrían verificar (específicas, comprobables) y en otro las que no podrían (vagas o publicitarias). Luego anoten en el margen las tres preguntas que más querrían que se respondieran antes de que 30 estudiantes usen esta herramienta. Los equipos comparan.
Nota para el facilitadorObserve si los equipos detectan "libre de sesgos", "basado en la investigación" sin que se nombre ninguna investigación, "podemos compartir datos con socios de confianza" y la falta de información sobre lo que pasa cuando la retroalimentación está equivocada.
Practicar
Los equipos clasifican las tiras de preguntas de la Hoja B en cuatro categorías: Cómo funciona y sus límites, Datos y privacidad, Rendición de cuentas y reclamos y Evidencia de aprendizaje. Luego cada equipo marca con una estrella las cinco preguntas que considera innegociables antes de usarla en el aula y revisa si la Hoja A las responde.
Nota para el facilitadorEspere debate sobre dónde van algunas preguntas. Eso es sano. La clave del facilitador ofrece una ubicación defendible, no la única.
Crear
Usando la Hoja C como punto de partida, los equipos tachan los elementos que no necesitan, agregan sus propias preguntas marcadas con estrella y reescriben cualquier elemento para que se pueda responder con sí, en parte o no a partir de la documentación o de una respuesta del proveedor. La meta es tener de 8 a 12 elementos que otra persona del plantel pueda usar sin que el equipo esté presente.
Nota para el facilitadorInsista en el lenguaje sencillo. "¿La herramienta describe sus limitaciones conocidas?" se puede verificar. "¿La herramienta es ética?" no.
Aplicar
Cada equipo elige una herramienta real de su lista y usa su política de privacidad pública, sus términos y su documentación sobre IA para completar su lista de verificación. Marquen Sí, En parte o No y anoten dónde encontraron cada respuesta. Todo lo que no encuentren va al papel de "Todavía sin respuesta". Las preguntas sin respuesta son hallazgos, no fracasos.
Nota para el facilitadorRecuerde a los equipos que juzguen solo lo que dicen los documentos, no los rumores ni la reputación. Si una pregunta necesita una respuesta del proveedor, escríbanla como una pregunta por correo electrónico que el distrito podría enviar.
Análisis
Revise el papel de "Todavía sin respuesta". Pregunte: "¿Qué pregunta sin respuesta les impediría usar esta herramienta con estudiantes? ¿Cuál es de 'usar con precaución'?" Luego pregunte a los líderes: "¿Quién en nuestro distrito debería encargarse de enviar estas preguntas y cómo verán los docentes las respuestas?" Cierre acordando dónde se guardarán las listas de verificación terminadas.
Nota para el facilitadorLa transparencia va en ambos sentidos: si el distrito adopta una herramienta, las familias y los estudiantes merecen un resumen en lenguaje sencillo de lo que hace con sus datos.
Haga en papel la lectura de la ficha técnica, la clasificación y la creación de la lista de verificación. Para la fase Aplicar, imprima fragmentos de la política de privacidad y los términos de una herramienta real (o una segunda ficha técnica simulada escrita por el facilitador) y pida a los equipos que los evalúen. La habilidad de convertir el marketing en preguntas que se pueden responder no necesita una pantalla.
Los equipos buscan y leen en sus dispositivos documentación real de los proveedores y luego registran los resultados de la lista de verificación en una hoja de cálculo compartida con una columna de "dónde lo encontramos" (con el nombre de la página o sección). En un LMS (sistema de gestión del aprendizaje), publique la ficha técnica simulada como lectura y la lista de verificación como formulario para que los resultados se agreguen entre planteles.
¿Necesita una pantalla? La prueba con una herramienta real es lo esencial. Encontrar, o no encontrar, respuestas en la documentación real de los proveedores muestra a los participantes cuánto varía la transparencia y produce una lista concreta de preguntas que el distrito puede enviar. La ficha simulada impresa enseña la habilidad; la búsqueda en vivo muestra por qué hace falta.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los equipos convierten afirmaciones vagas de los proveedores en preguntas que se pueden responder sobre los datos y los límites, preparando a los estudiantes para preguntar qué hacen las aplicaciones con su información.
Antes de usar la próxima vez una función con IA con sus estudiantes, aplíquele la lista de verificación de su equipo. Comparta el resultado de una página con el líder de su plantel o con el bibliotecario, y enseñe a los estudiantes de 6.º grado en adelante a hacer tres de esas mismas preguntas sobre las aplicaciones que usan en casa.
