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Las familias clasifican momentos cotidianos frente a la pantalla según su propósito, conocen en palabras sencillas lo que la ley de teléfonos de Texas cubre y lo que no, y comienzan un acuerdo familiar sobre medios que se ajuste a su propio hogar.
Las familias escuchan dos mensajes sobre las pantallas: "ahora los teléfonos están prohibidos en la escuela" y "los niños usan pantallas todo el día en la escuela". Los dos son verdad en parte, y la diferencia importa. En esta sesión lista para usar, los facilitadores se sientan con las familias mientras clasifican según su propósito momentos cotidianos frente a la pantalla en la escuela y en casa, escuchan lo que la ley HB 1481 de Texas (2025) cubre y lo que no, conocen cómo la declaración de políticas 2026 de la Academia Americana de Pediatría (AAP) orienta las recomendaciones hacia la calidad, el contexto y la conversación, y comienzan un acuerdo familiar sobre medios para terminarlo en casa. Funciona por sí sola o como una estación dentro de una noche familiar planificada con la actividad Cómo diseñar una noche familiar de IA y ciudadanía digital. Aquí no hay una familia "correcta": la meta es conversar, no juzgar.
Enganche
Dé la bienvenida a las familias y diga: "Aquí no hay ninguna familia que esté haciendo mal las cosas con las pantallas. Todos estamos aprendiendo sobre la marcha, nosotros también". Comparta un momento frente a la pantalla que a usted le gustó esta semana (por ejemplo, una videollamada con un familiar o una receta que siguieron juntos). Luego pida a cada familia que cuente a su mesa un momento frente a la pantalla que le gustó. Los niños pueden empezar. Ofrezca la frase: "Esta semana, una pantalla nos ayudó a ___."
Nota para el facilitadorEmpezar con un momento positivo es intencional. Las familias que esperan un sermón se relajan, y esto prepara la idea principal: las pantallas no son buenas ni malas por sí mismas; lo que importa es el propósito y el contexto.
Explorar
Cada mesa recibe las tarjetas de la Hoja A y un tapete de clasificación. Un miembro de la familia lee una tarjeta en voz alta (incluida la descripción del dibujo), y la mesa decide junta en qué zona va: Crear algo, Aprender o buscar algo, Conectar con otras personas o Solo mirar o deslizar la pantalla. Algunas tarjetas caben en dos zonas, y está bien: pónganlas sobre la línea y digan por qué. Los facilitadores se sientan con las mesas y usan las notas del reverso de las tarjetas para hacer preguntas, no para dar respuestas. Frase para las familias: "Pusimos esta aquí porque ___."
Nota para el facilitadorEsté atento a cuando las familias descubren que los momentos frente a la pantalla en la escuela y en casa pueden caer en las mismas zonas. Diga en voz alta que "solo mirar" está permitido: el descanso, la diversión y el tiempo juntos cuentan. La pregunta es el equilibrio y qué se queda fuera.
Modelar
Muestre la Tarjeta 13 (los teléfonos se guardan en la escuela) y lean juntos la primera sección de la Hoja B. Dígalo con claridad: "La ley HB 1481 de Texas (2025) exigió que cada distrito escolar tuviera una política que impida a los estudiantes usar teléfonos personales, relojes inteligentes y dispositivos similares en la escuela durante la jornada escolar. No cubre las computadoras portátiles ni las tabletas que la escuela les da a los estudiantes. Esa es otra pregunta, y le corresponde a nuestro distrito, así que con gusto pueden preguntarnos sobre eso". Mencione las excepciones obligatorias: el IEP, el plan 504 o un plan similar del estudiante, la indicación de un médico por una necesidad de salud y los requisitos de seguridad.
Nota para el facilitadorMuchas familias suponen que la ley limita todo el tiempo de pantalla en la escuela. Sea claro y mantenga la calma. Si un padre o una madre pregunta cuántos minutos pasan los estudiantes en los dispositivos escolares, no adivine: escríbalo en el cartel de "Preguntas para nuestra escuela" y dé seguimiento.
Modelar
Lean juntos la segunda sección de la Hoja B. Diga: "La declaración de políticas 2026 de la Academia Americana de Pediatría (AAP) va más allá de solo contar horas. Pide a las familias que piensen en la calidad (qué tipo de tiempo de pantalla), el contexto (cuándo, dónde, con quién) y la conversación (hablar juntos sobre el tema). También señala que algunas aplicaciones y juegos están diseñados para que sigamos usándolos, lo que puede quitarle tiempo al sueño y al movimiento. Eso también nos pasa a los adultos". Luego señale las cuatro zonas: "¿De qué zona quieren más en su casa? ¿Qué zona suele apoderarse de la hora de dormir?".
Nota para el facilitadorNo dé un límite de horas ni se lo atribuya a la AAP; el mensaje de la declaración 2026 es calidad, contexto y conversación. Si las familias preguntan "¿cuánto es demasiado?", devuélvales la pregunta con calidez: "Justamente para eso sirve el Plan de Medios Familiar de la AAP: ayuda a cada familia a decidirlo".
Crear
Las familias empiezan juntas la Hoja C. Los niños dibujan en los recuadros mientras los adultos escriben, o todos conversan y una persona escribe. Anime a las familias a incluir al menos un uso de las pantallas que valoran, un momento o lugar sin pantallas y una cosa que los adultos también harán. Ofrezca las frases de la hoja. Diga: "Esto es un comienzo, no un contrato. La Academia Americana de Pediatría tiene un Plan de Medios Familiar gratuito en HealthyChildren.org que les ayuda a terminarlo en casa, y aparece al reverso de la Hoja B".
Nota para el facilitadorAlgunas familias escribirán mucho; otras harán un solo dibujo. Las dos cosas cuentan. Nunca recoja ni lea los acuerdos; le pertenecen a la familia.
Reflexionar
Cada familia le cuenta a su mesa una cosa que va a probar esta semana. Luego invite a todos a pegar una nota adhesiva en el cartel de "Preguntas para nuestra escuela", sobre todo acerca de los dispositivos escolares: qué hacen los estudiantes en ellos, qué grados se los llevan a casa y cómo deciden los docentes cuándo usarlos. Prometa una fecha de seguimiento y cúmplala.
Nota para el facilitadorEl cartel es su evidencia. Las preguntas de las familias le dicen al campus qué necesita explicar mejor, y en qué idiomas.
Toda la sesión está diseñada para hacerse sin pantallas: tarjetas de papel, un tapete dibujado a mano, hojas impresas para llevar a casa y conversación. Funciona en una cafetería, una biblioteca, el salón de una iglesia o un centro comunitario sin Wi-Fi. La única parte con pantalla, el Plan de Medios Familiar de la AAP, es algo que las familias terminan en casa, y la Hoja C funciona sin él.
Para un grupo grande o una reunión virtual con las familias, proyecte las tarjetas una por una y pida a las familias que voten levantando de uno a cuatro dedos según la zona, o que escriban el nombre de la zona en el chat. Comparta las Hojas B y C como PDF traducidos en la aplicación de comunicación con las familias del distrito. Publique un código QR del Plan de Medios Familiar de la AAP para que las familias lo abran en su propio teléfono. Mantenga anónima cualquier encuesta digital y nunca recoja los acuerdos familiares.
¿Necesita una pantalla? Esta actividad funciona mejor sin pantallas: la evidencia es la conversación en la mesa y el acuerdo que la familia se lleva a casa, y una pantalla desviaría la atención de ambos. La opción digital amplía el alcance (llega a las familias que no pueden asistir), pero no mejora el aprendizaje.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Las familias clasifican momentos frente a la pantalla según su propósito, conocen qué cubre la ley HB 1481 y comienzan un acuerdo familiar sobre medios, llevando a los hogares el aprendizaje sobre el equilibrio y el bienestar.
En un plazo de dos semanas, responda cada pregunta del cartel de "Preguntas para nuestra escuela" en el boletín para las familias o en la próxima reunión, en los idiomas que usan las familias. Luego pida a un equipo de grado que comparta un ejemplo de estudiantes creando (no solo consumiendo) en los dispositivos escolares, para que las familias vean cómo es un uso con propósito.
