Todas las actividades Aprendizaje profesional
Los maestros participan en un círculo comunitario real sobre chats grupales, compañeros de IA y el sueño; luego planean su propio círculo, crean acuerdos en conjunto y ensayan qué decir cuando un estudiante les cuenta que algo salió mal en línea.
La vida social de los estudiantes ahora pasa por chats grupales, videojuegos, fotos compartidas y, para algunos, chatbots de IA que funcionan como compañeros; sin embargo, esa vida rara vez entra al aula hasta que algo sale mal. Un círculo comunitario es una estructura sencilla y sin dispositivos que abre espacio para hablar de la vida en línea antes de que se convierta en una crisis. En esta sesión, los maestros primero se sientan en un círculo como si fueran estudiantes; luego eligen y adaptan preguntas según el nivel de grado, convierten las necesidades del círculo en acuerdos y ensayan los primeros dos minutos después de que un estudiante revela un problema en línea. Salen con un primer círculo planeado y una nota breve que invita a las familias a la conversación.
Enganche
Invite a las personas a sentarse en el círculo sin dar explicaciones. Muestre el objeto de la palabra: "Solo habla quien tiene esto en la mano. Todos los demás escuchan. Siempre pueden pasar." Empiece usted y modele una respuesta breve y honesta a: "Nombra un lugar, en línea o fuera de línea, donde te sientes más tú mismo." Pase el objeto a su izquierda y deje que dé toda la vuelta.
Nota para el facilitadorEmpezar primero, de forma breve y un poco vulnerable, es la acción más importante del guardián. Marca la duración y el tono. No comente las respuestas; basta con asentir.
Explorar
Dirija un círculo corto exactamente como lo haría con estudiantes de secundaria. Saludo inicial: "Si tu semana hasta ahora fuera el clima, ¿cómo sería?" Ronda central: "¿Qué es algo que los chats grupales hacen bien y algo que hacen mal? No uses el nombre de nadie." Segunda ronda central: "Algunas personas hablan con chatbots de IA cuando están aburridas, estresadas o solas. ¿Por qué alguien haría eso? ¿Qué no te puede dar un chatbot que sí te puede dar una persona?" Cierre: "Una palabra que describa cómo te vas." Luego salga del papel y pregunte: "¿Qué hice como guardián que hizo que esto se sintiera seguro, o no?" Anote las acciones en el rotafolio: empezar primero, permitir pasar, plantear en tercera persona, no intentar arreglar nada, no hacer preguntas de seguimiento en el círculo.
Nota para el facilitadorBusque que los participantes noten que plantear "no uses el nombre de nadie" y "¿por qué alguien haría eso?" permitió hablar de experiencias reales sin exponer a nadie. Ese planteamiento es lo que hace que los temas de la vida en línea sean seguros para toda una clase.
Practicar
Cada mesa toma el juego de la Hoja A de su nivel de grado. Cada persona elige tres preguntas que usaría en el primer mes y adapta una para que todos los estudiantes puedan participar: lenguaje más sencillo u opciones visuales para los más pequeños, un marco de oración u opción en el idioma del hogar para estudiantes bilingües emergentes, una versión que no dé por hecho que hay teléfono o internet en casa, un gesto o una tarjeta para mostrar en el caso de estudiantes que no quieren hablar. Compartan una adaptación con alguien cercano y expliquen a quién incluye.
Nota para el facilitadorConcepto erróneo común: que las preguntas del círculo tienen que tratar de sentimientos para que cuenten. Las preguntas sobre videojuegos, programas y chats grupales construyen la relación que después hace posible la conversación sobre sentimientos.
Crear
Pase el objeto de la palabra una vez más con: "¿Qué necesitas de este grupo para hablar con honestidad sobre la vida en línea?" Anote las respuestas en el rotafolio "Lo que necesitamos unos de otros". En grupo, conviertan las necesidades en cuatro o cinco acuerdos con lenguaje apto para estudiantes, por ejemplo "Lo que se dice en el círculo se queda en el círculo, a menos que alguien pueda salir lastimado" y "Hablamos de lo que pasó, no de quién lo hizo". Señale que el primer acuerdo incluye el límite de la confidencialidad. Los estudiantes necesitan escucharlo antes de que alguien revele algo.
Nota para el facilitadorSi su clase ya tiene normas para los espacios digitales, conéctelas: los acuerdos del círculo tratan de cómo hablamos aquí; las normas digitales tratan de cómo nos tratamos allá. Los estudiantes deben notar que son los mismos valores.
Practicar
Lea en voz alta las acciones de respuesta de la Hoja B y luego modele el Escenario 1 con un voluntario que haga el papel del estudiante. Los tríos rotan los papeles (estudiante, maestro, observador) en los Escenarios 2–4, tres minutos por ronda más un minuto de retroalimentación del observador. El observador está atento a las acciones: agradecer, escuchar sin interrogar, no prometer guardar el secreto, no pedir ver ni recibir imágenes, decir qué pasará después y seguir el procedimiento del plantel. Después de las rondas, cada persona anota en la Hoja C el contacto y el procedimiento de su plantel.
Nota para el facilitadorLa acción más difícil para los adultos que se preocupan es no arreglarlo en el momento, sobre todo no confrontar a otros estudiantes ni pedir ver la evidencia. Su papel es mantener seguro al estudiante, reportar por el canal adecuado y conservar intacta la relación.
Transferir
Con la Hoja C, cada persona planea un primer círculo de 15 minutos: cuándo se hará, la apertura, el saludo inicial, una pregunta central adaptada, los acuerdos y el cierre. Luego redacta una nota de tres oraciones para las familias que les cuente de qué hablará la clase, las invite a compartir un acuerdo sobre tecnología de su propio hogar y ofrezca una forma no digital de responder (un papelito, una llamada, una conversación a la hora de recoger a los niños). Cierre toda la sesión con una última ronda: "Algo que probarás en tu primer círculo."
Nota para el facilitadorAquí las familias son aliadas, no público. Una nota que pregunta cuáles son los acuerdos de su hogar respeta las distintas reglas familiares y le da a usted una idea de la vida de los estudiantes fuera de la escuela.
Esta sesión es totalmente sin pantallas por diseño: sillas, un objeto de la palabra, tarjetas, papel de rotafolio y planificadores impresos. El tema es la vida digital de los estudiantes, pero la práctica es cara a cara, y justamente de eso se trata. Las notas para las familias pueden ir a casa en papel, con una colilla desprendible para responder.
En una sesión virtual, use la vista de galería y un orden de participación publicado en lugar del objeto de la palabra, y permita que las personas escriban "paso" en el chat. Use salas para grupos pequeños de tres para el ensayo y muestre la Hoja B en pantalla. Después, los participantes pueden publicar sus planificadores y notas para las familias en una carpeta compartida para que sus colegas tomen prestadas preguntas. Mantenga los círculos con estudiantes en persona y sin dispositivos; nunca grabe un círculo de estudiantes.
¿Necesita una pantalla? Esta es mejor sin pantallas. El propósito es darles a los estudiantes un lugar donde se pueda hablar de su vida en línea sin una pantalla entre las personas, y grabar o escribir haría que revelar algo fuera menos seguro.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los maestros dirigen y planean círculos comunitarios sobre la vida en línea de los estudiantes y ensayan una respuesta segura cuando un estudiante revela algo, como preparación para enseñar relaciones en línea sanas y seguridad.
Dirija su primer círculo en un plazo de dos semanas y envíe la nota a las familias esa misma semana. Traiga algo que le haya sorprendido sobre la vida en línea de los estudiantes (sin nombres) y una pregunta que cambiaría.
