Todas las actividades Aprendizaje estudiantil
Los estudiantes buscan las pistas clásicas de las imágenes hechas con IA y las voces clonadas, descubren con qué frecuencia esas pistas engañan y aprenden a verificar la fuente.
Los estudiantes ya han escuchado los consejos: busca dedos de más, letras revueltas, piel demasiado lisa, una voz plana de robot. En esta actividad juzgan ocho tarjetas de medios usando solo las pistas y luego verifican de dónde vino cada elemento. Algunos "falsos obvios" resultan ser reales, y algunas imágenes perfectas resultan ser generadas. La gran idea: las pistas son indicios que caducan a medida que las herramientas mejoran, pero verificar la fuente funciona con cualquier tipo de medio, incluso con cosas que nadie ha inventado todavía.
Enganche
Escriba cinco pistas en el pizarrón: dedos de más o de menos, letras revueltas en el fondo, piel que parece retocada, sombras o reflejos extraños, una voz que suena plana o robótica. Cada estudiante pone una nota adhesiva en la pista en la que más confiaría para descubrir algo falso. Luego pregunte: "¿Qué le pasa a tu pista favorita si las herramientas mejoran el próximo mes?" Deje que algunos estudiantes respondan y deje la pregunta en el pizarrón.
Nota para el facilitadorLos estudiantes suelen confiar más en la pista de los dedos porque se compartió mucho. No la corrija todavía; las tarjetas lo harán.
Explorar
Los equipos voltean las tarjetas 1 a 8 una por una y pueden usar solo lo que describe la tarjeta: cómo se ve o se escucha y dónde apareció. Para cada tarjeta eligen Real, Generado, Real pero editado o Todavía no se puede saber, califican su seguridad del 1 al 5 y escriben en la Hoja B la pista en la que se basaron. Roten los roles en cada tarjeta: Lector, Detector de pistas, Secretario.
Nota para el facilitadorPreste atención a la seguridad absoluta ("Eso es 100% IA, mira la mano"). Anote dos o tres frases para retomarlas en el cierre.
Modelar
Modele con la tarjeta 4 (el video de la alcaldesa). Diga: "Voy a dejar de mirarle los labios y voy a hacer cuatro preguntas. ¿Quién lo publicó primero? Una cuenta llamada CedarFallsNewsNow, no la ciudad. ¿Puedo encontrar el original? Buscaría en las páginas oficiales de la ciudad y del distrito. ¿Lo informan fuentes confiables? Revisaría las noticias locales. ¿Puedo confirmarlo por otro medio? Le preguntaría a la oficina de la escuela". Luego lea en voz alta la papeleta de fuente de la tarjeta 4 como si fueran los resultados de su búsqueda.
Nota para el facilitadorSeñale que el desfase de los labios también podría deberse a una conexión lenta. La verificación de la fuente lo resuelve; la pista nunca podría.
Practicar
Los equipos vuelven a revisar cada tarjeta. Para recibir la papeleta de fuente de una tarjeta, el equipo primero debe decirle qué pregunta sobre la fuente quiere que se responda ("¿Quién lo publicó primero?" "¿Hay un original?"). Entregue la papeleta y pídales que llenen las columnas de Verificación de la fuente y de la Ronda 2 en la Hoja B. Quienes terminen antes responden: "¿Qué tarjeta nos engañó más y por qué?"
Nota para el facilitadorSin pantallas, pedir una papeleta es la acción lateral. En la opción digital (grados 9–12), los equipos buscan ejemplos reales elegidos por el maestro en lugar de usar papeletas.
Análisis
Cuente en el pizarrón los veredictos de la Ronda 1 y la Ronda 2. Pregunte: "¿Qué tarjetas cambiaron? ¿Qué las hizo cambiar, una pista o una fuente?" Regresen a las pistas de las notas adhesivas y pregunte cuáles fallaron hoy. Luego concéntrese en la tarjeta 1: "Una voz clonada puede sonar exactamente igual. ¿Cuál es la única acción confiable?" (Colgar y volver a llamar a un número que ya conoces, o pedir una palabra clave familiar.) Si tiene un generador aprobado por el distrito, cree en vivo una imagen inofensiva para que los estudiantes vean lo rápido que aparece una imagen perfecta.
Nota para el facilitadorDiga la gran idea con claridad: las pistas son indicios, no pruebas. Las verificaciones de la fuente funcionan con medios que todavía no se han inventado.
Aplicar
Los estudiantes completan la Hoja C por su cuenta, incluido un plan breve de lo que harían si un familiar recibiera un mensaje de voz que sonara como ellos pidiendo dinero. Recójala como boleto de salida.
Nota para el facilitadorBusque un plan que nombre una acción específica (volver a llamar a un número guardado, usar una palabra clave) en lugar de "escucharía con atención".
Todo se hace en papel. Las tarjetas describen con palabras la imagen o el audio, y las papeletas de fuente sustituyen a los resultados de búsqueda. Los estudiantes deben pedir una papeleta nombrando una pregunta sobre la fuente, lo que hace visible y evaluable la acción lateral. Omita la demostración del generador en vivo o descríbala.
Proyecte las tarjetas como diapositivas para la Ronda 1. Para la Ronda 2 en grados 9–12, dé a cada equipo un dispositivo y dos o tres ejemplos reales elegidos por el maestro (por ejemplo, de las lecciones de una organización de alfabetización en noticias) para rastrearlos con búsquedas reales. En grados 6–8, el maestro hace todas las búsquedas y cualquier demostración de imágenes con IA en el proyector; los estudiantes no necesitan cuentas de IA. En un LMS, publique la Hoja B como documento compartido por equipo.
¿Necesita una pantalla? Una demostración en vivo muestra en segundos lo fácil que es crear una imagen o una voz pulida, lo que convence a los estudiantes de que detectar pistas no basta para mantenerse al día. El papel enseña la misma acción de verificar la fuente, pero la demostración hace que lo que está en juego se sienta real.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los estudiantes ven cómo fallan las pistas visuales y revisan sus conclusiones averiguando quién publicó primero el contenido, y luego planifican una respuesta segura a una petición hecha con una voz clonada.
Los estudiantes llevan la Hoja C a casa y acuerdan con un adulto una palabra clave familiar o un plan para volver a llamar. En la siguiente lección, pida a dos voluntarios que cuenten cómo les fue en esa conversación, y empiece la siguiente lección de alfabetización mediática con una pregunta sobre la fuente como actividad de calentamiento.
