Todas las actividades Aprendizaje estudiantil
Después de que alguien “toma prestados” sus propios dibujos sin darles crédito, los estudiantes aprenden a dar crédito a los creadores, pedir permiso y escribir una nota honesta cuando la IA les ayudó con su trabajo.
Todo lo que los estudiantes encuentran en línea lo hizo alguien: un fotógrafo, una escritora, un músico, un niño como ellos. Y ahora parte de lo que crean los estudiantes recibe ayuda de la IA. En esta lección, los estudiantes sienten lo que es que se lleven su trabajo sin darles crédito, clasifican situaciones en Dar crédito, Pedir permiso primero, Decir que la IA ayudó y Mi propio trabajo, y luego practican cómo escribir líneas de crédito y Notas de ayuda de IA para el póster de una estudiante ficticia antes de escribirlas para su propio proyecto. El mensaje es honesto, no aterrador: la IA puede ayudarte a aprender, y decir cómo te ayudó es parte de hacerte responsable de tu trabajo.
Enganche
Dé a los estudiantes 2 minutos para dibujar rápidamente un animal practicando un deporte, sin escribir su nombre. Recoja los dibujos, péguelos con cinta debajo de un letrero: “Galería de arte de tu maestro/a”, y admire “su” obra en voz alta: “Estoy muy orgulloso/a de mis dibujos”. Haga una pausa y pregunte: “¿Cómo se sienten con esto? ¿Qué está mal aquí?” Escuche respuestas, luego quite el letrero y agregue los nombres de los estudiantes. Diga: “Todo lo que está en línea también lo hizo alguien. Hoy aprenderemos a darles crédito y a ser honestos cuando la IA nos ayuda”.
Nota para el facilitadorManténgalo ligero y rápido. Lo importante es la sensación de “eso es mío”, que luego los estudiantes trasladan a otros creadores.
Modelar
Muestre las dos fórmulas en el papel de rotafolio. Modele una línea de crédito: “‘Arcoíris sobre el lago’ de Dana Reyes, tomado de la colección de fotos de la biblioteca escolar”. Explique cuándo hay que pedir permiso: cuando quieres usar el trabajo de un amigo, la foto que alguien tomó de una persona, o música o arte que no sabes si tienes permiso de usar. Luego modele una Nota de ayuda de IA: “Usé IA para que me sugiriera cinco ideas de título. Lo verifiqué eligiendo una que me gustó y haciéndola mía. Yo mismo/a hice toda la escritura y los dibujos”. Pregunte: “¿Por qué querría tu maestro/a saber qué hizo la IA?” (Para saber qué aprendiste tú y qué hizo la herramienta, y para que todos seamos honestos).
Nota para el facilitadorLos estudiantes menores de 13 años no deben tener sus propias cuentas en herramientas de IA para el consumidor. Presente la ayuda de la IA como algo que ocurre cuando un docente o un familiar maneja una herramienta aprobada.
Practicar
Los equipos clasifican las 12 tiras en el tapete de cuatro partes. Para cada tira, un miembro del equipo debe decir la razón en voz alta antes de colocarla. Luego haga una verificación rápida: señale cuatro esquinas rotuladas con las cuatro categorías, lea tres de las tiras más difíciles (la canción, el póster con IA de la maestra, las fracciones de Kenji) y pida a los estudiantes que caminen a la esquina que eligieron y defiendan su decisión.
Nota para el facilitadorLos equipos suelen poner el póster con IA de la maestra en “Mi propio trabajo”. Aprovéchelo: los adultos también deben decir que la IA ayudó. Las reglas de honestidad son para todos.
Aplicar
Los equipos leen la Hoja B, la historia del póster del volcán de Rosa. Buscan cada lugar donde Rosa usó el trabajo de otra persona o ayuda de la IA y luego escriben sus líneas de crédito y su Nota de ayuda de IA en el reverso de la hoja. Pida a los equipos que subrayen lo único que Rosa debería volver a comprobar (el dato de la IA sobre el volcán más alto) y que expliquen por qué.
Nota para el facilitadorLa idea clave: la Nota de ayuda de IA de Rosa debe incluir cómo verificó los datos de la IA, porque el chatbot dio un dato sin ninguna fuente.
Crear
Los estudiantes completan la Hoja C para un proyecto actual de la clase: hacen una lista de lo que usaron que hizo otra persona, escriben una línea de crédito para cada cosa y, si la IA ayudó (por ejemplo, durante una lluvia de ideas guiada por el docente), escriben una Nota de ayuda de IA. Si la IA no ayudó, marcan “La IA no ayudó” y explican lo que hicieron ellos mismos. Las parejas intercambian hojas y revisan las líneas de crédito del compañero con la fórmula.
Nota para el facilitadorBusque Notas de ayuda de IA que mencionen una forma real de verificar. Solo “lo verifiqué” no basta; pregunte “¿Cómo?”.
Reflexionar
Los estudiantes responden las dos últimas preguntas de la Hoja C: cómo se sentirían si alguien se atribuyera su trabajo y por qué decir que la IA ayudó es parte de ser un buen aprendiz. Compartan dos o tres respuestas en voz alta.
Nota para el facilitadorVuelva a conectar con la galería de dibujos. Muchos estudiantes la mencionarán por su cuenta.
Toda la lección funciona en papel: el robo de los dibujos, la clasificación, la lectura de Rosa y la hoja de créditos. Los estudiantes pueden practicar las líneas de crédito usando libros de la biblioteca y carteles del salón como las “obras” que usaron.
Durante el paso Modelar, proyecte un chatbot aprobado por el distrito y, mientras la clase observa, escriba: “Dame cinco ideas divertidas de título para el póster de un estudiante de cuarto grado sobre los volcanes”. Elijan una entre todos, modifíquenla para hacerla suya y luego escriban juntos la Nota de ayuda de IA en el pizarrón. En el paso Crear, los estudiantes agregan una diapositiva o sección de “Créditos” a un proyecto digital que ya estén haciendo, incluida cualquier Nota de ayuda de IA. Si su distrito ofrece una biblioteca de imágenes que muestre la información de crédito, enseñe a los estudiantes dónde encontrarla. Los estudiantes menores de 13 años no usan sus propias cuentas de IA; el docente maneja cualquier herramienta de IA.
¿Necesita una pantalla? La demostración proyectada convierte la Nota de ayuda de IA de una regla abstracta en una acción real: los estudiantes ven exactamente lo que hizo la herramienta y escriben juntos una nota honesta al respecto. Agregar una diapositiva de créditos a un proyecto digital real hace que el hábito forme parte del trabajo, algo que una hoja de trabajo aparte no puede garantizar.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los estudiantes redactan líneas de crédito y Notas de Ayuda de IA para las obras que usaron, las expectativas de 3.º a 5.º grado sobre propiedad intelectual y citación en ciudadanía digital e investigación de ELAR.
Los estudiantes le enseñan a un familiar la fórmula de la línea de crédito y, si la familia usa una herramienta de IA junta en casa, escriben una Nota de ayuda de IA para algo que hicieron juntos. En clase, exija una línea de crédito y, cuando corresponda, una Nota de ayuda de IA en cada proyecto de este año.
