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Los docentes leen una política de privacidad ficticia de una app como la leería un niño de 12 años, luego auditan las herramientas reales de su propio salón y deciden qué conservar, cambiar o reemplazar.
Cada app, extensión y herramienta de IA que ponemos frente a los estudiantes recopila algo: nombres, voces, escritos, clics y, a veces, la ubicación. Los docentes suelen ser la primera, y la última, persona que decide si se usa una herramienta; sin embargo, pocos hemos leído las políticas. En esta sesión, los participantes primero viven, desde el punto de vista de un estudiante, una política de privacidad ficticia de una app de cuentos con IA; luego usan una auditoría de 12 puntos para revisar dos herramientas reales que usan, y se van con un plan para enseñar a los estudiantes el mismo hábito de preguntarse "¿Qué sabe esta app de mí?".
Enganche
Cada persona escribe en notas adhesivas todas las herramientas que usaron los estudiantes en las últimas dos semanas, una por nota, y las apila. Pida que digan en voz alta cuántas tienen. Luego diga: "Cada nota es un lugar donde puede estar la información de sus estudiantes. Hoy vamos a averiguar qué saben esos lugares, y si estaríamos tranquilos si el nombre de nuestro propio hijo estuviera en cada uno".
Nota para el facilitadorLas cantidades varían mucho. No avergüence a nadie por tener una pila alta; la meta es tomar conciencia, no sentir culpa.
Explorar
Los participantes leen la Hoja A como un estudiante de sexto grado que solo quiere escribir un cuento. Primera lectura (2 minutos): "¿Harían clic en 'Acepto'?". Todos lo harían. Segunda lectura, como docentes: resalten con un color lo que recopila la app y con otro adónde va (intercambio, entrenamiento, conservación). En parejas, hagan una lista de las tres cosas que más querrían que supiera un padre de familia.
Nota para el facilitadorQué observar: las parejas notan que los cuentos y las grabaciones de voz pueden usarse para entrenar modelos de IA (párrafo 4), que no se define quiénes son los "socios" (párrafo 5) y que los datos se guardan "el tiempo que sea necesario", sin un final claro (párrafo 6).
Modelar
Proyecte la Hoja B y recórrala con StoryBuddy AI, narrando cada decisión. "Punto 1: ¿está en la lista aprobada de nuestro distrito? Eso lo revisaría primero, porque es posible que el distrito ya tenga un acuerdo de privacidad de datos que cambie lo que el proveedor puede hacer. Punto 5: ¿puedo desactivar el uso del contenido de los estudiantes para entrenar IA? La política dice 'puede contactarnos para excluirse'. Eso es un No a una opción fácil". Nombre brevemente las leyes federales pertinentes: FERPA protege la privacidad de los expedientes educativos de los estudiantes, y COPPA regula cómo los servicios en línea recopilan información personal de niños menores de 13 años. Luego diga: "No necesitan ser abogados. Necesitan saber cuándo preguntarle a su departamento de tecnología".
Nota para el facilitadorMantenga la parte legal breve y exacta. Los participantes deben irse sabiendo quién responde estas preguntas en el distrito, no tratando de interpretar la ley por su cuenta.
Aplicar
Cada persona elige dos herramientas de su pila de notas: una que use a menudo y una herramienta de IA o app gratuita sobre la que tenga dudas. En sus dispositivos, revisan la lista del distrito, abren la política de privacidad de cada herramienta (a menudo enlazada al final de la página de inicio) y buscan en la configuración de la cuenta o de administración las opciones de datos, de intercambio y de IA. Completan la Hoja B para cada herramienta y luego registran el resultado en la Hoja C con una acción: conservar, cambiar la configuración, reemplazar o preguntar al departamento de tecnología. Las parejas revisan juntas la herramienta de mayor riesgo de cada uno.
Nota para el facilitadorMuchas personas descubren que una herramienta que les encanta tiene una opción que nunca conocieron, como si el trabajo de los estudiantes es visible públicamente. Ese descubrimiento es el logro. Si una política es imposible de entender, eso es un hallazgo: regístrelo como una pregunta para el departamento de tecnología.
Análisis
Haga una ronda rápida: cada persona nombra una herramienta y una acción. Anote las acciones en un cuadro de cuatro columnas. Pregunte: "¿Qué les sorprendió? ¿Qué necesitarían saber los estudiantes para protegerse en estas mismas herramientas?". Para cerrar, conecte con los estudiantes: "Nuestros estudiantes pasarán la vida haciendo clic en 'Acepto'. El hábito que queremos que tengan es el que ustedes acaban de practicar: preguntarse qué recopila, adónde va y si pueden decir que no".
Nota para el facilitadorSi resulta que una herramienta no está aprobada y recopila datos de estudiantes, recuerde a los participantes que sigan los procedimientos del distrito en lugar de publicarlo abiertamente.
Transferir
Cada persona bosqueja, en el reverso de la Hoja C, una lección de 15 minutos para estudiantes: los estudiantes miran una herramienta que usa la clase y responden con sus propias palabras tres preguntas: "¿Qué sabe esta app de mí? ¿Quién más podría verlo? ¿Qué puedo elegir no compartir?". Con estudiantes pequeños, el docente lee la política en voz alta; los estudiantes mayores la leen por su cuenta.
Nota para el facilitadorCon los estudiantes, céntrese en las acciones que ellos controlan: usar un apodo donde se permita, no escribir datos personales en herramientas de IA, revisar qué es público y preguntar a un adulto de confianza antes de registrarse en cualquier cosa.
Haga la actividad inicial, Explorar y Modelar completamente en papel con la Hoja A. Para la auditoría, los participantes completan la Hoja B de memoria y marcan como "No sé" todos los puntos que no puedan responder. Esas incógnitas se convierten en una lista de preguntas por escrito para enviar al departamento de tecnología del distrito, que ya es en sí un producto útil. La lección para estudiantes también puede hacerse sin pantallas, con un extracto impreso de una política leído en voz alta.
Los participantes auditan en vivo: la lista de apps aprobadas del distrito, la política de privacidad real de cada herramienta y su configuración de cuenta y de IA. La Hoja C puede ser una hoja de cálculo compartida para que un campus vea todo su inventario de herramientas en un solo lugar, lo que ayuda al departamento de tecnología a establecer prioridades. En una sesión virtual, use salas en parejas y compartan pantalla durante la auditoría.
¿Necesita una pantalla? Leer la política real y recorrer la configuración real es la única manera de descubrir lo que hacen de verdad sus propias herramientas. La política ficticia enseña las preguntas, pero la auditoría en vivo es donde los docentes encuentran la opción que no sabían que existía. Ese descubrimiento es lo que cambia la práctica.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los docentes revisan las políticas de privacidad de las herramientas que usan y planifican una lección para estudiantes sobre cómo preguntar qué sabe una aplicación, el subcomponente de privacidad y seguridad.
Complete durante el próximo mes las auditorías de sus demás herramientas y comparta su inventario con su contacto de tecnología del campus. Dé la lección de las tres preguntas con una herramienta que su clase ya use, y reúna las respuestas de los estudiantes como evidencia de lo que entienden sobre sus propios datos.
