Todas las actividades Aprendizaje estudiantil
Los niños caminan hacia la luz roja, amarilla o verde de un "semáforo" para clasificar información personal, y luego practican qué decir cuando un juego o una computadora que habla se la pide.
A los niños pequeños les piden información todo el tiempo: los juegos, las apps de videos, las bocinas que hablan y, a veces, chatbots que suenan muy amigables. En esta lección, el salón se convierte en un semáforo. Los niños llevan tiras de información a Rojo (es privado), Amarillo (primero pregunta a un adulto) o Verde (se puede compartir), explican su decisión y luego dramatizan qué hacer cuando "Chatty", un robot de juego imaginario, les pide su dirección. Se van con un escudo de cosas privadas y una oración que pueden decir en voz alta.
Enganche
Muestre la Caja del tesoro. Diga: "Algunas cosas son como un tesoro. Las cuidamos y solo las compartimos con personas de confianza". Ábrala y lea el papelito: "mi contraseña". Pregunte: "¿Le dirías tu contraseña a alguien que acabas de conocer en internet?". Los niños dicen que no con la cabeza. "Hoy vamos a descubrir qué cosas van en la caja del tesoro y qué cosas se pueden compartir".
Nota para el facilitadorMantenga un tono tranquilo y natural. La meta son niños seguros de sí mismos, no niños asustados.
Modelar
Camine a cada círculo y enseñe su significado con un movimiento. ROJO: Es privado (cruzar las manos en X). AMARILLO: Primero pregunta a un adulto (mano en la oreja como si escucharas). VERDE: Se puede compartir (pulgar arriba). Piense en voz alta con dos tiras: "Mi color favorito. ¿Me podría pasar algo malo si todos lo supieran? No. VERDE". Luego: "La dirección de mi casa. Eso le dice a alguien dónde vivo. Eso va en la caja del tesoro. ROJO".
Nota para el facilitadorUse las palabras "información personal" y "privado" y defínalas: privado significa que solo lo saben tú y tu familia o los adultos de confianza.
Practicar
Reparta tiras a las parejas. Lea cada tira en voz alta mientras la pareja la levanta. La pareja camina a un círculo y la clase lo revisa con el movimiento (X, mano en la oreja o pulgar arriba). Pregunte a la pareja: "¿Por qué eligieron ese color?" En las tiras amarillas, pregunte: "¿A qué adulto le preguntarían?". Pegue cada tira en el tapete que corresponde en el pizarrón a medida que avanzan.
Nota para el facilitador"Mi nombre completo" y "una foto de mi cara" suelen provocar debate entre rojo y amarillo. Cualquiera de los dos puede ser correcto si la razón del niño tiene que ver con la seguridad; la clave pone amarillo porque un adulto ayuda a decidir.
Aplicar
Ahora usted se convierte en Chatty, un robot de juego imaginario, con voz cantadita. Lea el frente de una tarjeta de Chatty. La clase responde en coro con la respuesta de tres pasos: "ALTO. No escribas. ¡Avísale a un adulto!" (mano arriba, manos detrás de la espalda, señalar a un adulto de confianza). En dos o tres tarjetas, deje que un niño haga del niño que juega y que su compañero haga del adulto de confianza que dice: "Gracias por decírmelo". Incluya la tarjeta en la que Chatty es una computadora ayudante que habla, para mostrar que ni siquiera los ayudantes de IA amigables necesitan información privada.
Nota para el facilitadorAlgunas tarjetas de Chatty son inofensivas ("¿Cuál es tu animal favorito?"). Los niños tienen que pensar, no solo gritar la respuesta de memoria. Ese es el hábito de la autonomía: hacer una pausa y decidir.
Reflexionar
Los niños completan la Hoja C: dibujan o escriben tres cosas privadas dentro del escudo, dibujan a su adulto de confianza y completan la oración "Si un juego me pide mi dirección, voy a…". Invite a dos niños a compartir su escudo y nombrar a su adulto.
Nota para el facilitadorRecoja los escudos como evidencia. Un niño que anota "contraseña, dirección, teléfono" y nombra a una persona real ha logrado los objetivos principales.
Todo se hace con papel y movimiento: los círculos del semáforo, las tiras y la dramatización con la voz del docente. Si no es posible moverse por el salón, los niños levantan crayones rojos, amarillos o verdes en lugar de caminar.
Después de la dramatización, muestre en su propio dispositivo la pantalla de registro de un juego o app para niños (proyectada; los niños no la tocan). Señale cada casilla que pide y deje que la clase diga el color en voz alta. Si lo desea, proyecte un chatbot de IA aprobado por el distrito y escriba mientras la clase observa: "Estoy en primer grado. ¿Necesitas la dirección de mi casa para ayudarme con un cuento?". Lea la respuesta en voz alta y comenten: "¿Alguna vez escribirías tu dirección aquí? No. Lo privado sigue siendo privado, incluso con un ayudante amigable". Los niños menores de 13 años nunca escriben ellos mismos en herramientas de IA; usted maneja la demostración.
¿Necesita una pantalla? Los niños aprenden mejor a clasificar con el cuerpo y la voz, por eso esta lección funciona mejor sin pantallas. Una pantalla de registro real proyectada agrega algo que el papel no puede: los niños ven que las casillas que piden información privada se ven normales y amigables, que es justo cuando el hábito importa.
Lo que debería poder ver o recopilar si funcionó.
Los niños clasifican la información en guardar en privado, preguntar a un adulto o se puede compartir, y practican cómo negarse a lo que pide un chatbot, la expectativa de K–2 sobre la información personal.
Envíe el escudo a casa con una nota que invite a las familias a jugar "Semáforo" durante la cena (un adulto dice un tipo de información y el niño dice rojo, amarillo o verde) y a ponerse de acuerdo sobre quiénes son los adultos de confianza del niño en internet. En la próxima lección, Clics amables se basa en el hábito de "avisarle a un adulto".
