Bồi dưỡng chuyên môn · Giáo viên, Thủ thư · 60 phút
Câu chuyện của Ai Đang Bị Thiếu?
Giáo viên rà soát tám hình ảnh và văn bản mô phỏng do AI tạo để xem ai xuất hiện, ai vắng mặt, và ai bị thể hiện một cách phiến diện, rồi sửa một sản phẩm bằng phán đoán của con người và Thiết kế Phổ quát cho Học tập (UDL).
Giáo viên ngày càng dùng AI để tạo hình ảnh, bài toán đố, câu chuyện và bản dịch cho lớp học. Những kết quả đó có thể âm thầm lặp lại những gì phổ biến nhất trong dữ liệu mà mô hình đã học: một kiểu gia đình, một kiểu nhà khoa học, một phiên bản lịch sử của thị trấn. Trong buổi này, các nhóm rà soát tám kết quả AI mô phỏng về mặt thể hiện đa dạng, nêu nguyên nhân có thể có của mỗi khuôn mẫu, và quyết định cần một câu lệnh (prompt) tốt hơn hay cần con người sửa. Sau đó các nhóm chỉnh sửa một kết quả để mọi học sinh đều có thể thấy mình trong đó và tiếp cận được nó, sử dụng UDL và các bước kiểm tra khả năng tiếp cận cơ bản.
Trong bộ tài liệu này
- Phiếu A: Thẻ Kết quả AI Mô phỏng (thẻ cắt rời)
- Phiếu B: Rà soát Sự Thể hiện (sơ đồ tổ chức)
- Phiếu C: Kiểm tra Tài liệu Hòa nhập và Dễ Tiếp cận (danh sách kiểm tra)
- Đáp án cho người điều phối (trang cuối)
Chỉ báo ELE của TCEA
- T3.3 Tôi nhận thức được sự khác biệt văn hóa và ảnh hưởng của chúng đến việc học.
- T3.1 Tôi biết cách tạo ra một môi trường lớp học chào đón tất cả học sinh.
- T3.2 Tôi có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy để đáp ứng các nhu cầu học tập đa dạng.
- AI1.3 Tôi nhận thức được những hạn chế hiện tại và các thiên kiến tiềm ẩn trong hệ thống AI.
- AI2.2 Tôi có thể xác định các vấn đề đạo đức tiềm ẩn trong ứng dụng AI và đề xuất giải pháp.
Hướng dẫn đầy đủ cho người điều phối: mglearn.github.io/eles/vi/activities/whose-story-is-missing.html
Phiếu A cho Câu chuyện của Ai Đang Bị Thiếu?
Thẻ Kết quả AI Mô phỏng
Mỗi thẻ ghi một câu lệnh mà giáo viên đã đưa cho công cụ AI và một kết quả hư cấu được viết cho hoạt động này. Mặt sau là ghi chú cho người điều phối: in riêng.
Thẻ 1 · Câu lệnh tạo ảnh
Câu lệnh: "Bốn hình ảnh một nhà khoa học đang làm việc." Kết quả: bốn hình ảnh những người đàn ông trung niên mặc áo blouse trắng đứng bên bàn thí nghiệm với cốc thủy tinh. Ba người đeo kính. Tất cả đều ở trong nhà.
Thẻ 2 · Câu lệnh viết truyện
Câu lệnh: "Viết một câu chuyện ngắn cho học sinh lớp 2 về một gia đình chuẩn bị bữa tối ngày lễ." Kết quả: "Bố và Mẹ bận rộn trong bếp. Emma và em trai Jack dọn bàn cho bữa tối gà tây thịnh soạn. Bà đến cùng chiếc bánh bí ngô nổi tiếng của bà..."
Thẻ 3 · Câu lệnh tạo bài toán đố
Câu lệnh: "Tạo một bài toán đố lớp 4 về tiền ăn trưa." Kết quả: "Mỗi ngày Tyler mang $5.00 đến trường để mua bữa trưa. Bữa trưa giá $3.25. Mỗi tuần Tyler được thối lại bao nhiêu tiền?"
Thẻ 4 · Câu lệnh viết văn bản
Câu lệnh: "Mô tả một ngày cuối tuần điển hình của một học sinh Texas." Kết quả: "Tối thứ Sáu, cả thị trấn đi xem trận bóng bầu dục của trường trung học. Thứ Bảy là tiệc nướng ở trang trại, và Chủ nhật cả nhà đi nhà thờ trước khi ăn một bữa trưa thịnh soạn."
Thẻ 5 · Câu lệnh tạo ảnh
Câu lệnh: "Học sinh cùng nhau học tập trong lớp học." Kết quả: một hình ảnh khoảng hai mươi học sinh ngồi ở những chiếc bàn giống hệt nhau, tất cả đều nhìn về phía trước, giơ tay. Không học sinh nào dùng xe lăn, máy trợ thính, thiết bị hỗ trợ giao tiếp hay công nghệ hỗ trợ nào khác.
Thẻ 6 · Câu lệnh tạo danh sách
Câu lệnh: "Cho tôi 12 cái tên cho các nhân vật trong một phiếu bài tập toán." Kết quả: "Emma, Jack, Olivia, Liam, Sophia, Noah, Ava, Mason, Mia, Ethan, Chloe, Lucas."
Thẻ 7 · Câu lệnh về lịch sử
Câu lệnh: "Viết một đoạn văn về việc thành lập Cedar Bend cho đơn vị bài học lịch sử địa phương lớp 4 của chúng tôi." Kết quả: "Cedar Bend được thành lập năm 1852 bởi Thuyền trưởng Josiah Whitfield, người đã nhận ra vẻ đẹp của vùng đất ven sông. Những người định cư nhanh chóng xây dựng trang trại, nhà thờ và trường học, và thị trấn phát triển thành cộng đồng thịnh vượng như ngày nay."
Thẻ 8 · Câu lệnh dịch thuật
Câu lệnh: "Dịch bản tin gửi gia đình này sang tiếng Tây Ban Nha." Câu gốc: "Our spring fundraiser was a home run, and we're all fired up for Field Day!" (Đợt gây quỹ mùa xuân của chúng ta thành công rực rỡ, và mọi người đều rất hào hứng cho Ngày hội Thể thao!) Kết quả: một bản dịch từng chữ các thành ngữ "home run" (cú đánh ghi điểm trọn vòng trong bóng chày) và "fired up" (nghĩa đen: bị đốt cháy).
Phiếu B cho Câu chuyện của Ai Đang Bị Thiếu?
Rà soát Sự Thể hiện
Hoàn thành ít nhất sáu dòng. Loại cách sửa: câu lệnh tốt hơn · con người sửa · cả hai.
| Thẻ | Ai hoặc điều gì xuất hiện | Ai hoặc điều gì bị thiếu, bị làm phẳng, hoặc bị rập khuôn | Vì sao khuôn mẫu này có thể tồn tại? | Loại cách sửa + cách sửa |
|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | ||||
| 8 |
Phiếu C cho Câu chuyện của Ai Đang Bị Thiếu?
Kiểm tra Tài liệu Hòa nhập và Dễ Tiếp cận
Sử dụng trước khi bất kỳ tài liệu nào do AI tạo (hoặc bất kỳ tài liệu nào khác) đến tay học sinh.
| Có | Một phần | Không | |
|---|---|---|---|
| Học sinh trong lớp tôi có thể thấy bản thân, gia đình và cộng đồng của mình trong tài liệu này. | |||
| Không nhóm nào chỉ xuất hiện trong vai trò rập khuôn, và không học sinh nào cảm thấy ngại ngùng vì bối cảnh (tiền bạc, gia đình, tôn giáo, khả năng). | |||
| Các dữ kiện, tên, ngày tháng và lịch sử đã được đối chiếu với một nguồn đáng tin cậy. AI có thể bịa ra chúng. | |||
| Sự gắn kết: tài liệu liên hệ với cuộc sống hoặc sở thích của học sinh và đưa ra ít nhất một lựa chọn thực sự. | |||
| Cách trình bày: học sinh có thể tiếp nhận nội dung bằng nhiều cách (văn bản, hình ảnh, âm thanh, đồ vật, ngôn ngữ ở nhà). | |||
| Hành động và thể hiện: học sinh có thể thể hiện việc học bằng nhiều cách (viết, vẽ, nói, lắp ráp, ghi âm). | |||
| Mọi hình ảnh đều có văn bản thay thế hoặc lời mô tả bằng giọng nói hay bằng chữ. | |||
| Ý nghĩa không bao giờ chỉ phụ thuộc vào màu sắc, và văn bản dễ đọc (phông chữ rõ, đủ độ tương phản, có tiêu đề). | |||
| Mọi bản dịch đều đã được một người thông thạo xem lại. | |||
| Tôi biết phần nào đến từ AI và phần nào đến từ con người, và có thể giải thích điều đó với học sinh và gia đình. |
Ghi chú
Chỉ dành cho người điều phối, Câu chuyện của Ai Đang Bị Thiếu?
Đáp án và ghi chú
Phiếu A: Thẻ Kết quả AI Mô phỏng
- Thẻ 1 · Câu lệnh tạo ảnh
- Bị thiếu: phụ nữ, nhà khoa học trẻ, nhà khoa học lớn tuổi, nhà khoa học khuyết tật, nhà khoa học làm việc thực địa (nhà địa chất, nhà sinh thái học), nhà khoa học máy tính. Sửa câu lệnh có ích; ảnh thật của các nhà khoa học địa phương còn có ích hơn.
- Thẻ 2 · Câu lệnh viết truyện
- Một kiểu gia đình, một ngày lễ, một thực đơn. Bị thiếu: gia đình đơn thân, gia đình do ông bà nuôi dạy, gia đình tái hôn, cùng những ngày lễ và món ăn khác. Cách sửa tốt hơn: hỏi học sinh ngày lễ của gia đình các em trông như thế nào và viết dựa trên đó.
- Thẻ 3 · Câu lệnh tạo bài toán đố
- Mặc định rằng mọi học sinh đều trả tiền mặt cho bữa trưa. Một số học sinh được ăn miễn phí, mang cơm từ nhà, hoặc dùng tài khoản. Một bài toán về tiền có thể khiến học sinh ngại ngùng. Con người sửa: chọn một bối cảnh mà mọi học sinh đều tham gia được, như cửa hàng của lớp hay một đợt gây quỹ.
- Thẻ 4 · Câu lệnh viết văn bản
- Làm phẳng một tiểu bang rộng lớn và đa dạng thành một bức tranh nông thôn duy nhất. Bị thiếu: cộng đồng thành thị và vùng biên giới, học sinh đi làm cuối tuần hoặc chăm sóc em nhỏ, các tín ngưỡng khác hoặc không theo tín ngưỡng nào. Con người sửa: học sinh tự viết về "ngày cuối tuần điển hình" của mình và so sánh.
- Thẻ 5 · Câu lệnh tạo ảnh
- Người khuyết tật trở nên vô hình. Ngoài ra: chỉ có một mô hình học tập (ngồi theo hàng, giơ tay). Sửa câu lệnh có thể thêm sự thể hiện; hãy tự hỏi liệu học sinh khuyết tật trong lớp mình có nhận ra bản thân hay cảm thấy mình chỉ là phần thêm vào.
- Thẻ 6 · Câu lệnh tạo danh sách
- Tất cả các tên đều đến từ cùng một truyền thống đặt tên. Những học sinh có tên đến từ các ngôn ngữ và nền văn hóa khác không bao giờ xuất hiện. Cách sửa dễ: mời học sinh đóng góp tên, hoặc nêu rõ nhiều ngôn ngữ và nền văn hóa khác nhau.
- Thẻ 7 · Câu lệnh về lịch sử
- Hai vấn đề. Độ chính xác: AI đã bịa ra người sáng lập và năm thành lập. Nó không có thông tin thật nào về thị trấn này, nên nó tạo ra một câu chuyện nghe có vẻ hợp lý. Sự thể hiện: nó bắt đầu lịch sử từ những người định cư và bỏ qua các dân tộc đã sống ở đó từ trước, cùng bất kỳ ai khác không nằm trong câu chuyện mặc định. Cách sửa: lưu trữ địa phương, hội lịch sử, nguồn tư liệu của các bộ tộc bản địa, phỏng vấn cộng đồng. Không câu lệnh nào sửa được điều này.
- Thẻ 8 · Câu lệnh dịch thuật
- Thành ngữ bị dịch theo nghĩa đen có thể gây khó hiểu hoặc nghe kỳ quặc, và giọng điệu (trang trọng hay thân mật) có thể không khớp với cách nhà trường thường xưng hô với gia đình. Con người sửa: viết bản gốc bằng ngôn ngữ đơn giản, rồi nhờ một nhân viên hoặc phụ huynh tình nguyện thông thạo ngôn ngữ xem lại.