Phiếu cho Thời gian chờ được ghi lại

1Thỏa thuận video hỗ trợ giảng dạy (cô Rosa Villanueva và chuyên viên Dana Whitfield ký). (1) Giáo viên chọn trọng tâm và viết mục tiêu RISE này: Relevant (Phù hợp), thảo luận là lúc học sinh của tôi luyện tập kiểm tra những gì các em thấy trên mạng; Impactful (Tác động), nhiều học sinh hơn đưa ra lý do, chứ không chỉ trả lời có hoặc không; Specific (Cụ thể), tôi chờ ít nhất ba giây sau các câu hỏi mở; Energized (Hứng khởi), tôi muốn tự mình nhìn thấy điều này, chứ không phải nghe người khác nói. (2) Giáo viên có thể dừng quay bất cứ lúc nào. (3) Bản ghi chỉ được lưu trong tài khoản học khu của giáo viên và chỉ chia sẻ với chuyên viên. (4) Bản ghi không dùng để đánh giá và không chia sẻ với ban giám hiệu. (5) Máy quay hướng về giáo viên; tránh quay mặt học sinh, và những học sinh mà gia đình không đồng ý cho chụp ảnh hoặc quay video sẽ ngồi ngoài khung hình. (6) Bản ghi được xóa trong vòng 30 ngày sau buổi trao đổi phản hồi. (7) Mọi bản ghi lời đều dùng số của học sinh, không dùng tên.

2Bối cảnh: Cả lớp đang xem một bức ảnh được chiếu lên, do tài khoản @CountyWeatherWatch đăng, chụp một cục mưa đá to bằng quả bóng chày mềm với chú thích "Quận mình tối qua!!"

310:02 GV: "Được rồi, các em nhìn bức ảnh này. Có người đăng nó và nói nó rơi ở quận mình tối qua. Nó có thật không?" · 10:03 S1: "Có ạ!" · 10:03 S2: "Không, giả đó." · 10:04 GV: "Vì sao em nghĩ nó giả?" · 10:05 S2: "Nó to quá." · 10:06 GV: "To quá. Được. Mình còn kiểm tra được gì nữa?" · 10:07 GV: "Có em nào không? Có lẽ là ai đã đăng nó? Đúng rồi, mình có thể kiểm tra ai đã đăng."

410:15 GV: "@CountyWeatherWatch có phải là một đài truyền hình không?" · 10:16 S3: "Em không biết." · 10:17 GV: "Không phải, đó chỉ là một tài khoản thôi. Vậy mình có nên tin nó không?" · 10:18 S4: "Không ạ." · 10:19 GV: "Đúng rồi. Còn kích thước thì sao? Mưa đá có thể to cỡ đó không?" · 10:20 GV: "Thật ra là có thể, đôi khi. Vậy chỉ dựa vào kích thước thì không biết được."

512:30 GV: "Các em quay sang bạn bên cạnh. Một việc mình có thể làm để tìm ra bức ảnh này thật sự đến từ đâu là gì? Các em có một phút." (Trao đổi theo cặp, 12:31–13:19.)

613:20 GV: "S5, cặp của em nói gì?" · 13:23 S5: "Tụi em có thể xem có đài truyền hình nào cũng đăng nó không." · 13:26 GV: "Vì sao điều đó lại có ích?" · 13:30 S6: "Vì đài truyền hình sẽ kiểm tra trước. Chắc vậy. Họ cũng có thể sai nữa." · 13:37 GV: "Em nói thêm về điều đó đi." · 13:43 S6: "Kiểu như nếu họ chỉ chép lại bài đăng từ tài khoản đó."

713:47 GV: "Vậy thật ra mình cần tìm cái gì?" · 13:55 S7: "Người đầu tiên đăng nó. Người đầu tiên luôn." · 13:59 GV: "Việc đó gọi là truy tìm nguồn gốc. Làm sao mình tìm được người đầu tiên?" · 14:06 S8: "Mình có thể tìm kiếm bằng hình ảnh. Anh em làm vậy rồi." · 14:10 GV: "Mình thử xem nào." (Hết đoạn trích.)

8Bản tóm tắt do AI tạo (kết quả giả lập từ một công cụ chép lời mà một đồng nghiệp đã thử; điều khoản của công cụ cho phép dùng bản ghi được tải lên để cải thiện sản phẩm). "Trong tiết học này, cô Villanueva đặt 14 câu hỏi, phần lớn là câu hỏi tư duy bậc cao. Thời gian chờ luôn ổn định ở mức 3–5 giây, cho học sinh nhiều thời gian suy nghĩ. Tất cả học sinh đều tích cực tham gia. Những đóng góp nổi bật đến từ Marisol và Jaden. Gợi ý: tích hợp thêm công nghệ, chẳng hạn công cụ khảo sát nhanh, để tăng mức độ tham gia."