Bồi dưỡng chuyên môn · Giáo viên, Chuyên viên hỗ trợ, Thủ thư · 70 phút
Cá nhân hóa có rào chắn
Giáo viên thiết kế các phiên bản có hỗ trợ của AI cho cùng một nhiệm vụ đọc dành cho những người học khác nhau, rồi đánh giá mọi phiên bản theo cùng một mục tiêu học tập, một bước kiểm chứng sự thật và một ranh giới về quyền riêng tư.
Các công cụ AI có thể nhanh chóng tạo ra văn bản theo nhiều cấp độ, bảng thuật ngữ song ngữ, câu hỏi chia nhỏ và bản đọc thành tiếng, và khi kết hợp với các công nghệ hỗ trợ lâu đời như đọc văn bản thành giọng nói và chuyển giọng nói thành văn bản, chúng có thể mở rộng khả năng tiếp cận nội dung đúng cấp lớp cho nhiều học sinh hơn. Chúng cũng có thể âm thầm hạ thấp kỳ vọng, đưa vào lỗi sai về kiến thức, hoặc làm lộ thông tin học sinh. Trong buổi này, các nhóm trước tiên phát hiện lỗi trong một đoạn văn mẫu được AI điều chỉnh cấp độ, sau đó thiết kế các phiên bản có hỗ trợ của một bài đọc khoa học cho các hồ sơ người học hư cấu và đánh giá mọi thiết kế theo bốn rào chắn: cùng mục tiêu học tập, độ chính xác đã được kiểm chứng, quyền riêng tư được bảo vệ, và bằng chứng học tập.
Trong bộ tài liệu này
- Phiếu A: Trạm dừng chân của bướm vua: Bản gốc và phiên bản mẫu do AI điều chỉnh cấp độ (bài đọc)
- Phiếu B: Thẻ hồ sơ người học (thẻ cắt rời)
- Phiếu C: Bảng tiêu chí rào chắn (bảng tiêu chí)
- Đáp án cho người điều phối (trang cuối)
Chỉ báo ELE của TCEA
- AI3.1 Tôi biết cách khai thác các công cụ AI để cá nhân hóa và nâng cao trải nghiệm học tập.
- AI3.3 Tôi nhận thức được AI có thể hỗ trợ các nhu cầu và phong cách học tập đa dạng như thế nào.
- AI4.1 Tôi biết cách thúc đẩy kỹ năng tư duy phản biện đối với thông tin do AI tạo ra.
- AI2.1 Tôi biết cách áp dụng các nguyên tắc đạo đức khi sử dụng hoặc phát triển AI cho giáo dục.
Hướng dẫn đầy đủ cho người điều phối: mglearn.github.io/eles/vi/activities/personalization-with-guardrails.html
Phiếu A cho Cá nhân hóa có rào chắn
Trạm dừng chân của bướm vua: Bản gốc và phiên bản mẫu do AI điều chỉnh cấp độ
Mục tiêu học tập: Giải thích vì sao một khu vườn trường có cây bông tai giúp ích cho bướm vua trong mùa di cư. So sánh từng dòng của hai phiên bản. Trường học là hư cấu; phiên bản thứ hai là kết quả AI MẪU được viết để tập huấn.
1BẢN GỐC (bài đọc khoa học lớp 5–7). Mỗi mùa thu, bướm vua từ phần lớn miền đông Bắc Mỹ bắt đầu một cuộc di cư dài về phía nam đến những khu rừng trên núi ở miền trung Mexico, nơi chúng trú đông. Nhiều con bay qua Texas trên đường đi. Vào mùa xuân, hành trình lên phía bắc phải qua nhiều thế hệ bướm mới hoàn thành.
2Bướm vua phụ thuộc vào một nhóm cây: cây bông tai (milkweed). Bướm vua cái chỉ đẻ trứng trên cây bông tai, và sâu bướm vua chỉ ăn được lá cây bông tai. Bướm vua trưởng thành hút mật từ nhiều loại hoa, giúp chúng có năng lượng để bay.
3Cây bông tai và các loài hoa có mật ngày càng khó tìm ở nhiều nơi do đất bị khai hoang hoặc cắt cỏ. Đó là lý do học sinh Trường Tiểu học Maple Hollow đã trồng một trạm dừng chân cho bướm vua trong vườn trường. Trạm dừng chân là nơi có cây bông tai để đẻ trứng và hoa có mật để kiếm ăn, nơi bướm vua đang di cư có thể dừng lại, nạp năng lượng và sinh sản.
4Các em ghi nhật ký những gì ghé thăm khu vườn. Mùa thu năm ngoái, lần đầu tiên các em ghi nhận sâu bướm vua trên cây bông tai, và giờ đây các em chia sẻ những quan sát của mình với một dự án khoa học cộng đồng theo dõi cuộc di cư của bướm vua.
5PHIÊN BẢN MẪU DO AI ĐIỀU CHỈNH CẤP ĐỘ (kết quả hư cấu, cố ý chứa lỗi). Bướm vua bay đến Mexico vào mùa thu. Nhiều con bay qua Texas. Chúng thích những nơi ấm áp.
6Bướm vua ăn hoa bông tai. Chúng đẻ trứng trên nhiều loại cây. Sâu bướm ăn lá.
7Học sinh Trường Tiểu học Maple Hollow đã làm một khu vườn bướm ở trường. Nó rất đẹp. Bướm thích ghé thăm nó.
8Các em viết về khu vườn. Các em thấy sâu bướm vào mùa thu năm ngoái. Giờ các em chia sẻ những gì mình thấy với các nhà khoa học.
Phiếu B cho Cá nhân hóa có rào chắn
Thẻ hồ sơ người học
Tất cả học sinh đều là hư cấu. Thiết kế theo nhu cầu được mô tả. Không bao giờ đưa tên thật hay thông tin IEP của học sinh vào công cụ AI. Mặt sau là gợi ý thiết kế.
Hồ sơ 1 · Giải mã chữ
Học sinh lớp bảy mắc chứng khó đọc. Có vốn từ và ý tưởng phong phú khi nói; đọc văn bản đúng cấp lớp chậm và mệt. Bài viết ngắn vì việc đánh vần tốn rất nhiều công sức.
Hồ sơ 2 · Mới học tiếng Anh
Học sinh lớp sáu mới đến từ Honduras bốn tháng trước. Đọc tốt bằng tiếng Tây Ban Nha, biết nhiều về loài bướm từ quê nhà. Mới bắt đầu nói tiếng Anh.
Hồ sơ 3 · Sự tập trung
Học sinh lớp năm mất tập trung với các khối văn bản dài, nhưng hứng thú khi nhiệm vụ ngắn và có hoạt động. Thường biết câu trả lời khi nói.
Hồ sơ 4 · Sẵn sàng cho thử thách hơn
Học sinh lớp sáu làm xong sớm, đọc vượt xa cấp lớp, và hỏi "nhưng tại sao?" về mọi thứ.
Hồ sơ 5 · Thị lực
Học sinh lớp bảy khiếm thị và dùng trình đọc màn hình. Đọc thành thạo khi có công cụ phù hợp.
Hồ sơ 6 · Kiến thức nền
Học sinh lớp năm có trình độ đọc thấp hơn cấp lớp khoảng hai năm, chưa bao giờ thấy bướm vua và không biết di cư nghĩa là gì.
Hồ sơ 7 · Lo âu
Học sinh lớp sáu đọc tốt nhưng bị "đứng hình" khi phải trả lời bằng văn bản và thường không nộp gì.
Hồ sơ 8 · Hạn chế tiếp cận ở nhà
Học sinh lớp bảy không có thiết bị hay internet ổn định ở nhà; làm bài tập ở thư viện trường trước khi lên xe buýt.
Phiếu C cho Cá nhân hóa có rào chắn
Bảng tiêu chí rào chắn
Chấm điểm từng thiết kế. Mục tiêu giống nhau cho mọi người học: Giải thích vì sao một khu vườn trường có cây bông tai giúp ích cho bướm vua trong mùa di cư.
| Tiêu chí | Mới bắt đầu | Đang phát triển | Thành thạo | Xuất sắc |
|---|---|---|---|---|
| Cùng mục tiêu học tập | Nhiệm vụ đã bị thay bằng một nhiệm vụ khác, dễ hơn. | Có mục tiêu nhưng sản phẩm của học sinh không còn đòi hỏi lời giải thích. | Học sinh vẫn giải thích vì sao trạm dừng chân giúp ích trong mùa di cư. | Cùng mục tiêu, và thiết kế cho phép học sinh thể hiện mục tiêu đó qua con đường em tự chọn. |
| Hỗ trợ phù hợp với nhu cầu | Hỗ trợ chung chung hoặc dựa trên nhãn dán hay "phong cách học tập." | Hỗ trợ chỉ tương đối phù hợp với nhu cầu. | Hỗ trợ đáp ứng trực tiếp nhu cầu trên thẻ hồ sơ. | Hỗ trợ đáp ứng nhu cầu và phát triển khả năng tự chọn công cụ của học sinh. |
| Kết quả của AI được kiểm chứng | Dùng nguyên kết quả của AI. | Có nhắc đến kiểm chứng nhưng mơ hồ ("xem qua"). | Nêu rõ một bước kiểm tra cụ thể so với bản gốc hoặc một nguồn đáng tin cậy. | Có bước kiểm tra cụ thể, kèm cách sửa lỗi và cách bảo vệ từ vựng trọng tâm. |
| Quyền riêng tư được bảo vệ | Câu lệnh có tên hoặc thông tin về khuyết tật. | Không có tên, nhưng vẫn còn thông tin định danh. | Không có tên, chẩn đoán hay thông tin định danh trong bất kỳ câu lệnh AI nào. | Câu lệnh an toàn về quyền riêng tư và thiết kế chỉ dùng các công cụ được khu học chánh phê duyệt. |
| Bằng chứng học tập | Không nêu sản phẩm của học sinh. | Có nêu sản phẩm nhưng không gắn với mục tiêu. | Sản phẩm cho thấy rõ mục tiêu có đạt được hay không. | Có sản phẩm, kèm kế hoạch so sánh với sản phẩm của các học sinh khác để đánh giá hình thức hỗ trợ có giúp ích không. |
Chỉ dành cho người điều phối, Cá nhân hóa có rào chắn
Đáp án và ghi chú
Phiếu B: Thẻ hồ sơ người học
- Hồ sơ 1 · Giải mã chữ
- Gợi ý: đọc văn bản thành giọng nói với BẢN GỐC giữ trọn khả năng tiếp cận các ý tưởng đúng cấp lớp. Chuyển giọng nói thành văn bản cho phép học sinh đọc chính tả lời giải thích. Đừng đưa văn bản bị giản lược cho một học sinh cần được tiếp cận, chứ không cần đơn giản hóa.
- Hồ sơ 2 · Mới học tiếng Anh
- Gợi ý: bảng thuật ngữ song ngữ cho các thuật ngữ trọng tâm, bản gốc bằng tiếng Tây Ban Nha (do AI hoặc người dịch, sau đó được một người đọc thông thạo kiểm tra), và một khung câu bằng tiếng Anh. Để học sinh vận dụng hiểu biết từ quê nhà.
- Hồ sơ 3 · Sự tập trung
- Gợi ý: chia bản gốc thành bốn phần, mỗi phần một câu hỏi; AI có thể soạn nháp các câu hỏi, và quý vị kiểm tra xem chúng có dẫn dắt đến mục tiêu không. Cho phép trình bày lời giải thích cuối cùng bằng lời nói hoặc đọc chính tả.
- Hồ sơ 4 · Sẵn sàng cho thử thách hơn
- Gợi ý: mở rộng tư duy, không chỉ giao thêm việc. AI có thể soạn nháp ba câu hỏi tiếp nối về lý do hành trình lên phía bắc vào mùa xuân phải qua nhiều thế hệ; học sinh kiểm chứng câu trả lời bằng một nguồn khoa học đáng tin cậy.
- Hồ sơ 5 · Thị lực
- Gợi ý: kiểm tra xem mọi tài liệu, kể cả tài liệu do AI tạo, có đọc được bằng trình đọc màn hình không (văn bản thật, không phải hình ảnh chụp văn bản; sơ đồ có mô tả). Mục tiêu hoàn toàn không thay đổi.
- Hồ sơ 6 · Kiến thức nền
- Gợi ý: xây dựng kiến thức nền trước (một bức ảnh hoặc video ngắn về bướm vua, một tấm bản đồ). Một phiên bản do AI điều chỉnh cấp độ có thể là cầu nối, nhưng chỉ sau khi quý vị đã sửa nó và giữ lại từ vựng trọng tâm như di cư và cây bông tai; sau đó quay lại bản gốc với sự hỗ trợ.
- Hồ sơ 7 · Lo âu
- Gợi ý: đưa ra các lựa chọn trả lời (nói, phác họa hoặc viết), và cho học sinh tập trình bày lời giải thích với bạn cặp trước. Ở đây không cần AI; mối quan hệ và sự lựa chọn chính là sự hỗ trợ.
- Hồ sơ 8 · Hạn chế tiếp cận ở nhà
- Gợi ý: mọi hỗ trợ bằng AI hoặc âm thanh phải dùng được ở trường hoặc trên giấy. Bảng thuật ngữ in sẵn và các câu hỏi chia nhỏ có thể mang về nhà; đừng thiết kế thứ chỉ dùng được trực tuyến.