Bồi dưỡng chuyên môn · Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Lãnh đạo · 50 phút
Quy ước cho thời đại AI
Một PLC (cộng đồng học tập chuyên môn) xây dựng niềm tin trước, sau đó phân loại những tình huống khó xử có thật trong việc lập kế hoạch chung và soạn quy ước sử dụng AI của riêng mình: công khai khi dùng, kiểm tra lại, và không bao giờ đưa dữ liệu học sinh vào câu lệnh.
Các thư mục lập kế hoạch chung giờ đây chứa những bài kiểm tra, tiêu chí chấm điểm và thư gửi phụ huynh mà một chatbot đã giúp soạn, và các nhóm hiếm khi nói về điều đó. Một thành viên cảm thấy không yên tâm khi dùng một bài kiểm tra do AI viết mà không được ghi chú; một người khác lặng lẽ dán bài viết của học sinh vào một công cụ để lấy ý tưởng nhận xét. Buổi này cho PLC một cách có cấu trúc để bàn về chuyện đó trước khi nó trở thành mâu thuẫn: một vòng chia sẻ Hy vọng, E ngại và Nhu cầu dựa trên ba loại niềm tin, một hoạt động phân loại các tình huống khó xử thực tế, và một bộ quy ước nhóm dài một trang về việc công khai, kiểm chứng và bảo mật mà cả nhóm đồng ý sẽ xem lại.
Trong bộ tài liệu này
- Phiếu A: Thẻ quy trình xây dựng niềm tin (thẻ cắt rời)
- Phiếu B: Phân loại tình huống khó xử trong lập kế hoạch chung (phân loại thẻ)
- Phiếu C: Quy ước AI của nhóm chúng ta (phiếu bài tập)
- Đáp án cho người điều phối (trang cuối)
Chỉ báo ELE của TCEA
- C5.1 Tôi biết cách vun đắp văn hóa hợp tác giữa các nhà giáo.
- C5.3 Tôi nhận thức được các chiến lược xây dựng lòng tin và thúc đẩy tinh thần làm việc nhóm.
- C4.2 Tôi có thể xác định và đáp ứng nhu cầu học tập riêng của từng giáo viên.
- AI2.1 Tôi biết cách áp dụng các nguyên tắc đạo đức khi sử dụng hoặc phát triển AI cho giáo dục.
- AI2.3 Tôi nhận thức được tầm quan trọng của tính minh bạch và trách nhiệm giải trình trong hệ thống AI.
Hướng dẫn đầy đủ cho người điều phối: mglearn.github.io/eles/vi/activities/norms-for-the-ai-era.html
Phiếu A cho Quy ước cho thời đại AI
Thẻ quy trình xây dựng niềm tin
Cắt rời. Chuyên viên hỗ trợ giảng dạy đọc ba thẻ Loại niềm tin ở phần Khởi động; nhóm dùng các thẻ Vòng và Quy tắc trong quy trình. Mặt sau là ghi chú cho người điều phối.
Tờ 1/2
Loại niềm tin · Giao tiếp
Niềm tin được xây dựng qua những gì ta nói và cách ta thực hiện lời nói đó: lắng nghe tốt, diễn đạt lại, nói rõ kỳ vọng và lưu ghi chú chung để không ai bị bất ngờ.
Loại niềm tin · Quan hệ
Niềm tin được xây dựng qua cách ta đối xử với nhau: ghi nhận và chúc mừng thành công, luôn hiện diện và đáng tin cậy, và thể hiện sự đồng cảm khi gặp khó khăn.
Loại niềm tin · Dựa trên năng lực
Niềm tin được xây dựng qua việc làm tốt những gì ta đã nói sẽ làm: nhanh chóng thực hiện sự hỗ trợ đã hứa, dự đoán trước nhu cầu, và đưa ra lời khuyên dựa trên thực tiễn vững chắc.
Vòng 1 · Hy vọng
"Một cách AI có thể giúp nhóm mình lập kế hoạch tốt hơn là…"
Vòng 2 · E ngại
"Một điều khiến tôi lo lắng về AI trong lập kế hoạch chung là…"
Vòng 3 · Nhu cầu
"Để tin tưởng một tài liệu đồng nghiệp chia sẻ, tôi cần biết…"
Quy tắc · Diễn đạt lại trước
Trước khi nêu câu trả lời của mình, hãy nhắc lại ý của người nói trước: "Tôi nghe bạn nói là…" Kiểm tra: "Tôi hiểu đúng chưa?" Rồi mới nêu ý của bạn.
Quy tắc · Tiếng nói bình đẳng
Chỉ nói khi cầm vật truyền lời. Mỗi người nói một lần mỗi vòng. Có thể bỏ lượt một lần. Chuyên viên hỗ trợ giảng dạy nói cuối cùng.
Phiếu A cho Quy ước cho thời đại AI
Thẻ quy trình xây dựng niềm tin
Cắt rời. Chuyên viên hỗ trợ giảng dạy đọc ba thẻ Loại niềm tin ở phần Khởi động; nhóm dùng các thẻ Vòng và Quy tắc trong quy trình. Mặt sau là ghi chú cho người điều phối.
Tờ 2/2
Kết thúc · Một thành công
"Một ý tưởng đồng nghiệp chia sẻ hôm nay sẽ giúp ích cho học sinh của chúng ta là…"
Phiếu B cho Quy ước cho thời đại AI
Phân loại tình huống khó xử trong lập kế hoạch chung
Đặt mỗi dải giấy vào một cột và nói lý do: bảo mật, độ chính xác hoặc minh bạch. Nếu nhóm không thống nhất, đặt dải giấy lên đường ranh giới.
Tiếp tục
Tiếp tục và công khai
Dừng: gỡ bỏ dữ liệu học sinh hoặc đồng nghiệp trước
Tạm dừng: hỏi nhóm hoặc học khu
Phiếu B cho Quy ước cho thời đại AI
Phân loại tình huống khó xử trong lập kế hoạch chung: thẻ cần phân loại
Cắt rời các dải giấy. Xếp từng dải vào đúng ô trên tấm phân loại và sẵn sàng giải thích lý do.
Dùng một chatbot được phê duyệt để nghĩ ra mười câu hỏi thảo luận cho một cuốn tiểu thuyết, rồi chọn và chỉnh sửa bốn câu.
Chia sẻ một bài kiểm tra do AI soạn trong thư mục nhóm để mọi người dùng vào thứ Sáu.
Dán bài luận của một học sinh, có kèm tên, vào chatbot để lấy ý tưởng nhận xét.
Nhờ chatbot tóm tắt biên bản PLC tuần trước, trong đó có nhận xét về hành vi của hai học sinh được nêu tên.
Dùng AI để dịch bản tin gửi các gia đình sang tiếng Tây Ban Nha và tiếng Việt.
Tạo tiêu chí chấm điểm bằng AI và điều chỉnh cho phù hợp với chuẩn viết của nhóm.
Tải toàn bộ danh sách lớp kèm điểm đọc lên một công cụ AI để chia nhóm nhỏ.
Một đồng nghiệp dùng một ứng dụng soạn giáo án bằng AI mới mà học khu chưa thẩm định và muốn chia sẻ các giáo án từ đó.
Hỏi chatbot năm quan niệm sai phổ biến về phân số, rồi đối chiếu với tài liệu hướng dẫn chương trình.
Tạo hình ảnh bằng AI về một nhân vật lịch sử cho một trang trình chiếu mà học sinh sẽ xem.
Nhờ AI viết email gửi một đồng nghiệp về một bất đồng và gửi đi mà không đọc kỹ lại.
Dùng AI để soạn email gửi phụ huynh về điểm số của một học sinh cụ thể.
Phiếu C cho Quy ước cho thời đại AI
Quy ước AI của nhóm chúng ta
Viết mỗi quy ước dưới dạng một hành động mà người khách đến thăm có thể nhìn thấy. Thử bản nháp với hai tình huống ở cuối trang.
Công khai: Khi AI giúp tạo ra thứ mà chúng ta chia sẻ, chúng ta…
Kiểm chứng: Trước khi bất cứ thứ gì do AI soạn đến tay học sinh hoặc gia đình, chúng ta…
Bảo mật: Chúng ta không bao giờ đưa những thứ sau vào câu lệnh… (liệt kê), và khi không chắc chắn, chúng ta…
Niềm tin: Khi ai đó không thoải mái với một tài liệu được chia sẻ hoặc với cách AI được sử dụng, họ có thể…, và chúng ta sẽ…
Xem lại: Chúng ta sẽ đối chiếu bộ quy ước này với các tệp thật trong thư mục chung vào ngày (ngày tháng), và người mang đến ba ví dụ là…
Tình huống thử nghiệm 1: Một đồng nghiệp đã dùng AI để dịch thư về chuyến đi thực tế sang tiếng Ả Rập. Một phụ huynh gọi điện nói rằng có một câu khó hiểu. Quy ước của chúng ta có cho biết phải làm gì không? Chúng ta sẽ thay đổi điều gì?
Tình huống thử nghiệm 2: Một đồng nghiệp nói: "Tôi không muốn dùng bất kỳ tài liệu nào do AI soạn với học sinh của mình." Quy ước của chúng ta có tôn trọng điều đó mà vẫn giúp nhóm lập kế hoạch cùng nhau không? Chúng ta sẽ thay đổi điều gì?
Chỉ dành cho người điều phối, Quy ước cho thời đại AI
Đáp án và ghi chú
Phiếu A: Thẻ quy trình xây dựng niềm tin
- Loại niềm tin · Giao tiếp
- Trong buổi này: quy tắc diễn đạt lại và bộ quy ước bằng văn bản.
- Loại niềm tin · Quan hệ
- Trong buổi này: vòng chia sẻ thành công khi kết thúc, và coi trọng những e ngại thay vì tranh cãi với chúng.
- Loại niềm tin · Dựa trên năng lực
- Trong buổi này: danh sách hỗ trợ tiếp riêng của chuyên viên hỗ trợ giảng dạy, được thực hiện trong vòng một tuần.
- Vòng 1 · Hy vọng
- Bắt đầu bằng Hy vọng giúp hạ nhiệt không khí và nhắc những người hoài nghi rằng nhóm không chọn phe.
- Vòng 2 · E ngại
- Không trả lời hay sửa lại những e ngại trong vòng này. Hãy ghi lại. Chúng sẽ trở thành quy ước.
- Vòng 3 · Nhu cầu
- Câu trả lời thường gặp: ai đã soạn, có ai kiểm tra chưa, có thông tin học sinh nào được đưa vào không. Mỗi câu trả lời là một quy ước.
- Quy tắc · Diễn đạt lại trước
- Làm cuộc trò chuyện chậm lại vừa đủ để mọi người cảm thấy được lắng nghe. Hãy tự làm mẫu nếu người nói đầu tiên bỏ qua bước này.
- Quy tắc · Tiếng nói bình đẳng
- Chuyên viên hỗ trợ giảng dạy nói cuối giúp tiếng nói của nhóm được đặt lên trước.
- Kết thúc · Một thành công
- Giữ ngắn gọn và cụ thể. Nó giúp kết thúc buổi họp bằng một mục đích chung.
Phiếu B: Phân loại tình huống khó xử trong lập kế hoạch chung
| Mục | Xếp loại | Lý do |
|---|---|---|
| Dùng một chatbot được phê duyệt để nghĩ ra mười câu hỏi thảo luận cho một cuốn tiểu thuyết, rồi chọn và chỉnh sửa bốn câu. | Tiếp tục | Rủi ro thấp; nhận định của giáo viên định hình sản phẩm cuối cùng. Một số nhóm vẫn sẽ muốn có ghi chú công khai. |
| Chia sẻ một bài kiểm tra do AI soạn trong thư mục nhóm để mọi người dùng vào thứ Sáu. | Tiếp tục và công khai | Minh bạch và độ chính xác: đồng nghiệp cần biết bài được tạo ra như thế nào và ai đã kiểm tra từng câu. |
| Dán bài luận của một học sinh, có kèm tên, vào chatbot để lấy ý tưởng nhận xét. | Dừng: gỡ bỏ dữ liệu học sinh hoặc đồng nghiệp trước | Bảo mật: bài làm và tên học sinh không được đưa vào câu lệnh. Gỡ bỏ các chi tiết nhận dạng, hoặc hoàn toàn không dán vào. |
| Nhờ chatbot tóm tắt biên bản PLC tuần trước, trong đó có nhận xét về hành vi của hai học sinh được nêu tên. | Dừng: gỡ bỏ dữ liệu học sinh hoặc đồng nghiệp trước | Bảo mật: biên bản nhận dạng được học sinh. Hãy tự tóm tắt hoặc gỡ bỏ tên và chi tiết trước. |
| Dùng AI để dịch bản tin gửi các gia đình sang tiếng Tây Ban Nha và tiếng Việt. | Tạm dừng: hỏi nhóm hoặc học khu | Độ chính xác và khả năng tiếp cận: các gia đình xứng đáng nhận được bản dịch chính xác; hãy kiểm tra xem học khu có hướng dẫn dịch thuật hoặc người rà soát bản dịch không. |
| Tạo tiêu chí chấm điểm bằng AI và điều chỉnh cho phù hợp với chuẩn viết của nhóm. | Tiếp tục và công khai | Minh bạch: ghi chú rằng AI đã soạn nháp và nhóm đã chỉnh sửa. |
| Tải toàn bộ danh sách lớp kèm điểm đọc lên một công cụ AI để chia nhóm nhỏ. | Dừng: gỡ bỏ dữ liệu học sinh hoặc đồng nghiệp trước | Bảo mật: không bao giờ tải dữ liệu nhận dạng học sinh lên một công cụ chưa được học khu phê duyệt cho mục đích đó. |
| Một đồng nghiệp dùng một ứng dụng soạn giáo án bằng AI mới mà học khu chưa thẩm định và muốn chia sẻ các giáo án từ đó. | Tạm dừng: hỏi nhóm hoặc học khu | Bảo mật và độ chính xác: công cụ chưa được thẩm định đặt ra những câu hỏi về dữ liệu và chất lượng mà nhóm không thể tự giải quyết. |
| Hỏi chatbot năm quan niệm sai phổ biến về phân số, rồi đối chiếu với tài liệu hướng dẫn chương trình. | Tiếp tục | Độ chính xác được bảo đảm nhờ việc đối chiếu với một nguồn đáng tin cậy. |
| Tạo hình ảnh bằng AI về một nhân vật lịch sử cho một trang trình chiếu mà học sinh sẽ xem. | Tiếp tục và công khai | Minh bạch và hiểu biết truyền thông: ghi nhãn là hình do AI tạo để học sinh không nhầm với hình ảnh lịch sử thật. |
| Nhờ AI viết email gửi một đồng nghiệp về một bất đồng và gửi đi mà không đọc kỹ lại. | Tạm dừng: hỏi nhóm hoặc học khu | Niềm tin: giọng điệu rất quan trọng giữa đồng nghiệp với nhau. Email này nên do chính người gửi viết, hoặc ít nhất là đọc lại. Các nhóm thường chuyển tình huống này thành một quy ước về niềm tin. |
| Dùng AI để soạn email gửi phụ huynh về điểm số của một học sinh cụ thể. | Dừng: gỡ bỏ dữ liệu học sinh hoặc đồng nghiệp trước | Bảo mật: soạn một mẫu chung không có chi tiết về học sinh, rồi tự thêm các chi tiết cụ thể. |