Bồi dưỡng chuyên môn · Giáo viên, Thủ thư · 20 phút
Việc Này Có Cần Màn Hình Không?
Một hoạt động phân loại thẻ nhanh, dễ gây tranh luận, trong đó giáo viên quyết định nhiệm vụ nào trên lớp nên làm không dùng màn hình, nhiệm vụ nào xứng đáng dùng màn hình, nơi nào AI mang lại giá trị, và phải giải thích lý do.
Cuộc tranh luận về thời gian dùng màn hình thường mắc kẹt ở câu hỏi "nhiều hơn" hay "ít hơn". Hoạt động phân loại nhanh này thay thế bằng một câu hỏi tốt hơn: với nhiệm vụ này và những học sinh này, màn hình bổ sung gì cho bằng chứng học tập, và phải trả giá gì về sự tập trung, sự kết nối và sức khỏe tinh thần? Các nhóm xếp 14 nhiệm vụ gần gũi với lớp học thật vào bốn nhóm, tranh luận những trường hợp khó phân định, và ra về với bộ năm câu hỏi kiểm tra có thể dùng ngay khi soạn bài cho ngày mai. Hoạt động phù hợp để mở đầu buổi họp giáo viên hoặc làm 20 phút đầu của một buổi tập huấn dài hơn.
Trong bộ tài liệu này
- Phiếu A: Phân loại Có màn hình hay Không? (phân loại thẻ)
- Phiếu B: Năm câu hỏi kiểm tra việc dùng màn hình (danh sách kiểm tra)
- Đáp án cho người điều phối (trang cuối)
Chỉ báo ELE của TCEA
- T1.1 Tôi biết cách tích hợp công nghệ một cách liền mạch vào hoạt động giảng dạy của mình.
- T4.3 Tôi nhận thức được tầm quan trọng của sự hỗ trợ về mặt cảm xúc đối với thành công trong học tập.
- T1.3 Tôi nhận thức được các công nghệ mới nổi và tiềm năng ứng dụng của chúng trong giáo dục.
Hướng dẫn đầy đủ cho người điều phối: mglearn.github.io/eles/vi/activities/does-this-need-a-screen.html
Phiếu A cho Việc Này Có Cần Màn Hình Không?
Phân loại Có màn hình hay Không?
Cắt rời các dải giấy. Trước khi đặt một dải, hãy nói to để hoàn thành câu: "Bằng chứng học tập ở đây là ___, và màn hình giúp ích / cản trở / không ảnh hưởng vì ___."
Tốt nhất là không dùng màn hình
Kỹ thuật số xứng đáng
AI mang lại giá trị (có rào chắn)
Tùy trường hợp: nói rõ tùy vào gì
Phiếu A cho Việc Này Có Cần Màn Hình Không?
Phân loại Có màn hình hay Không?: thẻ cần phân loại
Cắt rời các dải giấy. Xếp từng dải vào đúng ô trên tấm phân loại và sẵn sàng giải thích lý do.
Tờ 1/2
Học sinh mẫu giáo tập viết các chữ cái trong tên mình.
Vòng tròn buổi sáng, nơi học sinh chia sẻ cảm xúc của mình hôm nay.
Một lớp 3 chơi trò "đoán từ tiếp theo" trên giấy để tìm hiểu cách chatbot viết câu trả lời.
Học sinh trung học phổ thông viết bản nháp đầu tiên của một bài tự sự về khoảnh khắc đã thay đổi bản thân.
Hai đội tập dượt một cuộc tranh biện chính thức trước giải đấu của lớp.
Học sinh lớp 4 so sánh nhiệt độ hằng ngày trong một tháng của hai thành phố và giải thích sự khác biệt.
Một lớp trung học cơ sở phỏng vấn một lớp bạn ở tiểu bang khác về địa hình địa phương.
Một học sinh có chữ viết tay chậm và đau do khuyết tật vận động viết một câu chuyện.
Học sinh lớp 8 luyện giải phương trình hai bước và cần biết ngay mỗi đáp án đúng hay sai.
Học sinh lớp 11 củng cố bài luận nghị luận bằng cách phản hồi những phản biện mạnh nhất đối với luận điểm của mình.
Một giáo viên cần viết lại một bài báo khoa học ở hai mức độ đọc cho học sinh mới nhập cư đang học tiếng Anh.
Học sinh lớp 6 ghi âm ký ức của ông bà cho dự án lịch sử truyền miệng của gia đình.
Phiếu A cho Việc Này Có Cần Màn Hình Không?
Phân loại Có màn hình hay Không?: thẻ cần phân loại
Cắt rời các dải giấy. Xếp từng dải vào đúng ô trên tấm phân loại và sẵn sàng giải thích lý do.
Tờ 2/2
Học sinh lớp 7 làm mô hình tế bào động vật.
Trước một cuộc thảo luận nhạy cảm, giáo viên muốn biết ý kiến thật lòng của mọi học sinh, một cách ẩn danh.
Phiếu B cho Việc Này Có Cần Màn Hình Không?
Năm câu hỏi kiểm tra việc dùng màn hình
Đối chiếu một nhiệm vụ trong kế hoạch tuần này với các câu hỏi dưới đây trước khi quyết định.
| Có | Chưa chắc | Không | |
|---|---|---|---|
| Tôi có thể nêu bằng chứng học tập mà nhiệm vụ này cần tạo ra. | |||
| Màn hình (hoặc công cụ AI) giúp bằng chứng đó dễ tạo ra, dễ nhìn thấy hoặc dễ phản hồi hơn. | |||
| Nếu không có màn hình, cùng bằng chứng đó sẽ yếu hơn hoặc mất nhiều thời gian hơn để có được. | |||
| Tôi đã cân nhắc cái giá của màn hình ở đây: sự tập trung, trò chuyện trực tiếp, vận động hoặc kết nối cảm xúc. | |||
| Nếu có dùng AI, học sinh phải đặt câu hỏi, kiểm chứng hoặc đưa ra quyết định về kết quả của AI, chứ không chỉ chấp nhận nó. | |||
| Thông tin cá nhân của học sinh được bảo vệ trong mọi công cụ mà nhiệm vụ này sử dụng. | |||
| Tôi có thể giải thích lựa chọn của mình với học sinh trong một câu. |
Ghi chú
Chỉ dành cho người điều phối, Việc Này Có Cần Màn Hình Không?
Đáp án và ghi chú
Phiếu A: Phân loại Có màn hình hay Không?
| Mục | Xếp loại | Lý do |
|---|---|---|
| Học sinh mẫu giáo tập viết các chữ cái trong tên mình. | Tốt nhất là không dùng màn hình | Viết chữ là kỹ năng vận động tinh; bút chì, bút sáp và tô chữ trên cát giúp phát triển kỹ năng này tốt hơn chạm vào màn hình. |
| Vòng tròn buổi sáng, nơi học sinh chia sẻ cảm xúc của mình hôm nay. | Tốt nhất là không dùng màn hình | Giao tiếp bằng mắt, giọng điệu và được lắng nghe trực tiếp chính là mục đích. Màn hình sẽ làm sự kết nối trở nên mờ nhạt. |
| Một lớp 3 chơi trò "đoán từ tiếp theo" trên giấy để tìm hiểu cách chatbot viết câu trả lời. | Tốt nhất là không dùng màn hình | Việc cầm nắm các thẻ giúp một quá trình vô hình trở nên hữu hình; điều được học là khái niệm, không phải công cụ. |
| Học sinh trung học phổ thông viết bản nháp đầu tiên của một bài tự sự về khoảnh khắc đã thay đổi bản thân. | Tốt nhất là không dùng màn hình | Việc viết nháp chính là việc học. Bản nháp do AI viết sẽ làm thay các em phần hồi tưởng, lựa chọn và định hình. (Gõ trên thiết bị thì được; để AI tạo nội dung thì không.) |
| Hai đội tập dượt một cuộc tranh biện chính thức trước giải đấu của lớp. | Tốt nhất là không dùng màn hình | Lắng nghe, phản bác và cảm nhận không khí trong phòng là những kỹ năng trực tiếp, mặt đối mặt. |
| Học sinh lớp 4 so sánh nhiệt độ hằng ngày trong một tháng của hai thành phố và giải thích sự khác biệt. | Kỹ thuật số xứng đáng | Bảng tính vẽ biểu đồ 60 con số trong vài giây, nên thời gian trên lớp được dành để diễn giải xu hướng thay vì chấm điểm lên đồ thị. |
| Một lớp trung học cơ sở phỏng vấn một lớp bạn ở tiểu bang khác về địa hình địa phương. | Kỹ thuật số xứng đáng | Gọi video là cách khả thi duy nhất để trò chuyện trực tiếp với lớp đó. Màn hình tạo ra cơ hội học tập. |
| Một học sinh có chữ viết tay chậm và đau do khuyết tật vận động viết một câu chuyện. | Kỹ thuật số xứng đáng | Gõ phím hoặc chuyển giọng nói thành văn bản giúp loại bỏ rào cản, để bằng chứng thể hiện khả năng kể chuyện của học sinh chứ không phải chữ viết tay. (Làm theo kế hoạch hỗ trợ của học sinh.) |
| Học sinh lớp 8 luyện giải phương trình hai bước và cần biết ngay mỗi đáp án đúng hay sai. | Kỹ thuật số xứng đáng | Phản hồi tức thì cho từng bài giúp học sinh phát hiện lỗi trước khi lặp lại lỗi đó 20 lần. Một bảng đáp án có lời giải cũng làm được điều này. |
| Học sinh lớp 11 củng cố bài luận nghị luận bằng cách phản hồi những phản biện mạnh nhất đối với luận điểm của mình. | AI mang lại giá trị (có rào chắn) | Một chatbot được phê duyệt có thể đóng vai bạn tập tranh luận, đưa ra các phản biện. Học sinh phải kiểm chứng và bác bỏ chúng, đồng thời công khai việc sử dụng. |
| Một giáo viên cần viết lại một bài báo khoa học ở hai mức độ đọc cho học sinh mới nhập cư đang học tiếng Anh. | AI mang lại giá trị (có rào chắn) | AI có thể tạo nhanh các bản nháp theo mức độ. Giáo viên phải kiểm tra mọi thông tin và thuật ngữ so với bản gốc trước khi đưa cho học sinh. |
| Học sinh lớp 6 ghi âm ký ức của ông bà cho dự án lịch sử truyền miệng của gia đình. | Tùy trường hợp: nói rõ tùy vào gì | Tùy vào mục đích và sự đồng ý. Ghi âm lưu giữ được giọng nói, nhưng bản thân cuộc phỏng vấn là của con người; ghi chép trên giấy có thể là đủ. |
| Học sinh lớp 7 làm mô hình tế bào động vật. | Tùy trường hợp: nói rõ tùy vào gì | Tùy vào mục tiêu. Mô hình bằng đất nặn cho thấy cấu trúc có thể cầm nắm; mô phỏng cho thấy các quá trình theo thời gian. |
| Trước một cuộc thảo luận nhạy cảm, giáo viên muốn biết ý kiến thật lòng của mọi học sinh, một cách ẩn danh. | Tùy trường hợp: nói rõ tùy vào gì | Một cuộc thăm dò ẩn danh trên thiết bị hoặc những mẩu giấy gấp lại đều có thể hiệu quả. Chọn dựa trên sĩ số lớp, mức độ tin tưởng và việc có cần hiển thị kết quả ngay lập tức hay không. |