Học tập của học sinh · Lớp 9–12, Giáo dục đại học · 55 phút
Khai báo Rõ ràng
Học sinh phân loại các tình huống khó xử về liêm chính học thuật rất sát thực tế ở nhiều môn học, rồi viết bản khai báo sử dụng AI và nhật ký quá trình trung thực mà mình sẵn sàng chịu trách nhiệm.
Học sinh ngày càng học nhiều môn cùng lúc với nhiều quy định về AI khác nhau: môn này cho phép dùng để động não, môn kia cấm, môn thứ ba bắt buộc dùng kèm nhật ký. Kỹ năng áp dụng được cho tất cả các môn không phải là thuộc lòng quy định; đó là minh bạch về những gì mình đã làm và làm chủ quá trình của chính mình. Trong hoạt động này, học sinh phân loại mười bốn tình huống theo yêu cầu của chính sách môn học được công bố, tranh luận về các vùng xám, rồi viết bản khai báo và nhật ký quá trình cho một sản phẩm của chính mình. Không cần thiết bị nào, vì trọng tâm tư duy là sự phán đoán và tính trung thực, không phải công cụ.
Trong bộ tài liệu này
- Phiếu A: Rơi vào Ô nào? (Phân loại Tình huống) (phân loại thẻ)
- Phiếu B: Bản Khai báo và Nhật ký Quá trình (phiếu bài tập)
- Phiếu C: Kiểm tra Chất lượng Bản Khai báo (danh sách kiểm tra)
- Đáp án cho người điều phối (trang cuối)
Chỉ báo ELE của TCEA
- AI2.3 Tôi nhận thức được tầm quan trọng của tính minh bạch và trách nhiệm giải trình trong hệ thống AI.
- AI2.1 Tôi biết cách áp dụng các nguyên tắc đạo đức khi sử dụng hoặc phát triển AI cho giáo dục.
- S4.1 Em biết cách tự chịu trách nhiệm về việc học của mình.
- AI2.2 Tôi có thể xác định các vấn đề đạo đức tiềm ẩn trong ứng dụng AI và đề xuất giải pháp.
Hướng dẫn đầy đủ cho người điều phối: mglearn.github.io/eles/vi/activities/disclose-it.html
Phiếu A cho Khai báo Rõ ràng
Rơi vào Ô nào? (Phân loại Tình huống)
Quyết định dựa trên chính sách môn học ghi trong ngoặc đơn, không dựa trên quan điểm của bạn về chính sách đó. Nói to lý do trước khi đặt từng dải giấy.
Không cần khai báo
Khai báo
Hỏi trước
Vượt ranh giới
Phiếu A cho Khai báo Rõ ràng
Rơi vào Ô nào? (Phân loại Tình huống): thẻ cần phân loại
Cắt rời các dải giấy. Xếp từng dải vào đúng ô trên tấm phân loại và sẵn sàng giải thích lý do.
Tờ 1/2
1. Anaya dùng chatbot để tạo các câu hỏi trắc nghiệm luyện tập để ôn thi môn hóa. Không nộp gì cả. (Hóa học: "Được dùng AI để tự học.")
2. Marcus nhờ chatbot gợi ý ba đề tài bài luận, chọn một đề tài và tự viết bài luận. (Ngữ văn Anh: "Được dùng AI để động não; phải khai báo.")
3. Priya dán toàn bộ báo cáo thí nghiệm vào chatbot và yêu cầu nó "viết cho nghe khoa học hơn," rồi nộp kết quả đó. (Sinh học: "Không được dùng AI để viết hoặc viết lại bài nộp.")
4. Devin dùng chatbot để giải thích một khái niệm thống kê mà bạn ấy bỏ lỡ khi vắng mặt, rồi tự làm bộ bài tập. (Thống kê: "Khuyến khích dùng AI như gia sư; ghi chú nếu nó định hình bài làm của bạn.")
5. Lena nhờ chatbot tóm tắt một cuốn tiểu thuyết thay vì đọc các chương được giao, rồi viết bài cảm nhận dựa trên bản tóm tắt. (Ngữ văn Anh: "Được dùng AI để động não; phải khai báo.")
6. Tomás dùng công cụ tạo ảnh bằng AI để làm ảnh bìa cho bài thuyết trình môn lịch sử. Chính sách không đề cập đến hình ảnh. (Lịch sử: "Không được dùng AI cho bất kỳ nhiệm vụ viết nào.")
7. Jada dùng công cụ tìm kiếm và cơ sở dữ liệu của thư viện trường để tìm nguồn cho bài nghiên cứu. (Giáo dục công dân: "Không được dùng AI cho dự án này.")
8. Kai nhờ chatbot kiểm tra lỗi trong mã máy tính, và nó viết lại hai hàm. Bạn ấy nộp phần mã đã được viết lại. (Khoa học Máy tính: "Được nhờ AI gỡ lỗi; phải chú thích mọi dòng do AI viết.")
9. Rosa viết bài luận tiếng Tây Ban Nha bằng tiếng Anh rồi dùng công cụ dịch AI để chuyển sang tiếng Tây Ban Nha. (Tiếng Tây Ban Nha III: "Không được dùng công cụ dịch cho bài viết có chấm điểm.")
10. Omar dùng chatbot để tạo câu hỏi phỏng vấn cho dự án lịch sử gia đình, rồi cùng bà chỉnh sửa lại. (Khoa học Xã hội: không có chính sách AI được công bố.)
11. Bree chạy bài luận đã hoàn thành qua công cụ kiểm tra chính tả và ngữ pháp có sẵn trong trình soạn thảo văn bản và chấp nhận vài chỗ sửa dấu phẩy. (Ngữ văn Anh: "Được dùng AI để động não; phải khai báo.")
12. Sam nhờ chatbot viết đoạn suy ngẫm về những gì mình học được trong một dự án nhóm, rồi nộp như bài của mình. (Mọi môn học: bài suy ngẫm là bài viết mang tính cá nhân.)
Phiếu A cho Khai báo Rõ ràng
Rơi vào Ô nào? (Phân loại Tình huống): thẻ cần phân loại
Cắt rời các dải giấy. Xếp từng dải vào đúng ô trên tấm phân loại và sẵn sàng giải thích lý do.
Tờ 2/2
13. Nia dùng chatbot để biến ghi chép trên lớp thành đề cương ôn tập, rồi chia sẻ đề cương đó với cả nhóm học. (Tâm lý học: "Được dùng AI để tự học.")
14. Eli dùng một công cụ AI để tạo dữ liệu cho dự án hội chợ khoa học vì thí nghiệm của bạn ấy thất bại, và trình bày đó là kết quả của mình. (Quy định Hội chợ Khoa học: "Mọi dữ liệu phải đến từ thí nghiệm của chính bạn.")
Phiếu B cho Khai báo Rõ ràng
Bản Khai báo và Nhật ký Quá trình
Dùng một bài tập thật. Nếu bạn không dùng AI, vẫn hoàn thành nhật ký và ghi "Không sử dụng AI tạo sinh."
Bài tập, môn học, và chính sách AI của môn học theo lời của bạn:
Nhật ký quá trình. Với mỗi giai đoạn (bắt đầu, tìm hiểu, viết nháp, chỉnh sửa, kiểm tra lần cuối), ghi ngày, việc bạn đã làm, các công cụ bạn đã dùng (tìm kiếm, AI, kiểm tra ngữ pháp, máy tính cầm tay), và một quyết định bạn đã đưa ra.
Bản khai báo. Bao gồm: loại công cụ (không phải tên thương hiệu), nhiệm vụ bạn dùng nó để làm, những gì bạn giữ lại, những gì bạn thay đổi, và những gì bạn đã kiểm tra.
Phần nào trong bài làm này thể hiện rõ nhất tư duy của bạn? Giáo viên có thể nhận ra điều đó bằng cách nào?
Nếu bạn không chắc cách dùng của mình có phù hợp với chính sách không, hãy viết câu hỏi bạn sẽ hỏi giáo viên trước khi nộp bài:
Phiếu C cho Khai báo Rõ ràng
Kiểm tra Chất lượng Bản Khai báo
Xem Phiếu B của bạn cùng cặp. Khoanh tròn một mục cần củng cố, rồi viết một câu hỏi giáo viên có thể đặt ra về bài làm.
| Có | Một phần | Không | |
|---|---|---|---|
| Nêu loại công cụ đã dùng (hoặc nói rõ là không dùng) | |||
| Nêu nhiệm vụ cụ thể mà công cụ đã hỗ trợ | |||
| Nói rõ những gì được giữ lại từ kết quả của công cụ | |||
| Nói rõ những gì học sinh đã thay đổi hoặc loại bỏ, và vì sao | |||
| Nói rõ những gì học sinh đã kiểm tra hoặc kiểm chứng | |||
| Phù hợp với chính sách môn học, hoặc có kèm một câu hỏi để hỏi trước | |||
| Nhật ký quá trình thể hiện một quyết định ở mỗi giai đoạn | |||
| Giáo viên có thể nhận ra phần tư duy nào là của học sinh | |||
| Viết đủ dễ hiểu để một người trong gia đình cũng hiểu được |
Ghi chú
Chỉ dành cho người điều phối, Khai báo Rõ ràng
Đáp án và ghi chú
Phiếu A: Rơi vào Ô nào? (Phân loại Tình huống)
| Mục | Xếp loại | Lý do |
|---|---|---|
| 1. Anaya dùng chatbot để tạo các câu hỏi trắc nghiệm luyện tập để ôn thi môn hóa. Không nộp gì cả. (Hóa học: "Được dùng AI để tự học.") | Không cần khai báo | Tự học riêng, không tạo ra bài nộp nào, và chính sách cho phép rõ ràng. |
| 2. Marcus nhờ chatbot gợi ý ba đề tài bài luận, chọn một đề tài và tự viết bài luận. (Ngữ văn Anh: "Được dùng AI để động não; phải khai báo.") | Khai báo | Cách dùng được phép, và chính sách yêu cầu khai báo. |
| 3. Priya dán toàn bộ báo cáo thí nghiệm vào chatbot và yêu cầu nó "viết cho nghe khoa học hơn," rồi nộp kết quả đó. (Sinh học: "Không được dùng AI để viết hoặc viết lại bài nộp.") | Vượt ranh giới | Viết lại bài nộp chính là điều chính sách cấm. |
| 4. Devin dùng chatbot để giải thích một khái niệm thống kê mà bạn ấy bỏ lỡ khi vắng mặt, rồi tự làm bộ bài tập. (Thống kê: "Khuyến khích dùng AI như gia sư; ghi chú nếu nó định hình bài làm của bạn.") | Khai báo | Phần giải thích đã định hình cách bạn ấy giải bài, nên chính sách yêu cầu ghi chú. |
| 5. Lena nhờ chatbot tóm tắt một cuốn tiểu thuyết thay vì đọc các chương được giao, rồi viết bài cảm nhận dựa trên bản tóm tắt. (Ngữ văn Anh: "Được dùng AI để động não; phải khai báo.") | Vượt ranh giới | Tóm tắt để bỏ qua việc đọc không phải là động não, và nó thay thế chính việc học mà bài tập đòi hỏi. |
| 6. Tomás dùng công cụ tạo ảnh bằng AI để làm ảnh bìa cho bài thuyết trình môn lịch sử. Chính sách không đề cập đến hình ảnh. (Lịch sử: "Không được dùng AI cho bất kỳ nhiệm vụ viết nào.") | Hỏi trước | Chính sách không nói gì về hình ảnh. Hãy hỏi trước, đừng hỏi sau. |
| 7. Jada dùng công cụ tìm kiếm và cơ sở dữ liệu của thư viện trường để tìm nguồn cho bài nghiên cứu. (Giáo dục công dân: "Không được dùng AI cho dự án này.") | Không cần khai báo | Công cụ nghiên cứu thông thường; trích dẫn nguồn như bình thường. |
| 8. Kai nhờ chatbot kiểm tra lỗi trong mã máy tính, và nó viết lại hai hàm. Bạn ấy nộp phần mã đã được viết lại. (Khoa học Máy tính: "Được nhờ AI gỡ lỗi; phải chú thích mọi dòng do AI viết.") | Khai báo | Được phép, nhưng các dòng do AI viết phải được đánh dấu bằng chú thích. |
| 9. Rosa viết bài luận tiếng Tây Ban Nha bằng tiếng Anh rồi dùng công cụ dịch AI để chuyển sang tiếng Tây Ban Nha. (Tiếng Tây Ban Nha III: "Không được dùng công cụ dịch cho bài viết có chấm điểm.") | Vượt ranh giới | Chính sách nêu đích danh công cụ dịch; bài tập đánh giá khả năng viết tiếng Tây Ban Nha của bạn ấy. |
| 10. Omar dùng chatbot để tạo câu hỏi phỏng vấn cho dự án lịch sử gia đình, rồi cùng bà chỉnh sửa lại. (Khoa học Xã hội: không có chính sách AI được công bố.) | Hỏi trước | Không có chính sách thì hãy hỏi. Có lẽ là được, nhưng giáo viên là người quyết định, và việc khai báo vẫn hữu ích. |
| 11. Bree chạy bài luận đã hoàn thành qua công cụ kiểm tra chính tả và ngữ pháp có sẵn trong trình soạn thảo văn bản và chấp nhận vài chỗ sửa dấu phẩy. (Ngữ văn Anh: "Được dùng AI để động não; phải khai báo.") | Không cần khai báo | Công cụ soát lỗi thông thường mà hầu hết các môn đã mặc nhiên chấp nhận; nếu công cụ bắt đầu viết lại câu thì mọi chuyện khác đi. |
| 12. Sam nhờ chatbot viết đoạn suy ngẫm về những gì mình học được trong một dự án nhóm, rồi nộp như bài của mình. (Mọi môn học: bài suy ngẫm là bài viết mang tính cá nhân.) | Vượt ranh giới | Toàn bộ mục đích của bài suy ngẫm là tư duy của chính học sinh. Nộp bài suy ngẫm do AI tạo là trình bày sai về quyền tác giả. |
| 13. Nia dùng chatbot để biến ghi chép trên lớp thành đề cương ôn tập, rồi chia sẻ đề cương đó với cả nhóm học. (Tâm lý học: "Được dùng AI để tự học.") | Hỏi trước | Tự học thì được phép, nhưng chia sẻ tài liệu do AI tạo cho người khác có thể vượt quá phạm vi chính sách; ngoài ra cũng cần kiểm tra lỗi trước. |
| 14. Eli dùng một công cụ AI để tạo dữ liệu cho dự án hội chợ khoa học vì thí nghiệm của bạn ấy thất bại, và trình bày đó là kết quả của mình. (Quy định Hội chợ Khoa học: "Mọi dữ liệu phải đến từ thí nghiệm của chính bạn.") | Vượt ranh giới | Bịa đặt dữ liệu là vi phạm liêm chính nghiêm trọng, dù có dùng AI hay không. |