Bồi dưỡng chuyên môn · Lãnh đạo, Chuyên viên hỗ trợ · 75 phút
Cấm, cho phép, hay dạy?
Một nhóm lãnh đạo nhà trường áp dụng bộ kiểm tra năm câu hỏi của ELE để xây dựng quan điểm có căn cứ về AI tạo sinh, vượt qua cuộc tranh luận tiêu đề về lệnh tạm dừng AI trong trường học để quyết định điều mà bằng chứng, công bằng và phụ huynh của chính họ thực sự yêu cầu.
Các học khu đang bị thúc ép phải chọn bên: một số đã ban hành lệnh tạm dừng AI rộng rãi, số khác lại đua nhau đưa AI vào từng lớp học. Các tiêu đề báo chí trao thưởng cho những thái cực, nhưng công việc của nhà lãnh đạo là xây dựng một quan điểm có căn cứ, không phải một khẩu hiệu. Buổi học này dẫn dắt một nhóm lãnh đạo qua bộ kiểm tra năm câu hỏi của ELE — tầm nhìn, bằng chứng, giảng dạy, ai bị bỏ lại và gia đình — để lập luận hướng đến một lập trường về AI tạo sinh phù hợp với bối cảnh của chính họ. Các nhóm cân nhắc sức căng thực sự trong các tin tức (những lo ngại về sự chuyển tải nhận thức và tư duy phản biện suy yếu so với nguy cơ cấm một công cụ mà học sinh sẽ dùng dù sao, và mở rộng khoảng cách cho những em thiếu hỗ trợ tại nhà). Kết quả không phải là câu trả lời đã định sẵn là "hãy dạy nó"; một lệnh tạm dừng có giới hạn thời gian theo khối lớp có thể là quyết định đúng đắn cho một cộng đồng, cũng như việc áp dụng có cấu trúc. Điều các ELE yêu cầu là lựa chọn phải được thúc đẩy bởi bằng chứng học tập và công bằng, được truyền đạt đến gia đình, và được xem xét lại — không phải được chọn bởi người nói to nhất.
Trong bộ tài liệu này
- Phiếu A: Bộ kiểm tra năm câu hỏi (phiếu bài tập)
- Phiếu B: Bốn quan điểm thực tế (bài đọc)
- Phiếu C: Quan điểm dự thảo của chúng tôi + Thông điệp gửi gia đình (phiếu bài tập)
Chỉ báo ELE của TCEA
- L1.1 Tôi biết cách xây dựng và truyền đạt một tầm nhìn thuyết phục về tích hợp công nghệ trong nhà trường.
- L4.2 Tôi có thể xây dựng các chính sách hỗ trợ tiếp cận công bằng với công nghệ và tài nguyên số.
- L2.3 Tôi nhận thức được các phương pháp sư phạm được tăng cường bằng công nghệ dựa trên nghiên cứu và cách ứng dụng chúng.
- AI2.1 Tôi biết cách áp dụng các nguyên tắc đạo đức khi sử dụng hoặc phát triển AI cho giáo dục.
Hướng dẫn đầy đủ cho người điều phối: mglearn.github.io/eles/vi/activities/ban-allow-or-teach.html
Phiếu A cho Cấm, cho phép, hay dạy?
Bộ kiểm tra năm câu hỏi
Hãy thực hiện năm câu hỏi này cho BỐI CẢNH CỦA QUÝ VỊ. Quý vị phải xem xét ít nhất một lựa chọn tạm dừng có giới hạn thời gian và một lựa chọn sử dụng có cấu trúc trước khi quyết định.
TẦM NHÌN: Chúng ta muốn việc học nào cho học sinh, và AI tạo sinh có thể thực sự giúp ích ở đâu — hay âm thầm gây hại (ví dụ: sự chuyển tải nhận thức của tư duy mà chúng ta đang cố xây dựng)?
BẰNG CHỨNG: Chúng ta sẽ theo dõi điều gì để biết nếu đang có hiệu quả? (Bài làm học sinh, lập luận, sự tăng trưởng, các mô hình chuyển tải nhận thức, KHÔNG phải số lần sử dụng công cụ.)
GIẢNG DẠY: Điều gì thay đổi đối với giáo viên dưới mỗi lựa chọn, và họ sẽ nhận được đào tạo và hỗ trợ gì?
AI BỊ BỎ LẠI: Dưới lệnh tạm dừng và dưới cách sử dụng có cấu trúc, học sinh nào được lợi và học sinh nào thiệt thòi (không có kết nối tại nhà, học sinh song ngữ mới phát triển, học sinh khuyết tật)?
GIA ĐÌNH: Chúng ta sẽ giải thích lựa chọn của mình như thế nào để một phụ huynh lo lắng hiểu và tin tưởng?
Phiếu B cho Cấm, cho phép, hay dạy?
Bốn quan điểm thực tế
Bốn học khu hư cấu có lựa chọn khác nhau. Với mỗi trường hợp, hãy ghi lại bằng chứng nào đã thúc đẩy nó, nó giúp ai và bỏ lại ai. Không cái nào hoàn hảo.
1MAPLE HOLLOW ISD (lệnh tạm dừng K–8 có giới hạn thời gian): Lo ngại về việc học sinh nhỏ tuổi thực hiện chuyển tải nhận thức của tư duy đọc và toán sớm, Maple Hollow đã tạm dừng AI hướng đến học sinh cho các khối K–8 trong một năm học, trong khi đào tạo giáo viên và thí điểm các cách sử dụng để xem xét lại vào mùa xuân. Điểm mạnh: bảo vệ các kỹ năng nền tảng và mua thời gian để lên kế hoạch. Rủi ro: học sinh vẫn gặp AI ở nhà mà không có sự hướng dẫn, và việc tạm dừng có thể cứng lại thành lệnh cấm vĩnh viễn mà không ai xem xét lại.
2RIO VERDE HIGH (dạy nó, với khai báo): Rio Verde cho phép AI trong hầu hết các khóa học nhưng yêu cầu học sinh khai báo cách họ sử dụng và bảo vệ suy nghĩ của mình trực tiếp. Điểm mạnh: xây dựng phán đoán và giữ con người trong quy trình. Rủi ro: sự sẵn sàng không đồng đều của giáo viên có nghĩa là một số lớp thực hiện tốt còn một số khác chỉ phê duyệt qua loa; học sinh không có kết nối ở nhà bắt đầu ở thế bất lợi.
3CEDAR FALLS ISD (cho phép với việc nhàm chán, không cho với tư duy được chấm điểm): Cedar Falls cho phép AI cho việc định dạng, động não và hỗ trợ học tập, nhưng cấm nó với tư duy được chấm điểm mà một khóa học được thiết kế để đánh giá. Điểm mạnh: một ranh giới rõ ràng, có thể dạy được giữa ủy thác thông minh và chuyển tải nhận thức của việc học. Rủi ro: ranh giới khó kiểm soát và phụ thuộc vào giáo viên tái thiết kế các bài đánh giá để làm tư duy trở nên hiển thị.
4HỌC KHU KHÔNG CÓ CHÍNH SÁCH (không làm gì): Học khu này chưa bao giờ ban hành hướng dẫn. Giáo viên tự ứng biến với các quy tắc rất khác nhau, học sinh bối rối và đôi khi bị xử phạt không nhất quán, và gia đình không biết điều gì được phép. Điểm mạnh: không có gì thực sự. Rủi ro: không làm gì tự nó là một lựa chọn, thường là lựa chọn ít công bằng nhất, vì nó để lại những học sinh dễ tổn thương nhất và giáo viên ít được hỗ trợ nhất phải tự xoay sở.
5Thảo luận: Quan điểm nào trong số này gần nhất với nơi học khu của quý vị đang ở hôm nay? Cộng đồng của quý vị có thể chấp nhận sự đánh đổi nào và không thể chấp nhận sự đánh đổi nào? Quý vị sẽ vay mượn gì từ nhiều hơn một trong số chúng?
Phiếu C cho Cấm, cho phép, hay dạy?
Quan điểm dự thảo của chúng tôi + Thông điệp gửi gia đình
Soạn thảo một quan điểm mà quý vị có thể bảo vệ trước hội đồng trường, một phụ huynh lo lắng VÀ một giáo viên nhiệt tình. Sau đó viết thông điệp gửi gia đình bằng ngôn ngữ đơn giản.
QUAN ĐIỂM CỦA CHÚNG TÔI (một đoạn văn): điều gì được phép, cho ai, theo khối lớp và tại sao:
HAI bằng chứng (về việc học, không phải mức độ sử dụng) mà chúng tôi sẽ theo dõi:
Sự đánh đổi khó khăn nhất mà chúng tôi đã chấp nhận, và nó ảnh hưởng đến ai:
THÔNG ĐIỆP GỬI GIA ĐÌNH (đúng 3 câu đơn giản mà một phụ huynh lo lắng sẽ hiểu được):
Ngày chúng tôi sẽ xem xét lại quan điểm này: