Aprendizaje estudiantil · Grados 6–8, Grados 9–12 · 110 minutos
Propuesta para un problema de la comunidad
Los equipos usan el proceso de diseño de ingeniería para resolver un problema real de la escuela o la comunidad, invitan a la IA a criticar sus ideas, rechazan lo que no se sostiene y presentan una solución con un registro de lo que cambió.
Los estudiantes eligen un problema real que pueden observar en la escuela o en su comunidad, reúnen evidencia y generan sus propias ideas antes de que intervenga cualquier IA. Luego la IA se suma como crítica de la lluvia de ideas: el maestro proyecta un chatbot aprobado por el distrito (o usa una crítica simulada impresa) que sugiere ideas y señala los puntos débiles del plan del equipo. Algunas de sus sugerencias son útiles, otras son poco realistas y otras incluyen afirmaciones que nadie puede verificar. Los equipos deben decidir qué conservar, verificar o rechazar, construir un prototipo sencillo y presentarlo. La calificación se basa en su razonamiento y en su registro de lo que cambió, no en las ideas de la IA.
En este paquete
- Hoja A: Ejemplo de respuesta de la IA crítica (lectura)
- Hoja B: Bitácora de diseño (hoja de trabajo)
- Hoja C: Rúbrica de la presentación (rúbrica)
Indicadores ELE de TCEA
- S5.1 Sé cómo abordar problemas complejos de manera sistemática.
- S5.2 Puedo usar la creatividad y la lógica para encontrar soluciones innovadoras.
- S3.1 Sé cómo trabajar eficazmente en equipo.
- S3.2 Puedo comunicar mis ideas con claridad a los demás.
- AI5.3 Soy consciente del potencial de la IA para ampliar la creatividad humana y la resolución de problemas.
Guía completa para el facilitador: mglearn.github.io/eles/es/activities/community-problem-pitch.html
Hoja A de Propuesta para un problema de la comunidad
Ejemplo de respuesta de la IA crítica
Esta respuesta simulada de IA se escribió para esta lección. La escuela Ridgeview Middle School es ficticia. Para cada sugerencia o punto débil, decidan: Conservar, Verificar o Rechazar, y digan por qué.
1La instrucción del equipo: "Eres un crítico amable pero exigente para un equipo de diseño de secundaria. Nuestro problema: en nuestra escuela se tira mucha comida en el almuerzo. Contamos 23 bandejas llenas o a medio comer tiradas en cinco minutos. Nuestra idea: hacer carteles que pidan a los estudiantes no desperdiciar comida. Danos tres sugerencias y tres puntos débiles de nuestro plan."
2Respuesta de la IA, parte 1 (Sugerencias): ¡Excelente problema para abordar! Aquí tienen tres ideas. 1. Empiecen una mesa para compartir. Los estudiantes podrían dejar en una mesa los productos sin abrir, como bocadillos empacados o fruta entera, para que otros los tomen. Las mesas para compartir se permiten en todas las escuelas, así que pueden empezar de inmediato. 2. Dejen que los estudiantes elijan el tamaño de la porción. Algunos estudiantes quizá tiran comida porque les sirven más de lo que quieren. Poder elegir "chica o normal" en la fila podría ayudar. 3. Empiecen un programa de composta. Los estudios muestran que la composta reduce el desperdicio de la cafetería en un 90%, así que esta es la solución más eficaz.
3Respuesta de la IA, parte 2 (Ideas extra): También podrían prohibir los almuerzos traídos de casa para que todos los estudiantes coman lo mismo y la cafetería pueda planear cantidades exactas. O podrían instalar cámaras con IA sobre los botes de basura que escaneen cada bandeja y envíen a los estudiantes un informe semanal de cuánto desperdiciaron.
4Respuesta de la IA, parte 3 (Puntos débiles de su plan): 1. Es posible que los carteles por sí solos no cambien lo que hace la gente, porque los estudiantes podrían ignorarlos después de los primeros días. 2. Contaron bandejas, pero no saben por qué se tiró la comida. ¿Fue el sabor, el tiempo o el tamaño de la porción? Entrevistar a estudiantes podría ayudarles a averiguarlo. 3. No han planeado cómo sabrán si su solución funcionó. Consideren volver a contar las bandejas después de probar algo y comparar los resultados.
Hoja B de Propuesta para un problema de la comunidad
Bitácora de diseño
Lleven esta bitácora todos los días. Es su evidencia de cómo su equipo pensó, decidió y cambió.
DEFINIR · Nuestro problema como pregunta ("¿Cómo podríamos…?"), a quién afecta y las partes más pequeñas en que lo dividimos:
EVIDENCIA · Lo que observamos, contamos o escuchamos en entrevistas (sin nombres):
PRIMERO NUESTRAS IDEAS (antes de la IA) · Nuestra lista, nuestra mejor idea y por qué la elegimos:
IA CRÍTICA · Para cada sugerencia o punto débil escriban C (Conservar), V (Verificar) o R (Rechazar) y una razón:
VERIFICAR · Una afirmación que comprobamos, con quién o con qué la comprobamos y qué encontramos:
PROTOTIPO · Dibujen o describan lo que construimos:
QUÉ CAMBIÓ · Nuestra primera idea → lo que mostraron la crítica y las pruebas → nuestra idea final:
PLAN DE LA PRESENTACIÓN · Nuestro esquema de dos minutos (problema + evidencia, solución, una idea de la IA conservada y una rechazada, qué cambió):
Hoja C de Propuesta para un problema de la comunidad
Rúbrica de la presentación
Lee esto antes de empezar. Te autoevaluarás en el paso de reflexión; tu maestro evaluará la presentación y la Bitácora de diseño.
| Criterio | Inicial | En desarrollo | Competente | Ejemplar |
|---|---|---|---|---|
| Definir el problema con evidencia | El problema es vago o demasiado grande; no se reunió evidencia. | El problema está nombrado, con poca evidencia o con algunas partes enumeradas. | El problema es una pregunta clara, dividida en partes, con evidencia de observación o entrevistas. | El problema está definido con precisión, dividido en partes y respaldado por varios tipos de evidencia que dieron forma a la solución. |
| Solución creativa y lógica | La solución no se relaciona con el problema. | La solución se relaciona con el problema, pero no es realista o no se probó. | La solución es realista y lógica, y se muestra con un prototipo. | La solución es original y realista, se probó con retroalimentación y mejoró respecto a la primera versión. |
| Usar la IA como crítica, no como muleta | Se aceptaron las ideas de la IA sin cuestionarlas, o faltan las ideas propias del equipo. | Se evaluaron algunas sugerencias de la IA, con pocas razones. | Cada sugerencia de la IA está marcada como Conservar, Verificar o Rechazar con una razón; se comprobó una afirmación. | Las decisiones están bien razonadas; el equipo rechazó afirmaciones débiles o imposibles de verificar, verificó con una fuente real y explicó lo que la IA no podía saber. |
| Trabajo en equipo | Uno o dos integrantes hicieron la mayor parte del trabajo. | Se asignaron roles, pero no se usaron de manera constante. | Se usaron los roles y todos los integrantes contribuyeron a la bitácora y la presentación. | Se usaron bien los roles; los integrantes construyeron sobre las ideas de los demás y cada uno puede explicar la solución completa. |
| Presentación y comunicación | La presentación no es clara o le faltan partes clave. | La presentación cubre algunas partes; "qué cambió" no está claro. | La presentación cubre con claridad el problema, la evidencia, la solución, las decisiones sobre la IA y qué cambió. | La presentación es clara, persuasiva y se ajusta al tiempo, y responde a las preguntas del público con evidencia. |