Ngân hàng Hoạt động

Bản dịch này được thực hiện với sự hỗ trợ của AI và đang chờ người bản ngữ xem xét. Bản tiếng Anh là bản gốc.

Tư duy mà AI không thể giả mạo Phiếu

Phiếu cho Tư duy mà AI không thể giả mạo

3 phiếu, và một trang bìa tùy chọn gồm phần tổng quan và các chỉ báo ELE. In trên khổ US Letter; tắt “Fit to page” (Vừa trang) và chọn lề “Default” (Mặc định). Hãy in đáp án riêng nếu không muốn người học nhìn thấy.

Teachers compare printed AI answers with a source packet during professional learning.

Bồi dưỡng chuyên môn · Giáo viên, Chuyên viên hỗ trợ · 60 phút

Tư duy mà AI không thể giả mạo

Giáo viên và chuyên viên hỗ trợ lấy một bài tập mà chatbot có thể hoàn thành trong mười giây và thiết kế lại để tư duy vẫn nằm ở tay học sinh, đổi nỗi lo đạo văn thành những nhiệm vụ làm lộ rõ lập luận và chống lại việc khoán tư duy cho AI.

Phần lớn sự lo lắng về AI trong trường học thực ra xuất phát từ những bài tập mà AI có thể hoàn thành một cách vô hình, biến giáo viên thành thám tử và học sinh thành nghi phạm. Buổi học này đưa ra một hướng đi tốt hơn: thôi kiểm soát công cụ và thiết kế lại bài tập để tư duy trở thành trọng tâm và bằng chứng. Người tham gia lấy một bài tập thực tế đang sử dụng, kiểm tra xem chatbot có thể làm nó dễ dàng đến mức nào, rồi xây dựng lại bằng các bước đi chống lại việc khoán tư duy cho AI: yêu cầu lập luận trong quá trình, các đặc điểm cá nhân hay địa phương cụ thể, bảo vệ lựa chọn, sửa bài dựa trên phản hồi, và so sánh hoặc phê bình câu trả lời của AI thay vì chấp nhận nó. Các chuyên viên hỗ trợ thực hành chu trình (lắng nghe, cùng lập kế hoạch, làm mẫu, đo lường, điều chỉnh) xung quanh phần thiết kế lại của giáo viên và xác định bằng chứng cần theo dõi. Quan điểm ở đây là cân bằng: AI không bị cấm trong bài tập được thiết kế lại — thường nó được đưa vào một cách có chủ đích — nhưng tư duy của học sinh là thứ được làm hiện hữu và đánh giá. Câu hỏi định hướng vẫn là câu hỏi của ELE: bằng chứng nào cho thấy việc học, dù có hay không có công cụ?

Trong bộ tài liệu này

  • Phiếu A: Bài kiểm tra sức chịu đựng của AI (phiếu bài tập)
  • Phiếu B: Bảy bước đi thiết kế lại (phiếu bài tập)
  • Phiếu C: Hỗ trợ chuyên môn cho phần thiết kế lại (phiếu bài tập)

Chỉ báo ELE của TCEA

  • T5.1 Tôi biết cách thiết kế bài học thúc đẩy các kỹ năng tư duy bậc cao.
  • T2.1 Tôi có thể dạy học sinh đánh giá thông tin trực tuyến một cách phản biện.
  • C2.1 Tôi biết cách hướng dẫn giáo viên tích hợp công nghệ một cách có ý nghĩa.
  • AI4.1 Tôi biết cách thúc đẩy kỹ năng tư duy phản biện đối với thông tin do AI tạo ra.

Hướng dẫn đầy đủ cho người điều phối: mglearn.github.io/eles/vi/activities/thinking-ai-cant-fake.html

Ngân hàng Hoạt động ELE của TCEA · Tư duy mà AI không thể giả mạo · CC BY-SA 4.0 · mglearn.github.io/eles

Phiếu A cho Tư duy mà AI không thể giả mạo

Bài kiểm tra sức chịu đựng của AI

Họ tênNgày

Đưa bài tập bạn mang đến qua bài kiểm tra này. Hãy thành thật về mức độ dễ bị tổn thương của nó — đó là cơ hội để tạo ra một bài tập tốt hơn.

  1. Bài tập yêu cầu học sinh nộp gì, và nó khen thưởng SẢN PHẨM hay TƯ DUY đằng sau sản phẩm đó?

  2. Trên thang điểm 1–5, chatbot có thể làm bài tập này hoàn toàn đến mức nào mà không để lại dấu vết? Nó có thể tạo ra chính xác điều gì?

  3. Bài tập này ĐƯỢC CHO LÀ phát triển tư duy gì? Phiên bản hiện tại có thực sự đòi hỏi điều đó không?

  4. Khoảng cách: câu trả lời mượt mà của AI còn thiếu gì so với sự hiểu biết thực sự trong bài tập này?

Ngân hàng Hoạt động ELE của TCEA · Tư duy mà AI không thể giả mạo · CC BY-SA 4.0 · mglearn.github.io/eles

Phiếu B cho Tư duy mà AI không thể giả mạo

Bảy bước đi thiết kế lại

Họ tênNgày

Chọn ít nhất HAI bước đi và xây dựng lại bài tập của bạn bên dưới. Mục tiêu là một bài tập tốt hơn, không chỉ là khó gian lận hơn. Một số bước đi dùng AI một cách có chủ đích, với phán đoán của học sinh là phần được chấm điểm.

  1. CÁC BƯỚC ĐI (tài liệu tham khảo): 1) Yêu cầu bằng chứng trong quá trình (bản nháp, nhật ký lập luận). 2) Neo đậu vào những đặc điểm cá nhân hoặc địa phương cụ thể mà AI không thể biết. 3) Yêu cầu học sinh bảo vệ lựa chọn của mình, bằng lời nói hoặc văn bản. 4) Tích hợp sửa bài sau phản hồi. 5) Cho học sinh so sánh hoặc phê bình câu trả lời của AI thay vì tạo ra một câu trả lời. 6) Chuyển lập luận chính sang thể hiện trong lớp. 7) Đánh giá quá trình, không chỉ sản phẩm. Bạn sẽ dùng hai (hoặc nhiều hơn) bước đi nào?

  2. BÀI TẬP ĐÃ THIẾT KẾ LẠI CỦA TÔI (viết phiên bản mới mà học sinh sẽ nhận được):

  3. Bài tập này giờ yêu cầu tư duy gì mà AI không thể giả mạo?

  4. Tôi sẽ thực sự thấy bằng chứng về việc học gì từ bài tập này?

Ngân hàng Hoạt động ELE của TCEA · Tư duy mà AI không thể giả mạo · CC BY-SA 4.0 · mglearn.github.io/eles

Phiếu C cho Tư duy mà AI không thể giả mạo

Hỗ trợ chuyên môn cho phần thiết kế lại

Họ tênNgày

Xây dựng một chu trình hỗ trợ chuyên môn xung quanh phần thiết kế lại của một giáo viên. Giữ mọi bước được neo đậu vào bằng chứng của học sinh, không phải phát hiện công cụ.

  1. LẮNG NGHE: Giáo viên muốn học sinh có thể làm được điều gì? Nỗi lo phía sau bài tập là gì?

  2. CÙNG LẬP KẾ HOẠCH: Những bước đi thiết kế lại nào, và chúng ta sẽ cùng tìm kiếm bằng chứng về việc học gì?

  3. LÀM MẪU / ĐO LƯỜNG: Chúng ta sẽ kiểm tra kết quả bài làm của học sinh cạnh nhau như thế nào và khi nào?

  4. ĐIỀU CHỈNH: Câu hỏi hỗ trợ chuyên môn của chúng ta là "Điều gì đã thay đổi trong bằng chứng của học sinh?" Chúng ta sẽ thay đổi điều gì trong chu trình tiếp theo?