Bồi dưỡng chuyên môn · Chuyên viên hỗ trợ, Giáo viên, Lãnh đạo, Nhân viên · 25 phút
Đừng Bao giờ Dán Thứ Này
Một hoạt động phân loại nhanh và một bài luyện khử nhận dạng để các nhóm dữ liệu biết chính xác những thông tin học sinh nào tuyệt đối không được đưa vào công cụ AI, và cách đặt câu hỏi mình cần mà không cần đến những thông tin đó.
Các nhóm dữ liệu là nơi cám dỗ lớn nhất: một bảng tính điểm số, một chatbot có thể "tìm ra các khuôn mẫu," và mười lăm phút còn lại của buổi họp. Hoạt động mở đầu ngắn này, vừa đủ cho phần đầu một buổi họp PLC (cộng đồng học tập chuyên môn) hoặc họp dữ liệu, yêu cầu các nhóm phân loại những mục dữ liệu sát thực tế vào ba nhóm, rồi viết lại một bộ ghi chép thô của nhóm dữ liệu sao cho câu hỏi về giảng dạy vẫn giữ nguyên còn học sinh thì không thể bị nhận ra. Các nhóm ra về với một bản kiểm tra "trước khi dán" dài một trang có thể dán lên tường.
Trong bộ tài liệu này
- Phiếu A: Phân loại Điều gì Được Đưa vào? (phân loại thẻ)
- Phiếu B: Ghi chép Thô của Nhóm Dữ liệu (bài đọc)
- Phiếu C: Danh mục Kiểm tra Trước khi Dán (danh sách kiểm tra)
- Đáp án cho người điều phối (trang cuối)
Chỉ báo ELE của TCEA
- C3.3 Tôi nhận thức được các công cụ thu thập và phân tích dữ liệu khác nhau.
- AI2.1 Tôi biết cách áp dụng các nguyên tắc đạo đức khi sử dụng hoặc phát triển AI cho giáo dục.
- C3.1 Tôi biết cách sử dụng dữ liệu để định hướng các quyết định giảng dạy.
Hướng dẫn đầy đủ cho người điều phối: mglearn.github.io/eles/vi/activities/never-paste-this.html
Phiếu A cho Đừng Bao giờ Dán Thứ Này
Phân loại Điều gì Được Đưa vào?
Cắt rời. Phân loại từng dải giấy. Nếu hai người không thống nhất, úp dải đó xuống ở giữa để thảo luận lúc tổng kết. Chính sách của học khu được ưu tiên hơn đáp án này.
Không bao giờ đưa vào công cụ AI
Chỉ khi đã khử nhận dạng, trong công cụ được học khu phê duyệt
Được phép trong công cụ đã phê duyệt
Phiếu A cho Đừng Bao giờ Dán Thứ Này
Phân loại Điều gì Được Đưa vào?: thẻ cần phân loại
Cắt rời các dải giấy. Xếp từng dải vào đúng ô trên tấm phân loại và sẵn sàng giải thích lý do.
Một bảng tính gồm tên học sinh, mã số học sinh và điểm bài sàng lọc đọc.
Trang mục tiêu IEP, tên học sinh đã bị bôi đen nhưng vẫn thấy loại khuyết tật và tên trường.
Một ghi chú viết: "Học sinh lớp 4 duy nhất ở trường mình ngồi xe lăn đang bị tụt lại môn toán."
Ghi chú của chuyên viên tư vấn về hoàn cảnh gia đình của một học sinh, giải thích lý do vắng mặt gần đây.
Bài luận của học sinh đã xóa tên, để nhận gợi ý về những điểm yếu chung trong bài viết của cả lớp.
Danh sách lớp chỉ có tên gọi và điểm bài kiểm tra cuối chương của từng học sinh.
Tỷ lệ phần trăm học sinh trong lớp đạt dưới 70 ở từng câu của bài kiểm tra cuối chương.
Nội dung bài kiểm tra cuối chương do chính quý thầy cô soạn, để lấy ý tưởng dạy lại những câu học sinh làm sai nhiều nhất.
"Gợi ý các hoạt động nhóm nhỏ cho học sinh lớp 3 đọc được từ một âm tiết nhưng gặp khó khăn với từ nhiều âm tiết."
Ảnh chụp tấm bảng trắng trong buổi họp dữ liệu liệt kê tên học sinh theo các cấp độ can thiệp.
Các bình luận khảo sát ẩn danh của học sinh về bầu không khí nhà trường, một số nhắc đến giáo viên và sự việc cụ thể.
Bản mô tả chuẩn đọc do tiểu bang công bố, để tạo ý tưởng câu hỏi luyện tập.
Phiếu B cho Đừng Bao giờ Dán Thứ Này
Ghi chép Thô của Nhóm Dữ liệu
Ghi chép hư cấu từ một buổi họp dữ liệu khối 3 tại Oak Ridge Elementary thuộc Cypress Bend ISD. Gạch bằng bút đỏ mọi thông tin nhận dạng trực tiếp và gián tiếp. Sau đó viết lại câu hỏi của nhóm ở cuối trang sao cho không cần dữ liệu học sinh.
1Rà soát bài sàng lọc đọc đầu năm, khối 3, lớp của cô Tran và thầy Oyelaran.
2Jaylen Brooks (mã số học sinh 4471902, sinh ngày 3 tháng 3) dưới mức chuẩn trong bài sàng lọc mùa thu. Đọc tốt từ một âm tiết nhưng gặp khó khăn với từ nhiều âm tiết. Được hỗ trợ về chứng khó đọc với cô Hale vào thứ Ba và thứ Năm. Mẹ em cho biết trong buổi gặp phụ huynh rằng gia đình đang trải qua chuyện ly hôn.
3Priya S. dưới mức chuẩn, nhưng em mới chuyển từ Brazil đến vào tháng Tám và là học sinh lớp 3 duy nhất trong chương trình dành cho học sinh mới nhập cư năm nay. Phần kể lại bằng lời bằng tiếng Bồ Đào Nha của em rất tốt. Cùng khuôn mẫu khó khăn với từ nhiều âm tiết như Jaylen.
4Marcus và Dani (lớp thầy Oyelaran, bàn 3) đều chỉ dưới mức chuẩn một chút với cùng khuôn mẫu khó khăn với từ nhiều âm tiết. Marcus nghỉ 9 ngày vào mùa xuân năm ngoái vì lý do sức khỏe.
5Câu hỏi của nhóm như được ghi trong biên bản: "Dán hết mấy thứ này vào chatbot rồi hỏi bốn em này mỗi em cần can thiệp gì và hoàn cảnh gia đình của Jaylen có ảnh hưởng đến việc đọc của em không."
6Câu hỏi được viết lại của quý thầy cô, không có dữ liệu học sinh:
Phiếu C cho Đừng Bao giờ Dán Thứ Này
Danh mục Kiểm tra Trước khi Dán
Đọc to phiếu này trước khi bất kỳ ai mở công cụ AI trong buổi họp dữ liệu. Mọi câu trả lời đều phải là Có.
| Có | Không | |
|---|---|---|
| Công cụ nằm trong danh sách được học khu phê duyệt cho mục đích sử dụng này. | ||
| Chúng ta đã tự hỏi liệu câu hỏi này có thực sự cần đến dữ liệu học sinh nào không. | ||
| Không có tên, mã số, ngày sinh, ảnh hay chữ viết tắt tên. | ||
| Không có chi tiết nào có thể làm lộ một học sinh với người biết về trường mình ("em duy nhất…"). | ||
| Không có thông tin về khuyết tật, sức khỏe, gia đình, kỷ luật hay tư vấn tâm lý. | ||
| Mọi bài làm của học sinh đều đã được kiểm tra từng dòng để loại bỏ chi tiết cá nhân. | ||
| Chúng ta chia sẻ kết quả tổng hợp, không phải từng dòng riêng lẻ, bất cứ khi nào có thể. | ||
| Một người trong nhóm sẽ kiểm chứng mọi gợi ý trước khi nó ảnh hưởng đến học sinh. | ||
| Chúng ta có thể giải thích chính xác những gì mình đã dán cho một gia đình nghe và cảm thấy hoàn toàn yên tâm. |
Ghi chú
Chỉ dành cho người điều phối, Đừng Bao giờ Dán Thứ Này
Đáp án và ghi chú
Phiếu A: Phân loại Điều gì Được Đưa vào?
| Mục | Xếp loại | Lý do |
|---|---|---|
| Một bảng tính gồm tên học sinh, mã số học sinh và điểm bài sàng lọc đọc. | Không bao giờ đưa vào công cụ AI | Thông tin nhận dạng trực tiếp cộng với hồ sơ học tập. |
| Trang mục tiêu IEP, tên học sinh đã bị bôi đen nhưng vẫn thấy loại khuyết tật và tên trường. | Không bao giờ đưa vào công cụ AI | Thông tin khuyết tật kèm chi tiết về trường có thể làm lộ một em; hồ sơ giáo dục đặc biệt cần được xử lý nghiêm ngặt nhất. |
| Một ghi chú viết: "Học sinh lớp 4 duy nhất ở trường mình ngồi xe lăn đang bị tụt lại môn toán." | Không bao giờ đưa vào công cụ AI | Không có tên, nhưng các chi tiết làm lộ học sinh với bất kỳ ai biết về trường. |
| Ghi chú của chuyên viên tư vấn về hoàn cảnh gia đình của một học sinh, giải thích lý do vắng mặt gần đây. | Không bao giờ đưa vào công cụ AI | Thông tin cá nhân và gia đình nhạy cảm; không có chỗ cho nó trong một công cụ. |
| Bài luận của học sinh đã xóa tên, để nhận gợi ý về những điểm yếu chung trong bài viết của cả lớp. | Chỉ khi đã khử nhận dạng, trong công cụ được học khu phê duyệt | Bài làm của học sinh có thể chứa chi tiết cá nhân; hãy loại bỏ chúng, kiểm tra từng bài, và chỉ dùng công cụ đã được phê duyệt. |
| Danh sách lớp chỉ có tên gọi và điểm bài kiểm tra cuối chương của từng học sinh. | Chỉ khi đã khử nhận dạng, trong công cụ được học khu phê duyệt | Tên gọi cộng với lớp học là đủ để nhận dạng; hãy thay tên bằng số, và ưu tiên dùng kết quả tổng hợp. |
| Tỷ lệ phần trăm học sinh trong lớp đạt dưới 70 ở từng câu của bài kiểm tra cuối chương. | Được phép trong công cụ đã phê duyệt | Dữ liệu tổng hợp theo câu hỏi, không có học sinh cụ thể; vẫn nên dùng công cụ đã được phê duyệt. |
| Nội dung bài kiểm tra cuối chương do chính quý thầy cô soạn, để lấy ý tưởng dạy lại những câu học sinh làm sai nhiều nhất. | Được phép trong công cụ đã phê duyệt | Tài liệu của chính mình và không có dữ liệu học sinh. |
| "Gợi ý các hoạt động nhóm nhỏ cho học sinh lớp 3 đọc được từ một âm tiết nhưng gặp khó khăn với từ nhiều âm tiết." | Được phép trong công cụ đã phê duyệt | Một câu hỏi thuần túy về giảng dạy; không cần dữ liệu học sinh. |
| Ảnh chụp tấm bảng trắng trong buổi họp dữ liệu liệt kê tên học sinh theo các cấp độ can thiệp. | Không bao giờ đưa vào công cụ AI | Hình ảnh cũng chứa tên như văn bản. |
| Các bình luận khảo sát ẩn danh của học sinh về bầu không khí nhà trường, một số nhắc đến giáo viên và sự việc cụ thể. | Chỉ khi đã khử nhận dạng, trong công cụ được học khu phê duyệt | Bình luận tự do thường chứa tên và sự việc; hãy làm sạch trước và tuân theo quy định khảo sát của học khu. |
| Bản mô tả chuẩn đọc do tiểu bang công bố, để tạo ý tưởng câu hỏi luyện tập. | Được phép trong công cụ đã phê duyệt | Thông tin công khai; kết quả vẫn cần giáo viên xem lại. |