Aprendizaje profesional · Docentes, Bibliotecarios, Líderes, Personal · 40 minutos
Pantallas en la escuela, pantallas en casa: una conversación en familia
Las familias clasifican momentos cotidianos frente a la pantalla según su propósito, conocen en palabras sencillas lo que la ley de teléfonos de Texas cubre y lo que no, y comienzan un acuerdo familiar sobre medios que se ajuste a su propio hogar.
Las familias escuchan dos mensajes sobre las pantallas: "ahora los teléfonos están prohibidos en la escuela" y "los niños usan pantallas todo el día en la escuela". Los dos son verdad en parte, y la diferencia importa. En esta sesión lista para usar, los facilitadores se sientan con las familias mientras clasifican según su propósito momentos cotidianos frente a la pantalla en la escuela y en casa, escuchan lo que la ley HB 1481 de Texas (2025) cubre y lo que no, conocen cómo la declaración de políticas 2026 de la Academia Americana de Pediatría (AAP) orienta las recomendaciones hacia la calidad, el contexto y la conversación, y comienzan un acuerdo familiar sobre medios para terminarlo en casa. Funciona por sí sola o como una estación dentro de una noche familiar planificada con la actividad Cómo diseñar una noche familiar de IA y ciudadanía digital. Aquí no hay una familia "correcta": la meta es conversar, no juzgar.
En este paquete
- Hoja A: Tarjetas de momentos frente a la pantalla (tarjetas para recortar)
- Hoja B: Lo que dice la ley, lo que dicen los médicos, lo que decidimos nosotros (lectura)
- Hoja C: Para empezar nuestro acuerdo familiar sobre medios (hoja de trabajo)
- Clave del facilitador (última página)
Indicadores ELE de TCEA
- L5.1 Sé cómo construir alianzas digitales sólidas con las familias y las organizaciones de la comunidad.
- L5.3 Conozco estrategias para aprovechar los recursos comunitarios en línea para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
- L4.1 Sé cómo crear un clima de aprendizaje digital positivo e inclusivo.
- T2.2 Sé cómo guiar a los estudiantes en el uso seguro y responsable de internet.
Guía completa para el facilitador: mglearn.github.io/eles/es/activities/screens-at-school-screens-at-home.html
Hoja A de Pantallas en la escuela, pantallas en casa: una conversación en familia
Tarjetas de momentos frente a la pantalla
Recórtelas. Lea cada tarjeta en voz alta, incluida la descripción del dibujo. El reverso contiene notas para el facilitador: imprímalas en una hoja aparte y úselas para hacer preguntas, no para dar respuestas.
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Tarjeta 1 · En casa
Una videollamada con la abuela para enseñarle un dibujo. Dibujo: una abuela y un niño de 6 años en una videollamada. El niño levanta un dibujo frente a la cámara.
Tarjeta 2 · En la escuela
Hacer un video corto que explica cómo crece una semilla. Dibujo: dos estudiantes de 4.º grado con una tableta, moviendo figuras de plastilina para hacer un video de animación cuadro por cuadro.
Tarjeta 3 · En casa
Ver videos cortos en la cama después de apagar la luz. Dibujo: un adolescente en la cama a oscuras, con la cara iluminada por un teléfono. El reloj marca las 11:40.
Tarjeta 4 · En la escuela
Un juego de práctica de matemáticas que muestra enseguida si la respuesta es correcta. Dibujo: una niña de 2.º grado con audífonos, jugando un juego de matemáticas. Aparecen estrellas después de cada respuesta.
Tarjeta 5 · En casa
Buscar juntos "¿Por qué ronronean los gatos?". Dibujo: una mamá o un papá y un niño de 10 años, uno al lado del otro frente a una computadora portátil, riéndose.
Tarjeta 6 · En la escuela
Ver un video después de terminar el trabajo. Dibujo: estudiantes viendo un video en la pantalla grande del salón al final del día.
Tarjeta 7 · En casa
Noche de película en familia. Dibujo: una familia en un sofá con un tazón de palomitas, viendo una película.
Tarjeta 8 · En casa
Hacer música o escribir historias en un teléfono. Dibujo: una joven de 13 años con audífonos, creando un ritmo en una aplicación de música en el teléfono.
Hoja A de Pantallas en la escuela, pantallas en casa: una conversación en familia
Tarjetas de momentos frente a la pantalla
Recórtelas. Lea cada tarjeta en voz alta, incluida la descripción del dibujo. El reverso contiene notas para el facilitador: imprímalas en una hoja aparte y úselas para hacer preguntas, no para dar respuestas.
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Tarjeta 9 · En la escuela
Revisar quién escribió una noticia antes de usarla en un ensayo. Dibujo: un estudiante de preparatoria frente a una computadora portátil con tres pestañas abiertas y un cuaderno al lado.
Tarjeta 10 · En casa
Una tableta en la mesa para que el más pequeño coma tranquilo. Dibujo: un bebé en una silla alta viendo una tableta durante la cena mientras sus padres, cansados, comen.
Tarjeta 11 · En la escuela
Una computadora portátil lee el libro en voz alta porque así lo indica el plan de aprendizaje del estudiante. Dibujo: un estudiante con audífonos mientras una computadora portátil de la escuela lee un capítulo en voz alta y resalta las palabras.
Tarjeta 12 · En casa
Organizar un grupo de estudio con amigos por mensaje de texto. Dibujo: un adolescente escribiendo en un chat de grupo. La pantalla dice: "¿Estudiamos en la biblioteca a las 4?".
Tarjeta 13 · En la escuela
Los teléfonos personales se quedan guardados durante la jornada escolar. Dibujo: una mochila cerrada con un teléfono adentro.
Tarjeta 14 · En casa
Tarea en una pantalla y un videojuego en otra, en el mismo cuarto. Dibujo: una niña de 9 años haciendo la tarea en una computadora portátil de la escuela en la mesa de la cocina mientras su hermano mayor juega un videojuego cerca.
Hoja B de Pantallas en la escuela, pantallas en casa: una conversación en familia
Lo que dice la ley, lo que dicen los médicos, lo que decidimos nosotros
Una hoja para llevar a casa. Puede pedirla en español o en vietnamita, o pedir un intérprete.
1No todas las pantallas son iguales. Hacer un video, buscar algo, hablar con la abuela y deslizar la pantalla a medianoche son "tiempo de pantalla", pero son cosas muy diferentes. Su familia puede pensar en el propósito, no solo en las horas.
2Lo que dice la ley. La ley HB 1481 de Texas, aprobada en 2025, exige que cada distrito escolar público de Texas y cada escuela chárter de inscripción abierta tenga una política que impida a los estudiantes usar teléfonos personales, relojes inteligentes, tabletas y dispositivos similares en la escuela durante la jornada escolar. Las escuelas deben permitir excepciones por el IEP, el plan 504 o un plan similar del estudiante, por la indicación de un médico debido a una necesidad de salud y por requisitos de seguridad.
3Lo que la ley no cubre. La misma ley deja fuera los dispositivos que la escuela les da a los estudiantes, como las computadoras portátiles y las tabletas escolares. Cuánto y qué tan bien usan los estudiantes esos dispositivos lo decide su distrito escolar. Usted tiene todo el derecho de preguntar: ¿Qué hacen los estudiantes en los dispositivos escolares? ¿Qué grados se los llevan a casa? ¿Cómo deciden los maestros cuándo usarlos?
4Lo que dicen los médicos. La Academia Americana de Pediatría (AAP), una organización nacional de médicos de niños, publicó en 2026 una declaración de políticas que va más allá de contar minutos. Pide a las familias que piensen en la calidad (qué tipo de tiempo de pantalla), el contexto (cuándo, dónde y con quién) y la conversación (hablar juntos sobre el tema).
5Algunas aplicaciones están hechas para que sigamos mirando. La declaración 2026 de la AAP también señala que las aplicaciones y los juegos diseñados para mantener a las personas enganchadas pueden llevar a largos ratos de uso que le quitan tiempo al sueño y a la actividad física. Eso también les pasa a los adultos, así que es algo que se resuelve en familia, no una señal de que alguien falló.
6Lo que encontró una encuesta nacional. El Common Sense Census (2021), una encuesta nacional a jóvenes de 8 a 18 años, encontró que los preadolescentes (de 8 a 12 años) pasaban unas 5 horas 33 minutos al día y los adolescentes (de 13 a 18 años) unas 8 horas 39 minutos al día con pantallas por entretenimiento, sin contar las pantallas usadas para la escuela o las tareas. El Common Sense Census (2021) también encontró que crear cosas, como arte, música, textos o videos, era una parte pequeña de ese tiempo: unos 8 minutos al día para los preadolescentes y 14 minutos para los adolescentes. Estos son promedios nacionales, no una calificación de su familia.
7Lo que decidimos nosotros. Cada familia es diferente. La AAP recomienda que cada familia haga un Plan de Medios Familiar con límites que se ajusten a sus propias rutinas y valores. El Plan de Medios Familiar de la AAP es gratuito y está en HealthyChildren.org (busque "AAP Family Media Plan"). El acuerdo que empiezan esta noche es un primer paso.
8Tres preguntas para conversar en casa: ¿Qué momentos frente a la pantalla ayudan a nuestra familia? ¿Cuándo y dónde no queremos pantallas (en las comidas, en el carro, en las habitaciones por la noche)? ¿Qué queremos crear más, en lugar de solo mirar?
Hoja C de Pantallas en la escuela, pantallas en casa: una conversación en familia
Para empezar nuestro acuerdo familiar sobre medios
Escriban, dibujen o hagan las dos cosas. Pueden usar el idioma que prefieran. Esto es un comienzo, no un contrato; si quieren, termínenlo en casa con el Plan de Medios Familiar de la AAP, que es gratuito.
Las pantallas ayudan a nuestra familia cuando… (dibujen o escriban: "En nuestra familia, las pantallas nos ayudan a ___.")
Nuestros momentos y lugares sin pantallas: "Dejamos las pantallas a un lado durante ___ y en ___." (ideas: las comidas, los viajes en carro, las habitaciones por la noche, la primera hora después de la escuela)
De noche, nuestros dispositivos duermen aquí: "Nuestros teléfonos y tabletas se cargan ___."
Algo que vamos a CREAR juntos, no solo mirar: "Este mes vamos a crear ___." (un video para un familiar, una canción, una historieta, una tarjeta con una receta)
Lo que los adultos también haremos: "Los adultos de nuestra familia vamos a ___."
Una pregunta que queremos hacerle a nuestra escuela sobre las computadoras portátiles o las tabletas escolares:
Revisaremos este acuerdo el (fecha) ___. Firmado o dibujado por todos en nuestra familia:
Solo para el facilitador: Pantallas en la escuela, pantallas en casa: una conversación en familia
Clave de respuestas y notas
Hoja A: Tarjetas de momentos frente a la pantalla
- Tarjeta 1 · En casa
- Por lo general: Conectar (y un poco de Crear). Pregunte: "¿Qué momentos frente a la pantalla unen más a su familia?". Vale la pena proteger las pantallas que nos conectan con las personas que queremos.
- Tarjeta 2 · En la escuela
- Por lo general: Crear. Así puede verse el tiempo de pantalla con propósito en la escuela: los estudiantes crean y explican. Las familias pueden preguntarle al maestro de su hijo: "¿Qué crean los estudiantes en sus dispositivos escolares?".
- Tarjeta 3 · En casa
- Por lo general: Solo mirar o deslizar la pantalla. Sin culpas: muchas aplicaciones están diseñadas para que sigamos mirando, y la declaración de políticas 2026 de la AAP señala que esto puede quitarle tiempo al sueño. Una idea: un lugar familiar para cargar los dispositivos fuera de las habitaciones, también para los teléfonos de los adultos.
- Tarjeta 4 · En la escuela
- Por lo general: Aprender. Practicar con retroalimentación rápida puede ayudar, sobre todo cuando el maestro revisa los resultados y hace ajustes. Una buena pregunta para la escuela: "¿Qué hace el maestro con los resultados?".
- Tarjeta 5 · En casa
- Por lo general: Aprender y Conectar. Buscar juntos es la "conversación" de la AAP en acción. Pregunte: "¿Cómo decidieron que la respuesta era verdadera?".
- Tarjeta 6 · En la escuela
- Por lo general: Solo mirar. A veces es un descanso bien merecido; a veces es tiempo de relleno. Las familias pueden preguntar con respeto: "Cuando los estudiantes terminan antes, ¿qué hacen?".
- Tarjeta 7 · En casa
- Por lo general: Solo mirar, y está bien. El descanso, la diversión y el tiempo juntos cuentan. Este es el "contexto" de la AAP: la misma película es una experiencia distinta si se ve en familia un viernes que si se ve a solas a medianoche.
- Tarjeta 8 · En casa
- Por lo general: Crear. El Common Sense Census (2021) encontró que crear cosas como arte, música, textos o videos ocupaba solo unos 8 minutos al día del tiempo libre frente a la pantalla de los preadolescentes y 14 minutos del de los adolescentes. Crear es poco común y vale la pena fomentarlo.
- Tarjeta 9 · En la escuela
- Por lo general: Aprender. Verificar las fuentes es una habilidad para la vida que las familias también usan. Pregúntele a su adolescente: "¿Cómo decides si algo en internet es verdad?".
- Tarjeta 10 · En casa
- Por lo general: Solo mirar. Muchas familias cansadas lo hacen; no hay por qué avergonzarse. Una idea para ofrecer, no para exigir: elegir una comida a la semana sin pantallas para nadie y conversar sobre lo mejor del día.
- Tarjeta 11 · En la escuela
- Por lo general: Aprender. Para algunos estudiantes, un dispositivo es la manera de acceder al aprendizaje, muchas veces como parte de un IEP o un plan 504. Recortar el tiempo de pantalla para todos podría quitarles esto, así que los planes van primero.
- Tarjeta 12 · En casa
- Por lo general: Conectar. Mandarse mensajes con los amigos es la manera en que muchos adolescentes se organizan y sienten que pertenecen. Pregunte: "¿Cómo te alejas cuando el chat de grupo se vuelve demasiado?".
- Tarjeta 13 · En la escuela
- Esta tarjeta trata sobre la ley. La ley HB 1481 de Texas (2025) exige una política sobre los teléfonos personales y dispositivos similares durante la jornada escolar. No cubre las computadoras portátiles ni las tabletas que proporciona la escuela. Use esta tarjeta para comenzar la conversación sobre "Lo que dice la ley".
- Tarjeta 14 · En casa
- Podría ser Aprender y Solo mirar (o Conectar, si el juego es con amigos). Pregunte: "¿La tarea necesita la pantalla? ¿El juego hace más difícil concentrarse?". Un buen tema para el acuerdo.