Aprendizaje estudiantil · Grados 9–12, Educación superior · 55 minutos
Decláralo
Los estudiantes clasifican dilemas de integridad académica muy realistas en distintos cursos y luego redactan declaraciones honestas del uso de IA y registros del proceso que estarían dispuestos a respaldar.
Cada vez más, los estudiantes cursan varias materias a la vez con varias reglas distintas sobre la IA: en una se permite para generar ideas, en otra está prohibida y en una tercera es obligatoria con un registro. La habilidad que sirve en todas no es memorizar reglas, sino ser transparente sobre lo que hiciste y asumir la responsabilidad de tu proceso. En esta actividad, los estudiantes clasifican catorce escenarios según lo que exige la política publicada del curso, debaten las zonas grises y luego redactan una declaración y un registro del proceso para un trabajo propio. No se necesitan dispositivos, porque se trata de criterio y honestidad, no de herramientas.
En este paquete
- Hoja A: ¿Dónde cae? (Clasificación de escenarios) (clasificación de tarjetas)
- Hoja B: Declaración y registro del proceso (hoja de trabajo)
- Hoja C: Revisión de calidad de la declaración (lista de verificación)
- Clave del facilitador (última página)
Indicadores ELE de TCEA
- AI2.3 Soy consciente de la importancia de la transparencia y la rendición de cuentas en los sistemas de IA.
- AI2.1 Sé cómo aplicar principios éticos al usar o desarrollar IA para la educación.
- S4.1 Sé cómo asumir la responsabilidad de mi propio aprendizaje.
- AI2.2 Puedo identificar posibles problemas éticos en las aplicaciones de IA y proponer soluciones.
Guía completa para el facilitador: mglearn.github.io/eles/es/activities/disclose-it.html
Hoja A de Decláralo
¿Dónde cae? (Clasificación de escenarios)
Decide según la política del curso entre paréntesis, no según tu opinión sobre ella. Di la razón en voz alta antes de colocar cada tira.
No hace falta declararlo
Decláralo
Pregunta primero
Cruza el límite
Hoja A de Decláralo
¿Dónde cae? (Clasificación de escenarios): tarjetas para clasificar
Recorta las tiras. Coloca cada una en el tapete de clasificación y prepárate para explicar por qué.
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1. Anaya usa un chatbot para generar preguntas de práctica y estudiar para un examen de química. No entrega nada. (Química: "Se puede usar IA para el estudio personal".)
2. Marcus le pide a un chatbot tres posibles temas de ensayo, elige uno y escribe el ensayo él mismo. (Inglés: "Se permite usar IA para generar ideas; decláralo".)
3. Priya pega todo su informe de laboratorio en un chatbot y le pide que "lo haga sonar más científico"; luego entrega el resultado. (Biología: "No se puede usar IA para escribir ni reescribir el trabajo que se entrega".)
4. Devin usa un chatbot para que le explique un concepto de estadística que se perdió cuando faltó, y luego resuelve solo la serie de problemas. (Estadística: "Se recomienda usar la IA como tutor; indícalo si influyó en tu trabajo".)
5. Lena le pide a un chatbot que resuma una novela en lugar de leer los capítulos asignados, y luego escribe su respuesta a partir del resumen. (Inglés: "Se permite usar IA para generar ideas; decláralo".)
6. Tomás usa una herramienta de imágenes con IA para crear la portada de una presentación de historia. La política no menciona imágenes. (Historia: "No se puede usar IA para ninguna tarea de escritura".)
7. Jada usa un buscador y la base de datos de la biblioteca escolar para encontrar fuentes para su trabajo de investigación. (Gobierno: "No se puede usar IA en este proyecto".)
8. Kai le pide a un chatbot que revise errores en su código, y este reescribe dos funciones. Entrega el código reescrito. (Ciencias de la computación: "Se permite la ayuda de la IA para depurar; marca con comentarios las líneas escritas por la IA".)
9. Rosa escribe su ensayo de español en inglés y usa un traductor con IA para pasarlo al español. (Español III: "No se pueden usar herramientas de traducción en los escritos calificados".)
10. Omar usa un chatbot para generar preguntas de entrevista para un proyecto de historia familiar y luego las revisa con su abuela. (Estudios sociales: no hay una política de IA publicada.)
11. Bree pasa su ensayo terminado por el corrector ortográfico y gramatical de su procesador de textos y acepta algunas correcciones de comas. (Inglés: "Se permite usar IA para generar ideas; decláralo".)
12. Sam le pide a un chatbot que escriba su párrafo de reflexión sobre lo que aprendió en un proyecto en grupo y lo entrega como propio. (Cualquier curso: las reflexiones son escritos personales.)
Hoja A de Decláralo
¿Dónde cae? (Clasificación de escenarios): tarjetas para clasificar
Recorta las tiras. Coloca cada una en el tapete de clasificación y prepárate para explicar por qué.
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13. Nia usa un chatbot para convertir sus apuntes de clase en una guía de estudio y luego la comparte con todo su grupo de estudio. (Psicología: "Se puede usar IA para el estudio personal".)
14. Eli usa una herramienta de IA para generar datos para un proyecto de feria de ciencias porque su experimento falló, y los presenta como sus resultados. (Reglas de la feria de ciencias: "Todos los datos deben provenir de tu propio experimento".)
Hoja B de Decláralo
Declaración y registro del proceso
Usa una tarea real. Si no usaste IA, completa el registro de todos modos y escribe "No se usó IA generativa".
Tarea, curso y la política de IA del curso con tus propias palabras:
Registro del proceso. Para cada etapa (inicio, investigación, borrador, revisión, revisión final), escribe la fecha, lo que hiciste, las herramientas que usaste (buscador, IA, corrector gramatical, calculadora) y una decisión que tomaste.
Declaración. Incluye: el tipo de herramienta (no la marca), la tarea para la que la usaste, lo que conservaste, lo que cambiaste y lo que verificaste.
¿Qué parte de este trabajo muestra con más claridad tu razonamiento? ¿Cómo podría notarlo un docente?
Si no estás seguro de si tu uso se ajustó a la política, escribe la pregunta que le harías a tu docente antes de entregar:
Hoja C de Decláralo
Revisión de calidad de la declaración
Revisa la Hoja B de tu compañero. Encierra en un círculo un aspecto que se pueda fortalecer y luego escribe una pregunta que un docente podría hacer sobre el trabajo.
| Sí | En parte | No | |
|---|---|---|---|
| Nombra el tipo de herramienta usada (o indica que no se usó ninguna) | |||
| Nombra la tarea específica en la que ayudó la herramienta | |||
| Dice qué se conservó de la respuesta de la herramienta | |||
| Dice qué cambió o descartó el estudiante, y por qué | |||
| Dice qué revisó o verificó el estudiante | |||
| Se ajusta a la política del curso, o incluye una pregunta para hacer antes | |||
| El registro del proceso muestra una decisión en cada etapa | |||
| Un docente podría distinguir qué razonamiento pertenece al estudiante | |||
| Está escrito con la claridad suficiente para que un familiar lo entienda |
Notas
Solo para el facilitador: Decláralo
Clave de respuestas y notas
Hoja A: ¿Dónde cae? (Clasificación de escenarios)
| Elemento | Categoría | Por qué |
|---|---|---|
| 1. Anaya usa un chatbot para generar preguntas de práctica y estudiar para un examen de química. No entrega nada. (Química: "Se puede usar IA para el estudio personal".) | No hace falta declararlo | Estudio privado que no produce ningún trabajo entregado, y la política lo permite de forma explícita. |
| 2. Marcus le pide a un chatbot tres posibles temas de ensayo, elige uno y escribe el ensayo él mismo. (Inglés: "Se permite usar IA para generar ideas; decláralo".) | Decláralo | Uso permitido, y la política pide declararlo. |
| 3. Priya pega todo su informe de laboratorio en un chatbot y le pide que "lo haga sonar más científico"; luego entrega el resultado. (Biología: "No se puede usar IA para escribir ni reescribir el trabajo que se entrega".) | Cruza el límite | Reescribir el trabajo entregado es exactamente lo que prohíbe la política. |
| 4. Devin usa un chatbot para que le explique un concepto de estadística que se perdió cuando faltó, y luego resuelve solo la serie de problemas. (Estadística: "Se recomienda usar la IA como tutor; indícalo si influyó en tu trabajo".) | Decláralo | La explicación influyó en cómo resolvió los problemas, así que la política pide una nota. |
| 5. Lena le pide a un chatbot que resuma una novela en lugar de leer los capítulos asignados, y luego escribe su respuesta a partir del resumen. (Inglés: "Se permite usar IA para generar ideas; decláralo".) | Cruza el límite | Resumir para saltarse la lectura no es generar ideas, y reemplaza el aprendizaje que exige la tarea. |
| 6. Tomás usa una herramienta de imágenes con IA para crear la portada de una presentación de historia. La política no menciona imágenes. (Historia: "No se puede usar IA para ninguna tarea de escritura".) | Pregunta primero | La política no dice nada sobre imágenes. Pregunta antes, no después. |
| 7. Jada usa un buscador y la base de datos de la biblioteca escolar para encontrar fuentes para su trabajo de investigación. (Gobierno: "No se puede usar IA en este proyecto".) | No hace falta declararlo | Herramientas de investigación comunes; cita las fuentes como siempre. |
| 8. Kai le pide a un chatbot que revise errores en su código, y este reescribe dos funciones. Entrega el código reescrito. (Ciencias de la computación: "Se permite la ayuda de la IA para depurar; marca con comentarios las líneas escritas por la IA".) | Decláralo | Está permitido, pero las líneas escritas por la IA deben marcarse con comentarios. |
| 9. Rosa escribe su ensayo de español en inglés y usa un traductor con IA para pasarlo al español. (Español III: "No se pueden usar herramientas de traducción en los escritos calificados".) | Cruza el límite | La política menciona directamente las herramientas de traducción; la tarea mide su escritura en español. |
| 10. Omar usa un chatbot para generar preguntas de entrevista para un proyecto de historia familiar y luego las revisa con su abuela. (Estudios sociales: no hay una política de IA publicada.) | Pregunta primero | Si no hay política, pregunta. Probablemente esté bien, pero el docente decide, y una declaración de todos modos ayudaría. |
| 11. Bree pasa su ensayo terminado por el corrector ortográfico y gramatical de su procesador de textos y acepta algunas correcciones de comas. (Inglés: "Se permite usar IA para generar ideas; decláralo".) | No hace falta declararlo | Herramientas de corrección rutinarias que la mayoría de los cursos ya da por hecho; si la herramienta empieza a reescribir oraciones, eso cambia. |
| 12. Sam le pide a un chatbot que escriba su párrafo de reflexión sobre lo que aprendió en un proyecto en grupo y lo entrega como propio. (Cualquier curso: las reflexiones son escritos personales.) | Cruza el límite | El propósito de una reflexión es precisamente el razonamiento propio del estudiante. Entregar una reflexión generada falsea la autoría. |
| 13. Nia usa un chatbot para convertir sus apuntes de clase en una guía de estudio y luego la comparte con todo su grupo de estudio. (Psicología: "Se puede usar IA para el estudio personal".) | Pregunta primero | El estudio personal está permitido, pero compartir material generado con otras personas puede ir más allá de la política; además, conviene revisar primero si tiene errores. |
| 14. Eli usa una herramienta de IA para generar datos para un proyecto de feria de ciencias porque su experimento falló, y los presenta como sus resultados. (Reglas de la feria de ciencias: "Todos los datos deben provenir de tu propio experimento".) | Cruza el límite | Inventar datos es una falta grave de integridad, con o sin IA. |