Aprendizaje profesional · Docentes, Bibliotecarios · 90 minutos
La IA como crítica: el Tank
Los equipos diseñan a mano una solución a un problema de la comunidad local, invitan a un chatbot de IA a despedazarla (como crítico, nunca como autor), deciden qué críticas aceptar, declaran el papel de la IA y presentan su propuesta ante un panel.
Cuando los estudiantes usan IA en un proyecto, con demasiada frecuencia la IA escribe la idea y el estudiante solo la decora. Esta sesión invierte los papeles. Equipos de docentes, trabajando como estudiantes, eligen un problema en el pueblo ficticio de Cedar Bend, lo comprenden y diseñan una solución completamente por su cuenta. Solo entonces piden a un chatbot aprobado que actúe como crítico escéptico. Registran cada crítica; aceptan, rechazan o modifican cada una con una razón; revisan su propuesta; redactan una declaración honesta de cómo usaron la IA, y la presentan ante un panel "Tank". La reflexión final convierte esta estructura en un proyecto de resolución de problemas que los docentes pueden llevar a cabo con sus estudiantes.
En este paquete
- Hoja A: Tarjetas de problemas de Cedar Bend (tarjetas para recortar)
- Hoja B: Registro de críticas de la IA (organizador)
- Hoja C: Rúbrica del panel Tank (rúbrica)
- Clave del facilitador (última página)
Indicadores ELE de TCEA
- T5.3 Conozco estrategias para desarrollar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas.
- T5.1 Sé cómo diseñar lecciones que promuevan habilidades de pensamiento de orden superior.
- AI2.1 Sé cómo aplicar principios éticos al usar o desarrollar IA para la educación.
- AI5.1 Sé cómo fomentar la colaboración entre las personas y los sistemas de IA.
- AI2.3 Soy consciente de la importancia de la transparencia y la rendición de cuentas en los sistemas de IA.
Guía completa para el facilitador: mglearn.github.io/eles/es/activities/ai-critic-tank.html
Hoja A de La IA como crítica: el Tank
Tarjetas de problemas de Cedar Bend
Cada equipo elige un problema. Cedar Bend y todas las personas que viven ahí son ficticias. Los reversos de las tarjetas son pistas para el facilitador: imprímalos por separado.
Problema 1 · Transporte
Muchos estudiantes de Cedar Bend High no pueden quedarse a tutorías o clubes después de clases porque eliminaron el autobús de la tarde y sus familias trabajan hasta las 6 p. m.
Problema 2 · Desperdicio de alimentos
La cafetería de Cedar Bend Elementary tira cada día grandes cantidades de fruta y leche sin tocar, mientras que el banco de alimentos del pueblo se queda casi vacío a mitad de semana.
Problema 3 · Seguridad en el parque
Las familias evitan Riverside Park cuando oscurece porque las luces del sendero para caminar están rotas, y la ciudad dice que faltan meses para las reparaciones.
Problema 4 · Acceso a la biblioteca
La biblioteca pública de Cedar Bend cierra a las 5 p. m. entre semana, y muchos estudiantes sin internet en casa no tienen dónde terminar sus tareas en línea.
Problema 5 · Familias recién llegadas
Las familias recién llegadas dicen que los mensajes de la escuela son confusos, llegan solo en inglés y usan términos como "STAAR" y "early release" (salida temprana) sin explicarlos.
Problema 6 · Calor
El patio de juegos de Cedar Bend Middle School casi no tiene sombra, y el recreo se pasa con frecuencia al interior durante los meses más calurosos.
Problema 7 · Conflictos en línea
Las discusiones en un chat grupal popular entre estudiantes de Cedar Bend siguen llegando a la escuela, y muchos estudiantes dicen que no saben cómo alejarse ni cómo pedir ayuda.
Problema 8 · Aislamiento de adultos mayores
Muchos residentes mayores de los apartamentos Maple Court rara vez salen de casa y dicen que se sienten solos y que no saben bien cómo usar las videollamadas para comunicarse con su familia.
Hoja B de La IA como crítica: el Tank
Registro de críticas de la IA
Registren cada crítica que dé la IA (o el compañero crítico). Decidan en equipo: Aceptar · Rechazar · Modificar. Escriban su declaración de uso de IA al final.
| Crítica o pregunta del crítico | Aceptar / Rechazar / Modificar | Nuestra razón | Qué cambiamos (si cambiamos algo) |
|---|---|---|---|
Hoja C de La IA como crítica: el Tank
Rúbrica del panel Tank
Panelistas: califiquen a cada equipo y luego hagan al menos una pregunta sobre una crítica que hayan rechazado.
| Criterio | Inicial | En desarrollo | Competente | Ejemplar |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión del problema | Repite el problema de la tarjeta; no nombra partes interesadas ni causas. | Nombra algunas partes interesadas o causas; el enunciado del problema es vago. | Enunciado del problema claro; varias partes interesadas y al menos una causa de fondo. | Enunciado del problema preciso; incluye una parte interesada que suele pasarse por alto y nombra lo que el equipo aún necesita averiguar. |
| Razonamiento de la solución | Presenta una sola idea sin alternativas ni criterios. | Menciona alternativas, pero no explica la elección. | La solución se eligió entre alternativas usando criterios explícitos. | Los criterios se vinculan claramente con las necesidades de las partes interesadas; el equipo explica con honestidad las ventajas y desventajas. |
| Juicio humano frente al crítico | Las críticas se ignoran o se aceptan sin discusión. | Se atienden algunas críticas; las razones son débiles. | Cada crítica se acepta, rechaza o modifica con una razón; la revisión es visible. | El equipo explica un rechazo bien pensado y muestra cómo la crítica mejoró la solución, no solo la hizo más larga. |
| Transparencia y declaración de uso | No menciona el uso de IA. | Menciona el uso de IA solo en términos generales ("usamos IA"). | La declaración indica qué hizo y qué no hizo la IA. | La declaración es específica y honesta, e incluye dónde la IA no ayudó o hubo que redirigirla. |
| Presentación | Difícil de seguir; se pasa del tiempo. | La idea principal es clara; faltan partes clave. | Clara, a tiempo, incluye todas las partes requeridas. | Convincente y clara; persuadiría a las personas más afectadas por el problema. |
Solo para el facilitador: La IA como crítica: el Tank
Clave de respuestas y notas
Hoja A: Tarjetas de problemas de Cedar Bend
- Problema 1 · Transporte
- Partes interesadas que suelen pasarse por alto: estudiantes que cuidan a hermanos menores, choferes de autobús, patrocinadores de clubes, estudiantes con trabajos de medio tiempo.
- Problema 2 · Desperdicio de alimentos
- Partes interesadas que suelen pasarse por alto: personal de la cafetería, el inspector de salud, voluntarios del banco de alimentos, familias que usan el banco de alimentos y que quizá no quieran ser identificadas.
- Problema 3 · Seguridad en el parque
- Partes interesadas que suelen pasarse por alto: adultos mayores que caminan por la tarde, personas que trabajan en turnos nocturnos, vecinos cerca del sendero, personal de mantenimiento de la ciudad.
- Problema 4 · Acceso a la biblioteca
- Partes interesadas que suelen pasarse por alto: personal y presupuesto de la biblioteca, estudiantes sin dispositivos, docentes que asignan trabajos en línea, negocios locales con Wi-Fi.
- Problema 5 · Familias recién llegadas
- Partes interesadas que suelen pasarse por alto: estudiantes que traducen para sus padres, personal de la oficina principal, intérpretes de la comunidad, familias que hablan idiomas distintos del español.
- Problema 6 · Calor
- Partes interesadas que suelen pasarse por alto: estudiantes con problemas de salud, maestros de educación física, personal de conserjería, la PTA (asociación de padres y maestros), el departamento de instalaciones del distrito.
- Problema 7 · Conflictos en línea
- Partes interesadas que suelen pasarse por alto: testigos en el chat, estudiantes a quienes atacan, consejeros, familias, estudiantes que administran el chat.
- Problema 8 · Aislamiento de adultos mayores
- Partes interesadas que suelen pasarse por alto: personal de los apartamentos, familiares de los residentes, residentes con pérdida auditiva o visual, estudiantes voluntarios y sus horarios.