Aprendizaje profesional · Docentes, Bibliotecarios · 60 minutos
¿Qué historia falta?
Los docentes auditan ocho imágenes y textos simulados generados por IA para ver quién aparece, quién no y a quién se simplifica, y luego corrigen uno con criterio humano y el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL).
Cada vez más, los docentes usan la IA para generar imágenes, problemas verbales, cuentos y traducciones para el salón. Esas respuestas pueden repetir sin que se note lo que era más común en los datos de los que aprendió el modelo: un solo tipo de familia, un solo tipo de científico, una sola versión de la historia de un pueblo. En esta sesión, los equipos auditan ocho respuestas de IA simuladas en cuanto a la representación, nombran la causa probable de cada patrón y deciden si se necesita una mejor instrucción o una corrección humana. Luego revisan una respuesta para que todos los estudiantes puedan verse reflejados en ella y tener acceso a ella, usando el UDL y revisiones básicas de accesibilidad.
En este paquete
- Hoja A: Tarjetas de respuestas de IA simuladas (tarjetas para recortar)
- Hoja B: Auditoría de representación (organizador)
- Hoja C: Revisión de materiales inclusivos y accesibles (lista de verificación)
- Clave del facilitador (última página)
Indicadores ELE de TCEA
- T3.3 Soy consciente de las diferencias culturales y de cómo influyen en el aprendizaje.
- T3.1 Sé cómo crear un ambiente acogedor en el salón de clases para todos los estudiantes.
- T3.2 Puedo adaptar mis métodos de enseñanza para atender diversas necesidades de aprendizaje.
- AI1.3 Soy consciente de las limitaciones actuales y los posibles sesgos de los sistemas de IA.
- AI2.2 Puedo identificar posibles problemas éticos en las aplicaciones de IA y proponer soluciones.
Guía completa para el facilitador: mglearn.github.io/eles/es/activities/whose-story-is-missing.html
Hoja A de ¿Qué historia falta?
Tarjetas de respuestas de IA simuladas
Cada tarjeta muestra una instrucción que un docente le dio a una herramienta de IA y una respuesta ficticia escrita para esta actividad. Los reversos son notas del facilitador: imprímalos por separado.
Tarjeta 1 · Instrucción para imagen
Instrucción: "Cuatro imágenes de un científico trabajando". Respuesta: cuatro imágenes de hombres de mediana edad con batas blancas de laboratorio, de pie frente a mesas de laboratorio con vasos de precipitados. Tres usan lentes. Todos están en interiores.
Tarjeta 2 · Instrucción para cuento
Instrucción: "Escribe un cuento corto para estudiantes de 2.º grado sobre una familia que se prepara para una cena festiva". Respuesta: "Mamá y papá estaban muy ocupados en la cocina. Emma y su hermanito Jack pusieron la mesa para la gran cena de pavo. La abuela llegó con su famoso pay de calabaza..."
Tarjeta 3 · Instrucción para problema verbal
Instrucción: "Crea un problema verbal de 4.º grado sobre el dinero para el almuerzo". Respuesta: "Tyler lleva $5.00 a la escuela todos los días para comprar el almuerzo. El almuerzo cuesta $3.25. ¿Cuánto cambio recibe Tyler cada semana?".
Tarjeta 4 · Instrucción para texto
Instrucción: "Describe el fin de semana típico de un estudiante de Texas". Respuesta: "El viernes por la noche, todo el pueblo va al partido de fútbol americano de la preparatoria. El sábado toca carne asada en el rancho, y el domingo la familia va a la iglesia antes de una gran comida".
Tarjeta 5 · Instrucción para imagen
Instrucción: "Estudiantes aprendiendo juntos en un salón de clases". Respuesta: una imagen de unos veinte estudiantes sentados en pupitres idénticos, todos mirando al frente y levantando la mano. Ningún estudiante usa silla de ruedas, aparato auditivo, dispositivo de comunicación ni otra tecnología de asistencia.
Tarjeta 6 · Instrucción para lista
Instrucción: "Dame 12 nombres para personajes de una hoja de trabajo de matemáticas". Respuesta: "Emma, Jack, Olivia, Liam, Sophia, Noah, Ava, Mason, Mia, Ethan, Chloe, Lucas".
Tarjeta 7 · Instrucción de historia
Instrucción: "Escribe un párrafo sobre la fundación de Cedar Bend para nuestra unidad de historia local de 4.º grado". Respuesta: "Cedar Bend fue fundado en 1852 por el capitán Josiah Whitfield, quien vio la belleza de las tierras a lo largo del río. Pronto los colonos construyeron granjas, una iglesia y una escuela, y el pueblo creció hasta convertirse en la próspera comunidad que es hoy".
Tarjeta 8 · Instrucción de traducción
Instrucción: "Traduce este boletín para las familias al español". Línea original en inglés: "Our spring fundraiser was a home run, and we're all fired up for Field Day!" Respuesta: una traducción palabra por palabra de las expresiones idiomáticas "home run" y "fired up" (algo como "¡Nuestra recaudación de primavera fue un jonrón y todos estamos encendidos en llamas para el Día de Campo!").
Hoja B de ¿Qué historia falta?
Auditoría de representación
Completen al menos seis filas. Tipos de corrección: mejor instrucción · corrección humana · ambas.
| Tarjeta | Quién o qué aparece | Quién o qué falta, se simplifica o aparece estereotipado | ¿Por qué podría existir este patrón? | Tipo de corrección + la corrección |
|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | ||||
| 8 |
Hoja C de ¿Qué historia falta?
Revisión de materiales inclusivos y accesibles
Úsela antes de que cualquier material generado por IA (o de cualquier otro tipo) llegue a los estudiantes.
| Sí | En parte | No | |
|---|---|---|---|
| Los estudiantes de mi clase podrían verse reflejados, junto con sus familias y sus comunidades, en este material. | |||
| Ningún grupo aparece solo en papeles estereotipados, y ningún estudiante se sentiría avergonzado por el contexto (dinero, familia, religión, capacidades). | |||
| Los datos, nombres, fechas e historia se verificaron con una fuente confiable. La IA puede inventarlos. | |||
| Compromiso: el material se conecta con la vida o los intereses de los estudiantes y ofrece al menos una opción real. | |||
| Representación: los estudiantes pueden recibir el contenido de más de una forma (texto, imagen, audio, objetos, idioma materno). | |||
| Acción y expresión: los estudiantes pueden mostrar lo aprendido de más de una forma (escribir, dibujar, hablar, construir, grabar). | |||
| Cada imagen tiene texto alternativo o una descripción oral o escrita. | |||
| El significado nunca depende solo del color, y el texto es legible (fuente clara, contraste suficiente, encabezados). | |||
| Toda traducción fue revisada por una persona con dominio del idioma. | |||
| Sé qué partes provienen de la IA y cuáles de personas, y podría explicárselo a los estudiantes y a las familias. |
Notas
Solo para el facilitador: ¿Qué historia falta?
Clave de respuestas y notas
Hoja A: Tarjetas de respuestas de IA simuladas
- Tarjeta 1 · Instrucción para imagen
- Faltan: mujeres, científicos jóvenes, científicos mayores, científicos con discapacidad, científicos de campo (geólogos, ecólogos), científicos de la computación. Corregir la instrucción ayuda; las fotos reales de científicos locales ayudan más.
- Tarjeta 2 · Instrucción para cuento
- Una sola estructura familiar, una sola festividad, un solo menú. Faltan: familias monoparentales, familias encabezadas por abuelos y familias reconstituidas, así como otras celebraciones y comidas. Mejor corrección: preguntar a los estudiantes cómo son las celebraciones de su familia y escribir a partir de eso.
- Tarjeta 3 · Instrucción para problema verbal
- Supone que todos los estudiantes pagan el almuerzo en efectivo. Algunos estudiantes reciben comidas gratuitas, llevan almuerzo de casa o usan una cuenta. Un problema sobre dinero puede avergonzar a los estudiantes. Corrección humana: elegir un contexto en el que todos los estudiantes puedan participar, como una tiendita de la clase o una recaudación de fondos.
- Tarjeta 4 · Instrucción para texto
- Reduce un estado grande y diverso a una sola imagen rural. Faltan: las comunidades urbanas y fronterizas, los estudiantes que trabajan los fines de semana o cuidan a sus hermanos, otras religiones o ninguna. Corrección humana: los estudiantes escriben su propio "fin de semana típico" y los comparan.
- Tarjeta 5 · Instrucción para imagen
- La discapacidad es invisible. Además: un solo modelo de aprendizaje (filas, levantar la mano). Corregir la instrucción puede agregar representación; pregúntese si los estudiantes con discapacidad de su clase se reconocerían o se sentirían como un añadido.
- Tarjeta 6 · Instrucción para lista
- Todos los nombres provienen de una tradición similar. Los estudiantes cuyos nombres vienen de otros idiomas y culturas nunca aparecen. Corrección fácil: pedir a los estudiantes que aporten nombres, o especificar una variedad de idiomas y culturas.
- Tarjeta 7 · Instrucción de historia
- Dos problemas. Exactitud: la IA inventó un fundador y una fecha. No tiene información real sobre este pueblo, así que produjo una historia verosímil. Representación: empieza la historia con los colonos y omite a los pueblos que vivían ahí antes, y a cualquier otra persona que no esté en la historia predeterminada. Corrección: archivos locales, la sociedad histórica, fuentes de las naciones tribales, entrevistas a la comunidad. Ninguna instrucción puede resolver esto.
- Tarjeta 8 · Instrucción de traducción
- Las expresiones idiomáticas traducidas literalmente pueden confundir o sonar raras, y el tono (formal o de confianza) puede no coincidir con la forma en que la escuela suele dirigirse a las familias. Corrección humana: redactar el original en lenguaje sencillo y luego pedir la revisión de un miembro del personal o un voluntario de las familias con dominio del idioma.